建立在中队基础上的民主自治

1、建立在中队基础上的民主自治学生自我管理模式的尝试 织里实验小学秦晓新进入知识资本时代，社会对人才的需求类型和标准已发生根本性改变，传统的培养人才的方式面临着严峻的挑战。我们要突破传统，构建适合时代的新的管理模式民主自治、自我管理的模式。民主自治的重要性治理国家要讲民主，管理企业要讲民主，管理班级也要讲民主。民主最核心的理念就是自由、平等。自由对于每个孩子来说都享受到了，但是平等呢，实际上很多学生没有享受到人人平等。一个成绩好的学生与一个成绩差的学生，一个“听话”的学生与一个“不听话”的学生，一个衣着整洁与一个衣着不整的学生得到老师关注程度肯定是不平等的。学生虽然是孩子，但他们已经开始懂事，已经

2、有了自己的是非判断标准。这些不平等、不公平，他们看在眼里记在心里，日积月累将对他们的心灵造成伤害，引起一些行为上的偏差。我们都知道很多学生上课吵闹，其实他不是不想读书了，他仅仅想引起你对他的注意，他只是在提醒你多关心他。由于学生之间的不平等，他们有些人因为得到老师的关爱，各方面越来越好，有些人得不到平等对待而变得沉默寡言，甚至有一些变成了班级里刺头。这种情况是普遍存在的，我们应该怎样面对呢？有些老师采取放任型，随他们去，只要不出事情就可以了。大部分老师采取专制型，把老师的威严最大限度发挥，学生见了老师像老鼠见了猫，任何事情老师说一就是一，学生决不敢说二。这两种类型都是不可取的，这样不利于学生身

3、心健康成长，不利于德、智、体全面发展，也不利于班级整体提高，与培养学生成为对社会有用的人背道而驰。我们解决问题要找到问题的关键平等，只有创造一个平等的环境，学生才有可能享受到学习的乐趣，才会对学习充满信心。所以说实施人人平等的民主自治，才是治本之举。民主自治模式的实施策略民主自治模式有两个基本条件民主和自主。自主，所反映的是一个人在活动中的地位和具有的支配、控制权力与能力，自主班级管理的真正内涵应包括以学生为主体、以人为本和全员参与。它既体现的是一种重视人的主体精神的教育思想，又是一种班级管理的形式和方法。自主班级管理的实现必须具备四个起码的条件，那就是制订一套可行的班规，建立、健全班规的执行

4、机制，加强班规的宣传教育，在实践中不断完善班规。让他们自己管理自己，自己约束自己，相互监督，共同提高。一、制订一套可行的班规。“国有国法，家有家规”、“没有规矩，不成方圆”，其实管理一个班级也一样，也得有一整套是非判断标准。经过和学生讨论，充分听取他们的意见，我决定采取学分制，把班级日常管理细分为值日、个人卫生、成绩、参加活动、眼操、作业、背书、纪律等方面。做的好，相应加分，做的不好，相应减分。例如：个人卫生这方面，卫生委员不定期检查，检查结果为优者加0.1分，结果为差减0.1分。成绩方面，班级前4名每人加0.3分，410名每人加0.2分，1120名每人加0.1分。进步前五名每人加0.2分，由

5、不及格到及格每人加0.2分。这些都集中体现了人人平等这一理念，经过这么一来，很多成绩差的学生也对考试充满了信心。二、建立、健全班规的执行机制。中队干部是班主任的左膀右臂，选拔出得力的中队干部会使班主任的工作负担减少很多。经过考虑我采取了以中队干部为主要执行者，各少先队员为监督者，小队长为记录者这样一个相互监督、相互平等的机制。这样做的目的是使人人有事做，事事有人做，让不同性格不同能力的学生，各司其职、各尽其能，既增强了学生的责任感，又锻炼了学生的能力。例如：中队长负责监督、协调工作，卫生委员负责个人卫生、教室日常卫生检查，劳动委员负责管理打扫教室和包干区。平时加减分由各分管中队委员依照班规规定

6、，决定需加减的分数，报给小队长。小队长接到中队干部的报告后，找到当事人核实，如情况属实就在学分表格中相应加减分。其他队员虽处在被管理地位，但他们拥有监督权，以确保中队干部的执行公平。三、加强班规的宣传教育。民主自治最根本还是要靠学生自己。只有他们重视了，积极参与了，这才能发挥民主自治的作用，取得成绩。为此我采取了以下几点：1、实施前，先组织中队干部学习班规，再让全体队员学习，在中队干部带领大家共同学习，牢记在心。2、加强与家长沟通，争取得到家长的支持，每个学生的学分是他们在学校里各方面表现的真实、客观的反映，具有重要的参考价值。3、学期末评先进将以累计学分多少作为重要参考标准，让学生认识到学分的重要性。四、在实践中不断完善班规。这个班规制订有许多地方考虑不周全，有些方面根本没有想到，这些都需要在实践中不断完善，不断改进。老师要能弯下腰来虚心听取学生的意见，毕竟群众的眼睛是雪亮的。民主自治、自我管理是一种管理的形式和方法，班级管理的自主必然意味着老师指导、自我强化和主动发展有机结合起来。它区别于“权力”的管理，对学生的自主权漠视；它区别于“社会化”管理，教师并不放弃主导责任；它融