《倍的认识》案例分析

1、倍的认识案例分析教学目标：1 1、经历“倍”的概念的初步形成过程， 体验“一个数的几倍”的 含义。2 2、 在充分感知的基础上， 初步建立“倍”的概念， 明白“一个数 的几倍”的具体意义。3 3、向学生渗透“量变到质变”、 “联系与区别”的辨证唯物主义 观点。教学重点：“一个数是另一个数的几倍”的含意。教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”的思考方法。教具准备： 多媒体课件、学具盒等。教学过程：一、创设情境，引入新课。学生活动。师：前不久，学校举行了跳长绳比赛，我们知道跳长绳必须有两 个甩绳的和一个跳绳的，下面我就请三个女同学上来表演。这里我们把 3 3 个女同学分成一组做跳绳的游戏，接下来我

2、再请两 组男生上来表演，我该怎样请。指导学生说出女生是一组， 3 3 个人，男生有 6 6 个，是 2 2 组，2 2 个 3 3师：请小朋友说说前面男生和女生的关系当学生说到男同学是女同学的 2 2 倍时。老师板书“倍”的认识。二、动手操作，探索新知。1 1、师生探讨。（1 1）张家港是全国卫生城市，花坛里花开不断，看这个花坛里的 花，你收集到哪些数字信息。引导学生摆花片：“蓝花有 2 2 朵”，请小朋友摆 2 2 朵蓝花片。 我们还知道“黄花有 3 3 个 2 2 朵”，请小朋友 2 2 朵 2 2 朵地摆，摆 3 3 个 2 2 朵。教师同时在黑板上帖图。（2 2）提问：看图说一说，蓝花

3、有几朵？黄花有几个 2 2 朵？（3 3）讲述：蓝花有 2 2 朵，黄花有 3 3 个 2 2 朵，我们就说黄花的朵数 是蓝花的 3 3 倍。2 2、自主探讨。（1 1）（电脑演示并闪现：蓝花有 2 2 朵，红花有 4 4 个 2 2 朵）根据小 朋友的对话，用蓝花片和红花片自主地摆一摆。（2 2）谈话：仔细观察，蓝花有几朵？红花有几个几朵？（3 3） 你知道红花的朵数是蓝花的几倍吗？你是怎样想的？先自己 说一说，然后讲给同桌的小朋友听。（4 4）小结：要知道红花的朵数是蓝花的几倍，首先要看蓝花有几 朵。蓝花有 2 2 朵，再把红花和蓝花比，看红花有几个 2 2 朵，红花朵数 是蓝花的几倍。三

4、、多层次练习，巩固深化1 1、 做“想想做做”第 1 1 题。2 2、 做“想想做做”第 2 2 题。学生独立完成后，提问：第一行的练习本有几本？第二行的练习 本有几个几本？第二行的本数是第一行的几倍？如果第二行的本子 去掉 4 4 本，第二行的本数是第一行的几倍？如果第二行的本数增加 4 4 本，第二行的本数是第一行的几倍？四、总结概括，拓展延伸1 1、 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？2 2、 拍手游戏。今天小朋友学得很认真，老师鼓掌（拍手 3 3 下）表扬，大家想不 想自我鼓励一下？依次要求：同学们拍的是老师的 2 2 倍、3 3 倍、4 4 倍请同学们想一想， 如果老师拍 4 4

5、 下，你拍的是老师的 3 3 倍，你要 拍几个 4 4 下？如果要拍老师的 5 5 倍呢？3 3、说出果盘里 的个数是 的 倍。说对了奖他两种水果各一个。 案例分析：本节课是学生接触 “倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初 步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少” 的计算思路。本节课的教学设计，有以下几个特点：一、创设情境，激发学生学习兴趣。在课的开始，根据学生的年龄特点，通过学生活动，创设一个生 活情境：“有 3 3 个女同学跳绳，再请二组男同学，是 2 2 个 3 3，”让学 生说出男生和女生之间的关系， 从而引出“倍”使新旧知识的联系更 加地紧密，使学生的学习状态

6、自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去二、借助直观操作，加深对知识的理解。“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容， 对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只 有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍” 的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、 展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成 “倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参 照的数量都“ 2 2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加 深对知识的理解。 在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时， 也 是学生借助直观演示， 再结合以前所学生的知识， 从而找出正确的解 决方法，从而达到本节课的教学目的。三、注重学生学习的主体地位。学生是学习的主人， 整个数学活动都要以学生为主体， 教师只是 引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学 生在学习的过程中， 既能独立自主地学习数学知识， 又能合理地