农村初中“导学练”数学课堂教学模式实践与思考

1、2016年安徽省基础教育教育教学论文农村初中“导学练”数学课堂教学模式实践与思考摘要：自新课程改革以来，农村初中数学的课堂教学已取得了显著的成绩，由于农村初中数学课堂教学的复杂性，数学课堂教学中仍存在一些与新课标核心理念相悖的地方，学生学习数学的兴趣渐渐减弱，质量堪忧。本文结合学校数学课堂教学改革的实际和特点，重点阐述“导学练”课堂教学模式在数学课堂教学的实践并提供了提高农村初中数学课堂教学有效性的建议和对策。关键词：农村初中，导学练，数学课堂教学引言当前，农村初中数学课堂教学普遍存在质量不高，学生学习数学兴趣不浓等现实问题，本文重点介绍了解决农村初中数学课堂教学质量的有效策略-导学练课堂教学

2、模式。国家中长期教育改革和发展规划纲要、十八大报告以及十八届五中全会都指出“要以学生为主体，以教师为主导，,要培养学生的创新精神和实践能力”，全日制义务教育数学课程标准（2011版）中也明确指出“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终”。而改革传统课堂教、学方式是培养创新型学生的有效途径，自2013年以来，我校率先在数学课堂教学尝试导学案教学改革实验，三年来取得了一定的成效，但也存在诸多困惑。一、农村初中数学课堂教学的现状分析初中数学课堂教学喜忧参半。新课改革以来农村初中数学课堂教学发生了不小的变化，大多数

3、教师能把新课标的基本理念运用在课堂实践之中并取得了较好效果，但与新课标的要求还相差甚远，主要表现在：1 .家庭监护缺失，严重影响了良好学习习惯和行为习惯的养成。农村中学一般都是镇属初级中学，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，学校又缺少有效沟通途径，导致学生对数学学习渐渐丧失兴趣，直至掉队。2 .数学课堂学习学生被动接受的现象还非常普遍。教师对学生自主学习不重视，致使学习能力得不到培养。由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，许多教师对新课程的核心理念认识不够深刻、全面甚至出现偏差，教学方式仍然是教师讲的多，学生被动接受，研究学法的少，教学有效性不高。3 .对数学课堂教学质量评价方法还比较陈旧，过分关

4、注考试成绩。受传统应试教育观念的深远影响，学校对教师教学质量的评价以及教师对学生的评价依然过于关注结果，轻视过程，忽视教师和学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成课堂教学活动重心的偏移，严重影响了数学课堂教学的效率和效果。二、“导学练”数学课堂教学模式简介自2013年3月在我校起始年级七年级启动数学课堂教学改革实验以来，已经过了四年的时间。大胆尝试前人的成功做法，取得了一定的收获，形成了“导学练”合一的数学课堂教学模式。1 .导学案架构组成“导学练”课堂教学模式，主要以导学案为教学的载体，我校的导学案主要有学习目标一预习导航一合作探究一分层训练等环节组成。

5、学习目标预习导航合作探究分层训练图1(1) “学习目标”呈现。以知识技能目标为主，要简洁、具体，有可操作性、可检测性。学习目标中不宜用“了解、理解、掌握”等抽象性术语，多使用“要记住”能说出”“会运用”“能解决”等可检测的明确用语。一般学习目标中尽量不写出“情感态度和价值观”目标。(2) “学法指导”。此栏目只为学生提供一些学习方面的策略和建议。(3) “预习导航”。预习导航主要是自学提纲，以问题为导向，让学生在一个个“问题用”的引领下进行自主学习。(4) “合作探究”。该环节是课堂学习展示的核心内容，主要围绕学生自主学习中的疑难问题和共性问题开展小组合作学习，通过生生交流、师生交流，共同探讨

6、。(5) “分层训练”。紧扣学习目标，设置训练题。训练题既有检测学生自主学习情况的基础题，又设置1-2题拓展题。一般分A、B、G口个个层次，体现分层，难度适中，题量要适中，不能太多，面向全体，时间15-20分钟左右的题量为宜，一般45题。2 .“导学练”课堂教学模式“导学练”课堂教学模式，可以概括为“五步十字法”。即“自学交流-展示-反馈-反思”它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这种教学方法一改过去教师单纯的讲授、学生被动听的“满堂灌”的教学模式。是以导学案为载体，以导学为方法，教师的导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种模式，充分体现了教师的

7、主导性和学生的主体性的和谐统一，发挥了最大效益。简单说来，实施“五步十字法”主要分为四个阶段：第一阶段是自主学习：我校的主要做法是每节课的前一天将印刷好的导学案分发放到学生手上，让学生借助导学案自主学习或相互交流。预习提纲主要以问题为导向，引导学生通过看书，查阅资料学习基础性知识，参与体验学习过程，获得感悟和经验。自主学习一般要求学生在家庭完成，教师提前批阅，检查学生预习情况。第二阶段是合作探究：主要在课堂内实施，主要通过学生课堂交流、展示，教师点拨、师生、生生交流等途径方式开展展示活动。合作探究的前提是教师要精准的掌握学情。从实验经验来看，有效的做法就是要求教师必须提前批阅导学案，从中获取信

8、息，把学生学习难点、重点、疑难点等共性的知识点作为合作探究的主要内容，学生能自己学会的教师不讲。探究内容应以问题为导向组织实施。第三阶段是分层训练：该阶段主要是检查学生对学习目标的达成情况。由于不同的学生其基础知识水平和接受能力存在差异，所以在编写导学案时，训练题的设置上体现出层次性，以满足高、中、低不同层次学生的需求，这样有利于培养学生的创新精神和求异思维。第四阶段是总结反思：总结反思主要让学生从学习目标，学习感悟等方面来进行。先进行个人后小组，其次是每小组选派代表发言全班交流，最后师生概括总结。当然，“导学练”模式在实际教学运用中，模块环节之间的顺序也不是一成不变的，可以根据实际情况加以调

9、整。3.导学案的使用要求(1)对学生使用“导学案”的要求：根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分(A、RC类题)，学有余力的同学可以做提高题(D类题),碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一节课后，要在“导学案”的空白处写上“学后心得”。独立完成分层训练题，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理，每科准备一个“错题本”。每科准备一个导学案夹，每隔一定时间后，将“导学案”进行分科整理，装订成复习资料。(2)对教师使用“导学案”的要求：应该在上课的前一天

10、将导学案发到学生手中，并认真指导学生使用“导学案”进行课前预习，在上课前必须批阅“导学案”，以了解学情，并针对学生实际对“导学案”进行补充和完善。课堂教学要把导学案和教案有机融合，遵循“五步十字法”课堂模式要求，重点抓好学生自主学习情况的交流反馈，组织好合作探究和展示。课后认真的填写X年级“导学案”教学信息反馈表和教学反思，对存在的问题、课堂的收获与亮点及时总结。要加强业务学习，提高课堂教学和教材处理能力以及电脑操作、多媒体的使用能力。(3)对备课组使用“导学案”的要求：备课组的集体备课要责任到人，及时组织研讨，导学案及时定稿。备课组内部一定要团结互助，通力合作，尤其是骨干教师和老同志一定要起

11、模范带头作用。备课组长要对教学进度、教学反思、每周检测、资料整理等进行督促。三、实验取得的主要成效1 .初步形成了“提前预备，集体研讨，优化导学案，师生共用”的集体备课机制。集体备课做到了常态化，基本上能坚持每周一次的集体备课，实现了“四统一”，即“统一导学案”、“统一进度”、“统一分层训练题”、“统一周测”。主备人实行轮流制度，集体研讨后形成方案，再由教师个人进行二次备课，形成既有共同智慧又有个人特色的教学方案。三年多来，共编写了400多课时的导学案、教学设计和课件。2 .初步形成了具有我校特色的“学习小组”。“学习小组”是有序组织学生开展“自主、合作、探究”式学习的基本单位，“学习小组”建

12、设的好坏直接关系到学习的效果。每个“学习小组”一般为5-6人，其中2名优生、2名中等生、2名后进生组成，男女生比例基本均衡。组员有明确分工。“学习小组”在合作交流学习过程中发挥了积极的作用。3 .形成了具有本校特点的数学课堂教学流程，改变了传统数学课堂教学组织结构。我校数学课堂流程主要有学习目标再现、创设学习情景、自主学习交流、疑难剖析、分层训练反馈、归纳反思、拓展训练等组成。体现了目标引领，先学后教，合作交流，共同成长的特点。4 .形成了具有本校特色的“学习小组评价”机制。在“导学练”数学课堂模式实验中，班主任对如何评价学习小组做了一些有益探索和思考，形成了一些好的做法。从学校层面上评价内容

13、主要从“纪律、卫生、学习”三个方面，“学习”方面重点应考核学生在课堂教学上的表现，如自主学习、发言、交流、合作等。不少班级都成立了考核评价小组，一周一公布。学校重点抓“周测”结果的评价表彰，主要看学习小组“进步”情况，目的是激发学习小组团队的学习热情，引领小组比学争先，培养小组成员集体主义思想和合作共赢意识。5 .学生整体素质有了较大幅度的提升。大多数学生学习态度有一定的转变，学生语言表达能力、交流合作能力等有一定的提高。学生对新的学习方式有一定认识，原来不愿发言的学生现在也能主动发言，有的学生平时寡言的，现在性格开朗了，活动也能主动参与了。学困生学习积极性也有所转变，尤其是一些以前被教师遗忘

14、的学生，现在“平等”对待了，他们获得了一些关怀，融入了学习团队之中。6 .实验教师专业素养和课堂教学能力有了显著提升。教师对于我们教师来说，收获更大一些，经历这次实验改变了教师原有的教学方式和观念，大多数教师逐步放弃了“一言堂”“题海战”，教学上逐步形成了“以学生为主体，教师为主导”的新教学方式；绝大多数教师的教学观、学生观、质量观得到了转变，认识到教师是学生学习的引导者和参与者，而不再是“师讲生听”的传授者，同时在实验中也掌握了一些新的教学方法和有效策略，提高了教师的专业素养，促进了教师的专业化发展，尤其是中青年教师课堂32016年安徽省基础教育教育教学论文教学能力有较大提升。四、几点思考和

15、困惑常言道，不下水永远学不会游泳本领。在肯定取得成绩的同时，更应看到存在的问题，下面仅从教师和学生两个角度来梳理一下备课、导学案设计及使用、课堂教学、分层训练、学习小组建设和班级管理几个方面存在的一些问题和困惑。1 .主要存在问题(1)教师方面存在一些问题：教师普遍存在“观念”亟需进一步更新和转变的问题。具体体现在：上课还是以教师讲为主，学生活动时间较少的现象还依然存在。实验中对一些关键环节或问题缺乏研究。例如：如何指导学生预习？如何使用导学案上课？如何组织课堂教学？如何指导学生开展小组学习以及如何评价学习小组等方面还存在不少问题。(2)班级管理方面存在问题：围座式小组成员分工不明确，出现“优

16、生讲，学困生听”的优生唱独角戏的现象，上课成了学困生的避风港，学习小组成员间互助功能弱化。上课纪律方面也出现了一些新问题。如小组内上课讲话相对而说有所增多，有时存在相互干扰的现象。(3)学生方面存在的一些问题：留守学生父母监护缺失，导致学生在家庭自主学习成效不大；小组合作学习时存在着“一放就乱，一管就死”的现象，学生在课堂展示出现了一些乱像；有部分学生存在学习态度、纪律、文明等问题。2 .课堂教学改革实验的思考和亟待解决问题(1)加强“导学案”研究。主要在“导”上下功夫，克服“大而全”现象，杜绝照抄别人导学案。对于农村中学学生自主学习的研究，我认为应通过开发微课资源，引导学生自学，不断提高自主学习能力和效率。(2)进一步提炼“导学练”课堂教学模式，形成信息化背景下“导学练”数学课堂教学的有效策略。(3)重视班级管理的研究，解决“课堂教学改革”实验出现的一些新的管理方面问题，如纪律、学习小组建设等问题。三