数字化教学在幼儿园音乐欣赏活动中的实践研究

1、数字化教学在幼儿园音乐欣赏活动中的实践研究作者:李艳红范靖单位:丰台区丰台第四幼儿园摘要:音乐教育提倡适应儿童个性,扩展创造性经验的音乐欣赏教育。美国音乐教育家穆塞尔提出:“音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育”。音乐教育在幼儿教育中有着不可替代意义。我园注重数字化教育,结合丰富的网络资源,孩子们就可以真正的进入音乐的世界,在音乐的海洋中遨游。这种视听结合的教育理念真正符合了幼儿的学习特点和需要,进一步促进了幼儿感受美与欣赏美;表现美与创造美的能力发展。关键词:数字化教学、音乐欣赏活动、实践研究正文:一、课题提出音乐教育提倡适应儿童个性,扩展创造性经验的音乐欣赏教育。美国音乐教育家穆

2、塞尔提出:“音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育”。音乐教育属于幼儿园艺术领域教育。幼儿园发展纲要细则和中华人民共和国教育部36岁儿童学习与发展指南中指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。因此,音乐教育在幼儿教育中有着不可替代意义。但音乐具有其抽象性,不符合幼儿直观形象思维的特点,幼儿理解起来会有一定的困难,基于这样的困惑,信息技术时代的到来给了我们很好的诠释。交互式电子白板、数字网络等高科技的技术不断的应用于我们的教学当中,让我们的教学变得更加轻松,得心应手,幼儿学习起来更加的直观化、形象化、动态化,满足了幼儿学习的需要。

3、我们可以将音乐与画面结合,给幼儿指引音乐的感受与方向。我园为每个班级都配备了投影器材、交互式电子白板、电脑等电子设备,结合丰富的网络资源,孩子们就可以真正的进入音乐的世界,在音乐的海洋中遨游。这种视听结合的教育理念真正符合了幼儿的学习特点和需要,进一步促进了幼儿感受美与欣赏美;表现美与创造美的能力发展。二、概念界定数字化教学:重点针对幼儿园各班配备的鸿合、天士博两大品牌交互式电子白板进行研究,能够运用多种信息技术手段如白板软件、PPT软件以及图片、音频处理软件的综合利用与白板结合,有效运用白板功能、发挥互动性特点、制作便于幼儿听、赏、理解的白板课件,在教学活动中提高幼儿活动中的互动性。音乐欣赏

4、活动:即3-6岁幼儿歌唱、音乐游戏、舞蹈、欣赏等各类音乐教学活动中能够在图片、课件、动态画面等直观内容下辅助幼儿倾听理解音乐,并能结合不同年龄班幼儿特点在师生、生生互动的基础上能够达到人机互动,进一步提高幼儿活动中的主体性并能够在进一步理解音乐的基础上大胆表现音乐。三、课题研究目的幼儿园音乐欣赏活动不同于中小学音乐活动,对知识技能的要求并不是很高,重在对音乐初步感受与理解,能在理解的基础上大胆表现。即感受、理解音乐是我园课题研究的重点。(1运用交互式电子白板萌发幼儿音乐活动兴趣;引导幼儿乐意参与听赏活动并感到快乐;培养其感受美的能力。(2探索交互式电子白板在幼儿园音乐教学活动中的应用,探寻适合

5、幼儿园音乐欣赏活动新型的教学活动模式和教学方法。(3通过交互式电子白板在教学中的应用,进一步提高教师设计、组织教学活动的能力。四、本课题研究目标与内容我园首先确定中心组成员,分为区级骨干教师:范靖、王春艳、王燕明、苗青、吴晓蕊;园级骨干教师:李娟、孙想、石慧、宋濛濛、刘冰雁、顾凤英、刘萍。区园级骨干教师共同带领全园教师开展此项研究。具体研究目标分为三个阶段:第一阶段目标:1、理论研究达成共识,熟悉研究内容。2、技术培训,熟练掌握交互式电子白板操作方法。具体内容:1、通过理论书籍和文献学习,教师共同研究,了解音乐欣赏活动的组织与实施基本策略。2、通过白板培训和PPT、图像处理、音频处理等制作技巧

6、培训,提高教师制作课件能力。第二阶段目标:1、通过行动研究法研究不同年龄班幼儿白板运用内容。2、通过行动研究运用交互式电子白板进行音乐欣赏教学活动的新模式提高幼儿音乐活动中的积极情绪和感受音乐的能力。具体内容:1、在每学期进行重点班活动实践研讨,利用区级、园级、青年教师轮流做实验课的形式总结出事宜的教学模式。2、分别在小中大班进行两轮有针对性的布点课,承担全区观摩,总结研究白板在音乐教学中应用策略。3、进行中期报告整理与提交,提出更高要求并明确下一步工作方向。第三阶段目标:1、总结课题研究成果2、整理相关课题资料具体内容:1、教师根据研究内容写出有一定研究实践经验的论文,课题组撰写结题报告。2

7、、将研讨课教案及课件进行上传保存和共享,将教师获奖证书进行收集整理。五、课题研究过程(一理论书籍和文献学习,寻找理论支撑在音乐欣赏理论学习中,结合课题重点学习了我国音乐教育研究著名专家杨立梅教授编著的幼儿音乐能力培养的策略与方法;上海许卓娅音乐欣赏教育相关理论幼儿园音乐教育丛书欣赏活动书籍,从书籍研究中总结得出:1、“参与和行动”理论。即:学龄前幼儿音乐经验少,认识事物、积累经验主要需要用外部可见的行动参与的方式,调动幼儿各种感官,提供各种可以利用的活动材料和活动方式,引导幼儿积极的投入到聆听、感受和享受音乐过程中去,达到发展幼儿欣赏能力的目的。2、幼儿欣赏心理学将人们的欣赏的不同反应分为四类

8、:注重音乐音响形式;注重音乐所引起的情绪、情感体验;注重音乐所引发的想象、联想;注重音乐所唤起的理性沉思。在幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南等幼儿年龄特点表述与目标指导书籍中总结得出:1、音乐欣赏作品选择特点:小班幼儿可以提供优美动听和形象鲜明的歌曲、器乐曲与舞蹈等音乐作品,引导幼儿从中获得美的感受,初步理解其内容和情感;中班提供内容丰富的简单音乐作品,支持、鼓励幼儿体验这些作品的基本情绪和情感;大班提供形式多样的音乐作品,引导幼儿大胆表现,从中获得美的感受。2、幼儿欣赏方式特点:小班尝试以自由律动参与欣赏或用语言、表情、动作表达自己的感受;中班幼儿用自己喜欢的方式表达对音乐的感

9、受;大班幼儿用多种方式创造性的进行表达。(二问卷调查与观察测评分析:1、在为教师发放调查问卷中得知教师对电脑的软件使用和白板运用方面存在一定差距,因此采取了外请白板讲师为我们每学期进行有针对性的培训,提高教师白板使用技能;为老师提供培训机会进行硬件学习;教师互助,帮助电脑软件使用基础不好的老师进行一对一补习;快速提高了教师使用硬件能力。2、幼儿测评,了解幼儿在音乐欣赏活动中的表现。通过理论书籍的研究,我们抓住幼儿欣赏音乐的关键点在于“兴趣”“情绪体验”“自由表现”进行初步分析,结合教学活动的环节特点分为“活动导入”“活动过程”“活动结束”三部分,我们在测查中将这三方面内容与关键点结合,制定了幼

10、儿前测表进行了相关测查研究。注:测查时间2011年10月;测查对象:分园小中大班各一个年龄班幼儿;测查人:4名区骨干教师;评价方式:观察每班幼儿音乐欣赏活动表现共三次,相除取平均值,最终由四名教师分数平均值进行百分比得出以下结果:测评结果:前测 通过前测我们初步发现以下几点规律:1、活动三部分中幼儿从开始老师的导入环节到活动过程和活动结束部分,整体的分数呈现下降趋势,尤其是孩子的专注力方面变化比较明显。2、孩子们在不同环节中的表现力有所不同,他们的表现力大多在活动过程中的参与度和表现力两方面稍强一些。因此针对幼儿的表现,我们尝试探讨如何在活动的这三部分中引导幼儿专注学习,激发幼儿活动兴趣,以及

11、保持幼儿积极情绪,从而发挥幼儿的想象力、表现力,达到活动的最佳效果。(三共同探讨与实践研究1、第一轮实验:根据各年龄班幼儿注意力专注时间以及视力保护的考虑,在实验课中重点进行了白板在各环节呈现时间的研究。研究中总结出不同年龄班在三个环节中白板运用呈现的重点环节和呈现时间是有差异的。例如:在小班音乐欣赏活动大风与树叶的活动中,教师出示了风爷爷和小树叶的拟人形象,孩子们很感兴趣,在教师的带领下和他们打招呼,同时伴随着两个动态形象倾听乐曲,倾听一遍后,孩子们分别说一说大风爷爷是怎样跳舞的,小树叶怎样跳舞?倾听第二遍时孩子们就开始主动站起来和老师一起随音乐模仿起不同角色的动作来。由于小班幼儿是通过直接

12、感知认识事物,而且注意力容易分散,我们为小班幼儿准备的欣赏乐曲或歌曲都是截取的片段时间较短,因此倾听一二遍乐曲的时间将近2分钟,易于幼儿接受。同时,小班幼儿更多的是用身体动作去感知与表现音乐的情绪,乐曲选择变化较明显,因此在理解乐曲的过程中也不易过长,幼儿有简单的呼应能听出,并做出相应的反应就可以,而更多的是表现。通过小中大班的实践观摩与研讨,我们根据观察结果总结出以下模式: 2、第二轮实验:重点根据各年龄班认知水平以及对欣赏的感受、理解与表现能力方面进行实验哪些互动模式,呈现方式,呈现环节能对不同年龄班幼儿起到较好效果。例如:在大班我们进行了音乐欣赏活动玩具兵进行曲,因为大班幼儿有一定生活经

13、验和音乐基础,因此在第一环节中,我们只呈现了一张玩具总动员的图片,结合幼儿生活经验,孩子们能说出这是有关玩具兵的游戏。随后,我们引导幼儿倾听差异较明显的两段音乐,先完整听、说感受,再分段听、幼儿表达。引导幼儿说出“你觉得哪一部分像是管理员在巡查?哪一部分是玩具兵在游戏?”通过倾听与表达,幼儿对音乐有了初步的理解,但怎样能帮助进一步的熟悉音乐段落,以及每一段落中有几个乐句,并且能整齐的跟着音乐做动作进行表现?于是我们就在重点环节运用了白板课件,首先通过白板两个部分的呈现让幼儿选择连线哪一部分该运用什么样的角色,每一部分应该变化几个动作(一个乐句一个动作在理解音乐中赋予游戏性。第二引导幼儿以小组的

14、形式每人想一个动作呈现到白板上,并商量排列动作顺序,帮助幼儿记忆动作。最后大班幼儿分成小组去表现音乐,大家能有兴致、有节奏的在理解乐曲的基础上丰富的表现,体现了幼儿能力,同时也发挥了白板的辅助作用。通过小中大班六节实验课我们初步总结出运用交互式电子白板课件呈现内容以及互动性模式: 3、在教师课件制作中我们也结合不同年龄班幼儿特点总结出几点原则:a小班画面鲜艳、形象突出,以幼儿熟知的卡通形象为主、内容鲜明、画面简单明了、多以动物形象引入、结合欣赏的歌曲内容呈现,互动环节中多以拍打、点击、指认为主,声音链接简短、明确、易于倾听与辨认。b中班画面主题突出,形象突出仍然以具体鲜明的形象为主,内容鲜明,

15、互动中在小班基础上增加简单的移动等操作,声音链接可以增加为一段音乐,但音乐内容要突出,对比较明显,可以增加简单的动画视频链接。c大班画面可以适当丰富,可以以一段贯穿音乐的视频或平行画面来表现音乐内容,但不限制幼儿思维发散，出示的内容以提示性内容为主，可以引发幼儿思考的相关画面为主，可以链接一些真实画面 如幼儿活动中的画面等。 可以增加一些绘画互动画面， 幼儿可以在欣赏音乐不同段落过程中把自己的感 受画在白板上。 （四）检测与成果 在两轮研究实验后，我们根据前测评价标准，进行了后测，以观察测评的形式，对同一年龄班幼 儿进行了进一步测查： 后测 音乐欣赏活动中的表现 班级 活动导入部分（感受） 专

16、注力 小一班 分 中一班 园 大一班 93% 88% 84% 97% 95% 91% 86% 75% 78% 虽然统计数据并不是绝对的科学与规范，但测查标准、测查对象、测查人都是相同的，对我们的 课题有一定的帮助。我们也通过测查看到了幼儿在教师辅助互动白板这一媒体进行教学后，专注力、情 绪表现能力明显提高，说明我们的研究是有效的。 92% 85% 86% 90% 89% 88% 80% 72% 72% 95% 情绪 86% 表现力 75% 活动过程部分（理解） 专注力 85% 情绪 87% 表现力 83% 活动结束部分（表现） 专注力 74% 情绪 75% 表现力 69% 六、教师在课题研究中

17、的物化成果 （一）理论研究认识成果 经过几年来针对幼儿园音乐欣赏活动中教师运用交互式电子白板提高幼儿音乐欣赏能力的研究这 一课题，我们通过前测、后测以及一系列的试验与观察研究总结出以下认识： 1、运用交互式电子白板创设情境引入，激发了幼儿参与音乐欣赏活动的兴趣。 2、运用交互式电子白板在过程中解决重难点，能够帮助幼儿将抽象的音乐变得更加具体，贴近幼 儿，便于幼儿理解与分析乐曲，感受乐曲带来的不同情绪。 3、运用交互式电子白板呈现幼儿的表现，可以帮助幼儿梳理分析乐曲的思路同时能促进幼儿之间 更好的交流与分享，使得活动变得更加丰满，幼儿的表达与表现更加丰富。 4、交互式电子白板更大程度满足了幼儿与

18、教师、幼儿与幼儿以及幼儿与白板的互动，参与性增强 了，幼儿成为了活动的主体，更大的发挥了幼儿欣赏的主动性。 （二）物化成果 1、通过不断深入研究，教师在运用交互式电子白板组织不同年龄班幼儿音乐欣赏活动中教学能力 以及制作课件的能力明显提高，同时总结出了一定的教学模式 小班： 学习特点：由于幼儿年龄偏小因此在小班设计的音乐欣赏内容偏少，重点以“有歌词音乐和带有特 定声效的乐曲为主” 教学模式：1）整体活动模式为“激发兴趣”“游戏贯穿”“动作表现” 2）媒体运用时间主要在导入、过程两部分，结合音乐贯穿游戏内容，引导幼儿以看、 听、触摸为主。 3）媒体运用特点：在导入环节以激发趣味为主时间不超过 2

19、 分钟，重点环节中以游戏 互动为主突出角色与幼儿的互动，其中包括角色语言、引发幼儿倾听与简单表达。 中班： 学习特点：中班幼儿直觉行动思维为主，通过身体感知在前、思维表达在后，引发幼儿更加深入的 感受和理解音乐。幼儿感知的乐曲内容从“有歌词音乐过渡到器乐曲” 教学模式：1）整体活动模式为“激发兴趣”“结合画面倾听与表达（视听结合） ”“动作 表现和乐器表现” 2）媒体运用时间主要在过程部分，导入和结束部分根据活动具体内容选择性添加。结 合音乐贯穿课件内容，增加小段视频或连贯欣赏内容，引导幼儿以看、听、触摸、表达为主。 3）媒体运用特点：在导入环节以出示一段与音乐相结合的视频为主，引发幼儿思考与

20、 表达， “这段视频讲述了一件什么事情？”结合音乐引导幼儿分段倾听并结合刚才的视频画面进行有目 的的倾听。活动重点过程部分运用白板解决重难点，辅助幼儿将音乐与画面进行联系，帮助幼儿进一步 理解音乐内容。 结束环节可以根据活动具体内容有选择的进行媒体运用， 并突出幼儿肢体动作或乐器等 方式的大胆表现。 大班： 学习特点：合作化共同学习是大班幼儿学习特点，他们喜欢探究、猜想，创造能力有明显提高，根 据幼儿特点先猜想再表达合作表现是大班幼儿较适宜的学习方式。 教学模式：1）整体活动模式为“引发问题、大胆想象”“媒体互动理解音乐”“多种形 式表现”“结果呈现” 2）媒体运用时间主要在过程部分，和结束部

21、分，导入部分简单化，根据活动具体内容 选择性呈现。结合音乐贯穿课件内容，增加完整视频和部分视频以及完整音乐与分段音乐的对比内容， 在互动过程中突出引导幼儿以看、听、说、画、唱、奏等多种形式表达，充分调动和发挥幼儿主动性， 提供具有挑战性的内容，发展幼儿对音乐的整体感受和表现欲望。 3）媒体运用特点：在导入环节以出示一段音乐和单一画面为主，也许只是一个与音乐 相关的形象， 引发幼儿根据音乐变化和简单画面进行大胆想象与表达。 在过程环节重点以白板音乐链接 与画面匹配以及幼儿运用绘画简单线条或简单故事画面为主进行媒体与幼儿的互动。 活动结束部分可以 根据幼儿的表达与表现适当呈现幼儿的活动结果， 利用

22、白板展示幼儿的表现内容， 与同伴分享的同时增 强幼儿自信心。 2、在课题研究中，老师们积极参与研讨并积极总结经验将经验积累物化，取得了很多可喜的成绩 我园王春燕、范靖、王燕明、吴晓蕊、苗青、顾凤英老师参加全国 NOC 大赛中小学信息技术与实践 活动设计大赛中获得特等奖和一等奖的好成绩。 我园王春燕、 苗青老师在丰台区 “第三届幼儿园教师创新杯教学活动设计大赛” 评比中荣获一等奖。 范靖 丁曼曼 王春艳参评的课快乐双人舞获一等奖，王春艳 范靖参评的课我心爱的小木马 获一等奖 范靖课件五只小鸭子获一等奖，刘萍老师、韩立红老师、刘冰燕老师教学课件小猴卖圆 、 小乌龟开店 、 小老鼠旅行获二等奖 王春

23、燕老师浅谈信息技术在幼儿园数学活动中的有效应用获一等奖杨薇、崇光源、郑洋、吴晓 蕊、苗青等多名教师在论文评选中获二等奖。 我园杨微、 刘萍老师参加信息技术项目班活动， 其论文和教学活动录像均制作成书籍和光盘进行全 区展示。 还有很多年轻老师的论文、课件、教学课例都在市区评选中获得了较好的成绩，这些成绩的取得使 老师们看到了自己的发展，同时也有了进一步努力的方向。 3、在艺术领域中，孩子们的提高有目共睹 他们能够积极参与到欣赏活动中，学会了认真的倾听、大胆的表达、合作的表现，在活动中，无论 是与教师互动、 幼儿之间互动还是与白板互动都显得那么自如与自信， 真正体现了幼儿才是活动中的主 人，他们有了更多的思想、有自己想表现的愿望和想法，真正改变了过去教师教、幼儿被动学的现象。 七、课题总结： 综上所述，随着现代影音欣赏技术日新月异的飞速进步，人们欣赏音乐的方式转向“视听结合” 的高清晰度画面和多层次数字音响。那种“张开眼睛看世界，闭上眼睛听音乐”的听赏习惯已