《互动教学模式在高职文化课中的应用研究》研究方案

1、互动教学模式在高职文化课中的应用研究研究方案互动教学模式在高职文化课中的应用研究课题组一、课题研究的目的、意义目前，多数高等职业院校的教师在课堂教学中，尤其在文化课中感觉到措手无策，教师在课堂上讲得口干舌噪，学生却无动于衷，整堂课死气沉沉，毫无生机，考试成绩可以说“一塌糊涂”。教师也想改变这种状态，但不知道采取什么方法和策略。当前对“实践能力”、“动手能力”的强调下，很多学生的职业技能不同程度地有所提高，但深入观察发现，学生能力水平的单一和职业核心能力的低下令人担忧。有的学生知识面极为狭窄，有的学生组织协调能力非常差，有的学生在学习与生活中遇到一些困难很难调整心态，有的学生面对市场就业竞争束手

2、无策。学生的生存和从业能力、创业精神和创业能力、社会适应能力、自我调控能力、不断学习和发展的能力等综合能力显得明显不足。职业院校尚缺乏对师生双主体的认可，师生在教学过程中缺乏一种互动的默契配合。如果说技能是学生走出学校后的工作能力，那么“文化课”中培养的是学生走出学校后的综合素养。课堂互动有师生互动、生生互动，但师生关系是教育教学活动中最基本的人际关系，自古以来，师生之间是权威与非权威、控制和被控制、先知和后知、施与受的关系。随着社会的发展，师生的角色、地位、心理状态均发生了深刻的变化，教师必须以一种全新的眼光审视师生关系，以一种健康的姿态积极投人到新型和谐的师生关系的构建上来。在教学中还给学

3、生创造一个放飞理想的时间和空间，让学生得到真正的解放，想说自己要说的话，想做自己要做的事。教师只是学生学习的合作者、引导者、参与者，而不是单纯的知识传输“机器”，也就是要求教师在教学中建立师生互动，使彼此形成互教互学的学习“共同体”。二、课题研究的理论依据及研究现状现代教学论认为“学习的过程不仅是一个认识过程，而且是一个交流和合作的过程”。“互动”是指在课堂教学过程中，教师与学生以及学生与学生之间多途径、多方位的积极配合和共同参与，实现教学中认知、情感的和谐。“互动”教学模式是20世纪70年代初兴起于美国的合作学习的诸多理念中最令人注目的一种理念。是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在

4、改善课堂气氛，大面积提高学生成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，便很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教节改革。” 但纵观国内外互动教学模式的研究，鲜见有专门针对高职学校教学研究的成果。因此“树立学生能力培养的可持续发展理念，建立教学过程的互动模式，实现由教师本位向学生本位转变，由封闭式向开放式转变，由传递接受式为主向以引导探究为主的多样化教学转变”对高职文化课的教学改革也是一种新的尝试。三、课题研究拟达到的目的1科学界定“互动教学”的内涵。2揭示互动教学对提高学生学习兴趣及综合能力的作用。3构建高职文化课互动教学的教学模式

5、。4通过行动研究寻求“互动”教学模式的应用策略。四、课题研究的基本内容 互动教学模式在高职文化课堂中的应用研究，就是要用“互动”教学模式的理论和在其他领域对它的研究成果，针对高职文化课堂的现状和学生的学习特征，一方面探讨该模式在高职文化课堂中的实施策略和应用价值，另一方面发展互动教学模式的理论、拓展互动教学模式的应用范围和推广价值。1高职文化课教学方式与学生学习方式的调查。2互动教学其内涵有哪些特征。3构建高职互动教学的课堂教学模式。4分别在数学、英语、语文等学科开展“互动教学”模式的实践，寻求科学使用互动教学模式的策略。5评价互动教学模式的教学效果。五、课题研究的步骤主要研究阶段完成时间课题

6、组成员分工阶段成果形式、数量准备阶段2008.9-2008.12组长负责方案设计，其它成员负责资料收集学习理论，收集资料，完成方案设计，制订研究总体计划（约5份）实施阶段2008.12-2009.6各成员分别进行各项研究工作，及时分析研究出现的情况，进行阶段性总结，组长召开课题研究例会布置下阶工作。开展研究，问卷调查，学习者座谈，开公开课，听课、评课，阶段性测试，数据分析，论文总结。（约30份）中期认证2009.6-2009.12各成员分别先进行阶段性检查与总结，并接受专家指导，调整与改进下一步研究工作。撰写实验研究报告，开公开课，学习者座谈，听课、评课，阶段性测试，数据分析，专题论文总结。（

7、约20份）总结鉴定2009.12-2010.5各成员先分别总结研究成果，撰写研究论文，申报并开互动教学观摩课，组长总结整个实验，写出研究报告和综合实验报告。课题研究论文，综合实验报告和研究报告。（约20份）六、研究方法互动教学模式在高职文化课中的应用研究将采用科学严谨的研究方法和教师行动研究相结合，用简单有效的手段，充分体现互动教学的应用价值，以使教师在课题研究和教学过程中操作可行。（1）文献研究法：通过对历年来有关“互动教学模式”的文献资料的搜集和整理，以及其它教学模式的比较、归纳，筛选出有效经验和理论，为本课题研究提供理论依据。（2）调查研究法：通过问卷调查、座谈等形式，了解师生使用“互动

8、教学模式”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施。（3）实验研究法：以本校作为课题实验基地，以五年制高职的文化课堂作为实验平台，以“语、数、英”的教学效果（成绩）为主要变量，其它文化课为辅助变量进行横向和纵向的二维实验。七、课题研究的成果形式专题教研论文；互动教学模式教案集、学案集、公开课；问卷调查分析和报告；结题报告。八、课题研究的组织机构和人员分工组长：刘佩负责组织课题申报、中期评估和结题工作，协调各学科负责人进行学科研究。组员：（如下）尚瑛，协助组长进行课题设计、管理、协调及教学模式策略研究负责政治学科的实验研究，专题讲座的开设。程思良，负责语文学科的实验研究，撰写开题、结题报告。虞英，负责数学学科的实验研究，各种会议的通知和联络，材料的分发及协调。史红英，负责英语学科的实验研究，各种会议的通知和联络，材料的分发及协调。沈美萍，重点参与数学学科的实验研究。金艳华，重点参与数学学科的实验研究。杨杰，重点参与数学学科的实验研究，负责各项课题会议的安排及组织协调及课题网页制作。陆苏玲，重点参与英语学科的实验研究。韦娟，负责物理学科的实验研究，台帐资料收集