教学设计：认识角

1、教学设计：认识角课题：认识角 课型：新授年级：二 单元：七 课时： 1教学内容： 苏教版小学数学二年级下册认识角，教科书第64-65页的例题和“试一试”，65-66页的“想想做做”第1-3题。教材分析： 本节课教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行的。应结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的图形。在这节课中，学生应该通过实际操作学习新知识，加深对角的认识。学生熟练掌握这部分内容，将为他们学习更深的几何知识奠定基础。学情分析： 学生对于角并不陌生，在生活中已有一定经验，但对于角的认识并不规范。本节课的知识是从学生生活中引发出来的，因为让学生动手操

2、作，所以学生的兴趣会很高。对于比较角的大小，学生会比较。但对于角的大小与什么有关，学生很难表达出来。教学目标： 1.学生能经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 2.知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。 3.学生能感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作能力。教学重难点：教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的正确表象。教学准备：教具：三角板，用纸条做成

3、的角，剪刀学具：一根毛线，两张纸条，摁扣，两根小棒教学过程：1、 联系生活，导入新课师：孩子们，老师今天给你们带来了许多漂亮图片，想看吗？生：想。师：（运用课件出示情境图）那么，我们先来参观小兔子的房子。你们知道小兔子的房子是由哪些图形构成的吗？生：三角形，圆形，长方形，正方形。师:你们观察得真仔细。这些图形都是我们的老朋友了。其实，这房子里还藏着我们的新朋友呢，（出示角的图形）你们知道他的名字吗？学生犹豫，有学生说出了角。师：真聪明，这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）（设计意图：通过生活中的图片引出教学内容，学生兴趣高，既复习了以前的知识，又可以自然而然的引出新课。）二、创设情境

4、，探究新知（一）认识角师：孩子们，刚才，角藏在房子里，现在他又躲到这些物体中了，你们能把他找出来吗？生：能。师：那谁愿意到前面来，找给大家看看呢？（学生举手，教师找三个学生到黑板上来找角。）（2） 抽象出角师：刚才，小朋友们已经找到了物体面上的角，那我们现在就把这些角给请出来，像这样的图形就是数学上的角。（3） 揭示“角”的各部分名称师：小朋友们已经认识了这么多角，想不想动手摸摸感知角的特征呢？生：想。师：拿出你们的三角板。三角板的角在哪里呢?（让学生指出三角板上的角。）师：我们一起摸摸这个角，用小手心摸摸这儿，什么感觉？生：戳人，痒痒的，尖尖的。师：用这个在你的小手心戳一下，留下了什么？生：

5、点。师：这个点就叫做？生：顶点。师：沿着这个地方往两边摸，什么感觉？生：滑滑的，直直的。师：这地方就叫做角的？生：边。（4） 画一画角师：我们把这个角请到黑板上，先画一个点，这是角吗？生：不是。师：那还需要画什么？生：边。师：我们用三角板沿着这个点画一条直线，再沿着这个点画出另一条直线，为了认出这是一个角，通常要从角的一边向另一条边画一条弧线。（板书角的图形。）师：我们把角的名字给写上吧。（板书：顶点，边，边）生：顶点，边，边。师：小朋友们，请举起你们的小手，跟老师一起画角，看谁画角时的动作最优美。（同时出示ppt）。仔细观察这两个角。角有几个顶点几条边呢？（设计意图：用动态ppt画角，吸引学

6、生注意力，调动学生多种感官参与学习。使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。有效地提高了课堂教学效率。课堂气氛更加活跃。）生：一个顶点，两条边。（板书：角有一个顶点和两条边。）师：大家一起读一遍：角有一个顶点和两条边。师：小兔子听说你们在画角，他也学着画了一些，你们能帮小兔子看看哪些是角哪些不是角吗？ （要求：如果认为是角，就鼓掌；如果认为不是角，要说明原因。）（五）找一找身边的角师:看来你们已经和角交上朋友了，那你们就来找找教室里的角，找到他并介绍给大家认识。（学生指角，并说出他的顶点和边。）师：角可顽皮了，它不仅藏在

7、我们周围，还会藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？生：想。师：把书打开到第66页。在书上先标出角的符号，再写出角的个数。老师看看哪位小朋友写的最快最工整。（学生写好后，找学生公布答案。）（设计意图：从感性的实物如房子、剪刀、纸工袋、时钟等入手，抽象出角的图形，揭示出角的特征，再让学生在身边的事物中寻找角，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，让学生去理解去体验，体现了数学与生活的联系。）（六）做一做，发挥想象创造角师：在我们周围可以找到很多角，想不想自己动手来创造一个角呢？生：想。（学生做角，教师进行小组指导，适当点拨。展示作品，指出角的顶点和边。）（七）比较角的大小1观察比较角的大小师

8、：老师还带来了另外的造角工具，想不想看看？生：想。师：这是什么？生：钟面。师：能用它做成角吗？（能。）看看钟面上的角发生了什么变化?（依次出示三个角。）师：仔细观察这三个角，哪个角最大，哪个角最小？你们是怎么知道的呢？生：第一个占5个格，第二个占3个格，第四个占2个格。师：（总结）角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。（板书：角有大有小）师：其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如：扇子。（出示课件。）2活动角，动手比较角大小师：拿出你的活动角，你能用它来造一个角吗？谁能做一个比我做的小的角？谁能做一个比我做的大的角？谁能做一个和我做的

9、一样大的角呢？生：我把角的两边合拢一些就比老师的小了。生：我把角的两边拉开一些就比老师的大了。（学生犹豫，不知道怎么做一个和我的一样大的角。）师：看老师是怎么把两个角变得一样大的，只要把这两个角的顶点对齐，两边拉开一样大这两个角就相等了。（教师演示操作过程。）师：下面，看老师变一个魔术，我把我的角的边给剪短了，你们看我的角的大小变了吗？（如果学生说变了，变小了，我就把我的角的两边拉开一些，再问他们哪个角大，由此引导出角的大小与边的长短无关。）师：再来看看这两个角，你们知道哪个角大吗？怎么比呢？（运用课件出示比较角大小的方法。然后，引导学生说出，把两个角的顶点对齐，一条边对齐，再看另一条边。）3、 总结，疏理知识师:看来小朋友们已经和角很熟悉了，你们能说说角有什么特征吗？角的大