拥抱绿色尽享和谐

1、拥抱绿色 尽享和谐 沐文扬 冯德菲 谢 磊 日期:2010-12-3 10:11:21 拥抱绿色 尽享和谐 扬州市机关第三幼儿园生态特色建设纪实 序 曲 在碧水绿茵、风景秀丽的扬城西区，掩映着一颗璀璨的明珠她位于四季园小区内，地理位置优越，环境优美，空气清新；她以新颖别致的外观设计、生动活泼的风格造型、绚丽多姿的典雅色彩，构成了西区一道亮丽的风景线。她就是蓬勃发展中的扬州市机关第三幼儿园。 自1994年9月开园以来，短短十几年的时间，机关三幼实现了从一类幼儿园到现代化幼儿园，再到省示范实验幼儿园的跨越，成为扬州新区发展速度快、教育质量高、社会信誉好的优质园。三幼人清楚地知道，要想在城市西区众多

2、的幼儿园中脱颖而出，要想成为市内示范、省内有位、国内有声响的名园、品牌幼儿园，必须有自己鲜明的特色。经过分析和思考，三幼决定结合扬州生态园林城市建设这一广阔背景，以“生态建设”为突破口，秉承生态理念，创新生态管理，营造生态环境，创建生态课程，构建生态校园，推进“生态”特色品牌。十几年来，在三幼人倾力追求和不懈努力下，一朵生态奇葩在西区幼教园地中幽香四溢地悄然绽放着。 第一乐章：奏响科学生态管理的协奏曲 周扬阳，一位工作刚满一年的年轻教师，最近做起了“园长”。这是怎么回事？原来，这是三幼创新生态管理的一项举措，做“一日园长”。现在轮到“周园长”走马上任了，作为教育战线的一名新兵，她颇感新奇，又跃

3、跃欲试，既惴惴不安，又踌躇满志。在向有经验的“园长”们请教工作之后，她按自己设想列出一日工作流程。从清晨幼儿入园，到傍晚离园；从教学活动到游戏活动；从常规习惯培养到一日生活护理，她一边观摩学习，一边督促检查，一日体验下来，收获颇丰。在每周例会上，她和大家分享了自己的体会：一日园长做下来，虽然很累，但是收获却很多；一日体验让她感觉幼儿园就是一个大家庭，而自己也是这个家的一名家长；一日活动的每一环节、每个细节都要关注、都需重视。 “继续完善和巩固幼儿园的办园特色，开放家长和社会认识我园的多种窗口”；“传承好传、帮、带，调动年轻教师的工作积极性，为年轻教师创造锻炼的机会和平台，追求共同进步和发展”这

4、是三幼教师在“我为幼儿园敬一言、献一策”活动中提出的良好建议。古语云：“一言兴邦”，三幼将此引申为“一言兴园”，采纳多层次、多角度的合理化建议，鼓励教师积极参与园务管理。 生态管理是打造生态特色的前提。三幼以和谐为宗旨，以思想管理为前提、以制度管理为基础、以人本管理为核心，将管理文化贯穿与幼儿园的管理之中，使管理要求成为教职工自觉的行为。无论是“我为幼儿园敬一言、献一策”，还是“今天我做园长”、“设计园标园徽”等活动，都是以人为本的生态化管理理念的生动体现，三幼鼓励教师反“客”为“主”，换位思考，主动关心幼儿园改革发展，积极参与幼儿园民主管理，通过这样的方式，集民智、纳民意，为幼儿园的长远发展

5、和全面建设奠定了坚实基础。此外，三幼还让所有教职工共同讨论幼儿园的规章制度及考核细则，让规章制度成为教职工的自觉行为；改革工资结构，使干好干坏不再一个样；制定个人发展目标和规划，加快专业成长的步伐。三幼的生态管理充满人文精神、实现民主互动、达到自我实现，使幼儿园成为“健康、快乐、幸福、和谐”的大家庭。 第二乐章：演绎和谐生态环境的交响乐温馨、优美的绿色环境 走进三幼，绿草如茵，鸟语花香，四季如春，你彷佛置身于美丽的大花园。打造温馨安全、主动发展的幼儿园环境，是幼儿身心和谐发展的物质基础。三幼是市区有名的生态园，幼儿园内种植了桂花树、银杏树、苹果树、琵琶树、桃树、龙爪槐、枫树、竹子等各种植物，为

6、幼儿成长营造绿化、净化、美化的生态式教育环境。 拾阶而上，楼道一旁的“开往春天的列车”蓄势待发，这是由大班的孩子们在老师的帮助下用废旧材料精心打造而成的，每节“车厢”都有着稚嫩的画笔所描画的一幅生态景象：小鸟的家、我给地球洗洗脸、妈妈爱我我爱她；步入教室，生态主题墙饰向你讲述四季景物的交替、带你探寻海底世界的奇妙、为你介绍扬州民俗文化的精华；轻移脚步，生态活动室跃入眼帘，孩子们在这里插上想像的翅膀，将各种不起眼的废旧材料变废为宝：威武的龙灯、漂亮的民族娃娃、创意十足的交通工具逐一精彩亮相；环顾园所，“点点滴滴从我做起”、“请说普通话”、“轻轻走、慢慢行”、“ 捧出你的爱心，爱护一草一木”等生态

7、标语总在恰当之处做着友情提醒。 三幼为每个孩子的健康成长创设了优质的环境，提出“三个要求”和“三步走”的思路。“三个要求”除了正常环境创设的美化、绿化、童化、教育化外，做到“精、新、特”。“精”：精彩、精致、精巧；“新”：新意、新颖、新奇；“特”：有生态特色、有班级特色、有个人特色。“三步走”：即1-2年穿新衣，将原有的外环境做彻底改变；3-4年全面改，将活动室、盥洗室、游戏室全部重新装修；5-6年大变样，将幼儿园合理配置，突出亮点，突出生态。经过十几年的建设，如今的三幼环境优美，景色宜人，真正成为了绿色校园、生态校园。交融、宽松的人文环境 教师和谐是建设生态幼儿园的基础。在三幼，同事之间感情

8、融洽、配合默契，营造了一个宽松、祥和、文明、健康的良好育人环境，大家团结合作，有效地克服教育道路上的各种困难和障碍，为实现教育目标而同步前进：季兴芳老师要参加区赛课活动了，有经验的骨干教师群策群力，出谋划策，一课多研，参赛活动“玩偶乐园”不仅获得区一等奖，更是喜获省赛课一等奖的殊荣！这是集体智慧的结晶，更是团队力量的最佳体现。师幼和谐是建设生态幼儿园的根本。三幼的教师民主、平等地对待每一位幼儿，把孩子当作朋友，尊重幼儿的个性与人格尊严，为孩子创造宽松的生活、学习环境。在生活中，老师还是孩子的妈妈，是他们的朋友；在学习中，老师是引导者、支持者、合作者。在这一份融洽和谐的氛围中，孩子们在三幼这块生

9、态沃土中健康快乐地成长着。互动、合作的家园环境 “家教小报真是家园沟通的桥梁，育儿专递、童言稚语、小小生活角等版块生动活泼，实用性强，它帮助我积累了不少科学育儿信息，真要谢谢它！” “天天现在最喜欢和我一起阅读和谐课程里的亲子手册了，经常像小老师一样给我讲故事、向我提问题，这本手册融教育性与趣味性为一体，真棒！” “我经常登陆幼儿园的网站，办得很不错，要是能再增强一些互动性就更好了。” 这是三幼在召开家长委员会，家长们畅所欲言，与教师亲切互动。在“欢乐一家亲”中，爸爸妈妈们倾情投入，与宝贝们比赛、游戏；在一年一度的元宵“戏灯乐”中，家长们回到了童年，欢天喜地地搓元宵、做小桔灯、玩花灯；在“圣诞

10、狂欢”时分，男女老少带起了面具，随乐起舞，尽情狂欢 在三幼，家长与园所是合作者，是伙伴。“急家长所急，想家长所想”，园所为家长服务的项目，如代洗尿裤、代削水果、代剪指甲、代钉钮扣、代喂药（为病儿开设“病号饭”）的“五代”服务、早接晚留服务、家长接待日服务等等，同时通过各种有效的亲子互动活动增强家园联系的密度，拉近园所与家长之间的距离，让心与心坦诚地沟通交流，从而形成和谐、友爱的家园合作关系，为幼儿的全面和谐发展添砖加瓦，为幼儿园各项工作的开展创造良好的条件。友好、和谐的社区环境 人是自然人，也是社会人。在生态的教育模式中营造与社区环境的和谐也是一个重要的因素，三幼积极加强与社区的合作，倡导教师

11、带领幼儿走进社区，保护社区环境、为社区献爱心，充分利用社区资源开展活动，产生与社区间的和谐，从而寻求和形成教育的合力。比如该园就曾经开展过：带领幼儿走进社区所在的四季园小学，开展幼小衔接活动；请消防队的官兵来为幼儿讲述救火的故事；在社区开展“环保小卫士”活动，向社区居民宣传环保知识；社区广场演出活动等等。这些丰富多彩的活动，既拉近了幼儿园与社区人们的关系，又形成了幼儿园与社区之间相互协助、相互关爱的良好氛围，为促进幼儿的健康成长、和谐发展，创造了广阔的空间。 第三乐章：谱写多元生态课程的奏鸣曲 “碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。” 在婀娜多姿的柳树下，一群

12、孩子在摇头晃脑地吟诵着这脍炙人口的古诗。 这是谢老师在带领孩子们学习贺知章的咏柳。 将课堂由小教室转移至大自然，把孩子们引领到柳树下，和他们一起看看、讲讲、摸摸、想想：观察柳叶的颜色、讨论柳条的姿态、轻抚修长的柳叶、想像巧夺的天工，在轻松自然的氛围中，帮助孩子理解诗义。不少孩子很快便能完整朗诵诗歌，有的孩子还仰望着柳树，轻晃脑袋，低低吟诵。在春风的轻抚下，以柳树为视角，孩子们与柳树进行了对话、与春天进行了对话、与诗人的情怀进行了对话，愉悦了心情，拓展了知识，放飞了想像。教师在实施活动的过程中是全新的教育者、自主的教师、快乐的课程实践者，幼儿和谐发展的引路人。 创建生态课程是生态特色的重点。近年

13、来，三幼开展幼儿园生态环境教育的实践与研究，将目光聚焦在教育的生态行为上，运用教育生态学的原理、树立生态理念、构建生态课堂，开展生态式主题教育活动。在整个课题研究过程中，三幼人始终坚持贯穿生态与和谐的理念，通过一个个鲜活的生态式主题活动，孩子收获了“成长”，教师收获了“改变”，家长收获了“和谐”，园所收获了“成果”。 幼儿的收获成长。 报纸是我们生活中常见的物品，能否借助报纸这一媒介，从不同的角度去设计，让传统的材料也能产生不同的教育效果呢？高俊老师从大班幼儿的年龄特点和生态的角度出发，别具匠心地设计了“报纸玩玩乐”这一综合活动，通过玩报纸合作站报纸乘坐“报纸汽车”去旅游用肢体表现报纸等系列游

14、戏 ，孩子们深深地被一张报纸所吸引，他们兴致盎然，不停地讨论、游戏、验证着，整个活动在猜想体验反思总结的层层递进中达到了教育目标，体现幼儿间的合作、活动中的和谐。活动既好玩，又蕴涵了“生态”中的和谐、合作的理念，孩子们在生态理念的引导下获得了广泛的兴趣，在活动中增强了自信，有了质疑的精神。 教师的收获改变。 生态式主题活动的研究促进了教师的专业化发展，既促进她们实现课程观、儿童观的转变，又提高了教师科研水平，她们在生态式教育中不断成长。三幼为每位教师的专业成长提供了良好的平台，每学期都开展经常性的教研活动，每一次的研究都促使教师不断学习，不断实践，不停思考。 家长的收获和谐。 实施生态课程以来

15、，家长们普遍反映在孩子身上看到了令人欣慰的变化。在生态式主题活动中，有许多关于爱的教育，如：“手拉手，是朋友”、“让爱传出去”、“我爱我家”、“和谐大家园”等等，爱是教育的生命，是教育的催化剂。课题开展以来发生在孩子身上的变化最为突出、也最令人感动，家长纷纷反映：孩子变得体贴父母了、热爱集体了、爱护环境了、勤俭节约了在一次次的主题活动中，家庭成员间的互爱活动也日益增多了，孩子们不再只是单纯地收获“爱”，而且学会了给予“爱”。从“和谐家庭”、“和谐小天使”的评选宣言中我们不难看出，孩子们的变化让家长无比欣喜，更是促进了家庭氛围的和谐温馨。 幼儿园的收获成果。 三幼人在充分考虑儿童身心发展特点的基

16、础上，积极开展了生态式主题活动园本课程的研制和开发，将研究的成果总结、提升，运用生态学的理念，结合多元智能理论，所有教师参与编写了幼儿园生态环境教育的实践与研究的园本课程，由中国环境科学出版社出版。园本课程的出版，大大提升了幼儿园的品位，调动了教师的研究激情，也开创了我市开展园本课程研究之先河，凸显了幼儿园生态特色。零九年五月推出的集结了全体教师心血与智慧的和谐课程园本课程更是锦上添花，书墨留香！ 第四乐章：唱响生态校园文化的和谐音 构建生态校园文化是树立品牌的核心。园所文化是全体成员凝聚在一起的强大精神力量，也是幼儿园的品牌形象，它对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶冶作用，对家长及所在社区以及

17、整体社会产生感染作用。三幼人在思考，生态特色校园文化怎样构建，特有的“三风”是校园文化的体现，首先从园风、教风、学风入手。三幼的“三风”既要体现生态特色，又要体现时代精神，还要符合教育要求。 园风：平等和谐、自由快乐、合作共进、勤奋自信。 三幼是一个平等、交流、共享、合作、同生共长的和谐体。在这里，老教师们起着传帮带的示范引领作用，年轻教师们勤奋好学，注重自我增值。三幼知道：要让孩子们快乐地成长，就必须先让教师快乐地工作。新年前夕，幼儿园多功能厅济济一堂，这是幼儿园在举行迎新年教职工家属联谊会，大家各显其能，一展才艺，互动游戏，其乐融融；教师节里，园长为每一位老师亲手献上一束鲜花，赠送一张贺卡

18、，说上一句：“您辛苦了！”同时，还为过生日的教师定制蛋糕，送上祝福。三幼注重让教师们在繁忙琐碎而又紧张地工作中保持健康、快乐的心态，在愉悦的环境中不断释放着自己潜在的能量，快乐地工作、成长。 教风：启迪智慧、培养思维、张扬个性、鼓励创新。 第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”文学家冰心说：“只要触及到孩子就触及到爱。”新的儿童观、教育观促使三幼人站在更高的高度上重新审视教育对象，她们发现了全新的儿童：看，这就是孩子们眼中的未来地球，瞧，这就是未来人的太空交通工具，原来简单的涂鸦后竟有那么丰富的想像，原来一连串的为什么后竟有那么奇妙的猜测，原来孩子竟有一百种表达自己的语言。全新的视角必然伴随着科学的教法：操作活动中，鼓励幼儿大胆猜测，做做玩玩，实践验