传承优秀传统文化促进少年儿童健康成长

1、传承优秀传统文化，促进少年儿童安康成长传承优秀传统文化，促进少年儿童安康成长一、经典诵读的缘起汉语是我国五千年传统文化和民族精神最直接最重要的载体，是中华文化的组成部分，而经典诗文那么是中华文化中最重要的内容，是我国文学宝库的瑰宝，它源远流长，积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对塑造民族精神、培养民族自尊自信，增强民族的自豪感和民族凝聚力，培养良好道德素养，发挥着无与伦比的作用。然而我们也发现，我们国内的很多小孩除了对芭比娃娃、迪斯尼了如指掌、津津乐道外，对中国的传统文化、灿烂历史却知之甚少。这种反常的现象令人担忧，不能不发人深省：经典诗文，我们代代相传的中华民族的传统文化，美妙而隽永的古诗

2、词就真的应该被抛弃，被扫进历史的垃圾箱吗？不！因为我们深知，一个对中华民族的历史与文化知之甚少的人，在精神上便缺乏一种归属感；一个对自己文化传统不懂得继承和发扬的民族，便无法自立自强于世界民族之林。少年儿童是民族的希望，作为教育工作者，我们有责任为孩子们补上这一课，让孩子们在诵读经典中承受中华文化的熏陶，学会做人，学会处世，学会合作。为此，我校将诵读经典 活动纳入了低年级校本课程，在学校全面铺开，并获得良好的效果。二、在理论中探究前进我们低年级的传统文化诵读活动如何开展？选什么作为诵读内容？怎么指导？在什么时间读？这一系列的问题摆在了我们低年级教研组所以成员的面前，没 有谁可以告诉你，也没有一

3、条现成的、且已证明是绝对正确的路子让你走，一切得从零开始，靠自己去探究，去理论，去追寻。我们一路走来，且行且思，不断地调整、修缮我们的路标，充实着我们行囊。1.有针对性地选择传统经典根据小学低年级学生的特点，他们智力开发的条件日趋完善，然而养成教育却进入了一个非常重要的阶段。尤其在道德培养方面，更显得有些令人担忧。有不少学生常常以自我为中心，不尊重别人，不懂得谦让和礼数等。而?弟子规?三字经?这两种经典读物，里面运用大量典故，蕴涵了我国古代许多伦理道德和传统儒家思想的精华，它们以整齐、简洁的文字向人们提醒了许多生动有趣的道德故事和道德人格典范，并通过讲解对其意义作了通俗粗浅的新的阐释，形象地表

4、达人生哲理和道德箴规。在形式方面，?弟子规?和?三字经?都是三字一句、两句一韵，使儿童读起来朗朗上口，易背易记，因此，我们认为利用它们作为启蒙教材，对我们低年级学生进展潜移默化地浸透，正好可以弥补如今所担忧的道德教育隐患问题，对培养他们安康的人格、良好的思想道德和行为标准起着重要的作用。于是，我们低年级将?弟子规?和?三字经?这两种经典读物这一校本课程的内容。2.采用多样性的诵读方法首先，加强对学生自主性诵读的组织和指导，要求学生利用早读课前10分钟和部分班队课，在教师的组织下进展内容讲解、阅读交流、熟读成诵，做到每日两句、每周两篇。同时，每节课的课前3分钟，由值日班干组织学生进展全班性的诵读

5、。在诵读形式上，可谓精彩纷呈，或全班集体背诵，或是一组一节轮流背诵，或一人一句接龙式背诵，也可以引读接读，还可以是两人结对，边拍手边背诵但凡学生易于识记的方法，我们都可以采用。其次，我们还提倡师生共读，亲子同读。教师和父母是孩子垂范的对象，他们对文学的挚爱，对经典诵读的热情会直接感染孩子。他们通过大量阅读，获得的文化底蕴的不断厚积，这将使他们以后可以更加沉着地面对、参与和指导孩子进展课外阅读，更加沉着地和孩子在阅读中互动，使自己和孩子一同成长。再次，开展以诵读经典为主题的校园文化活动。自启动这一校本课程后，我们先后开展了诵读?弟子规?三字经?、讲弟子规和三字经故事、编现代弟子规和三字经、演弟子

6、规和三字经剧，还开展弟子规和三字经诵读心得交流会、朗读比赛、书法比赛和以弟子规和三字经为主题的大型文艺展演等活动。这一系列活动不仅推动了此项活动的开展，还赢得了指导的关注和高度的评价。三、苦寒之后喜收获宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。经过几年的辛勤耕耘和付出，我们这一路可谓是：辛苦着，快乐着，收获着。1.学生因经典而更有内涵。清晨，当你来到金四小低年级教学区，所到之处，书声不绝于耳：人之初，性本善，性相近，习相远只见学生们有的是全班集体背诵，有的是一组一节轮流背诵，有的是一人一句接龙式背诵，还有的是两人结对诵读他们或举书诵读，或闭眼吟诵，或边背诵一边手舞足蹈，更有摇头晃脑模拟古人读书的，他们完

7、全陶醉在?弟子规?三字经?美妙的韵律中和生动的故事里了。就在这节奏明快、朗朗上口的吟诵中，那些生动传神的典故已在心中悄然扎根，中华民族的传统美德也在悄悄地雕琢着无数童稚的心灵，真可谓润物无声啊！2.教师因经典而更具智慧。我们常常慨叹当代的青少年思想道德的滑坡，慨叹思想道德教育的苍白无力。殊不知，我们成人的道德、信仰、理想、人格以及整个的价值体系在现代化的进程中也在同时滑坡，也在现代物欲主义的冲击下不断地遗失了传统中的珍贵成分人文素养。倘假设我们对表现我们民族伟大灵魂的理想、风骨、操守、胸怀、精神、智慧、原那么都一无所知，那我们的素质又从何谈起？我们又何谈教书育人呢？一个没有人文底蕴的国家和民族

8、，即使科技再强也是虚无的，一个没有人文素养的个人，即使知识再多也只是一个站在知识顶峰上的侏儒而已。?弟子规?和?三字经?等经典读物正是提升我们人文精神的好补品。基于这样的认识，我们不仅让学生诵读经典，而且全校教师都参加了经典诵读这一校本课程的培训行列。育人先完善自我修养。同组的小陆教师说：刚拿到?弟子规?和?三字经?两本书时并未在意，和往常一样，放在一边敷衍了之。没想到学生非常爱读，还经常谈故事中涉及的人物、故事，不断向我请教，有时竟把我问住，真有些无地自容呀。这促使我必须认真学习，才能更好地辅导学生。就这样，日积月累，我学到了许多有关我国的传统文化，也渐渐喜欢上它们了。我们的成员不仅提升了自

9、身的传统文化底蕴，更重要的是积累了一套有效而珍贵的教学指导经历。就拿我来说吧，我是通过以下途径来指导学生背诵经典的：1以诵读为打破口。教学中，首先我加强范读，发挥示范的作用，让学生读时有典范，有兴趣，有信心。其次，采用多种形式，让学生读出声、形、情、味、神采。2重视背诵环节。原因是：?弟子规?和?三字经?都是三字一句，两句一韵，节奏明快，朗朗上口，易于背诵；其次，?弟子规?和?三字经?富含生动传神的故事，人文、地理、历史、为人之道内蕴丰富，学生乐学乐记；再者，背诵可以定心养性，培养学生的专注精神，反复默背，可以培养了一种很好的学习方法和学习习惯。在指导上，我要求学生理解大意的根底上背，尽量让学

10、生背得滚瓜烂熟。在背诵方法上，我采用灵敏多样的背诵方法，如集体背，同桌背，接龙背，拍手背，比赛背等。有时教师也参与其中，学生的热情更高了。要是谁犯纪律了，我就要求他背一段?弟子规?或?三字经?。这种做法既不伤人，还能长知识，家长特别拥护。在背诵中，学生的语言表达才能、对声音的分辨才能都有了很大的进步，一句话，背诵对小孩子是一种快乐的学习和享受。3.校园因经典而更富魅力。我们不仅让学生诵读，还努力营造浓郁的校园经典文化气氛，注入充满生命活力的人文关心，厚德扬善，构建一个德馨四溢，书香满园的人文环境。校园东北面的围墙上是巨幅的?弟子规?和?三字经?；正东方向是古色古香的书香阁，它的柱子、横梁、牌匾

11、都刻有精巧的典故；学校西边的文化长廊，将孔子、老子、庄子等古人像与其经典言论融为一炉，论语、大学、中庸、唐诗宋词等，所涵盖的面很广，让学生感受各名家及学派的魅力；班级的黑板报也以?弟子规?和?三字经?中的经典名句或故事为主；每周二、四的红领巾播送内容也是?弟子规?和?三字经?中的经典名句或故事这些已成为校园一道亮丽的风景线。漫步校园，可以跨越时空，与历史对话、与古人交流；可以聆听古代良训，咀嚼名人佳作，感悟人生哲理。别具一格的经典文化使整个校园充满个性化的文化气氛，为学校师生创造了优美的艺术环境，提升了校园文化品位，让师生在不知不觉中放松了心情，陶冶了情操，使学生在良好的校园环境中安康、快乐成长。先贤有言不积