浅析基于主题意义的初中英语阅读教学策略

1、浅析基于主题意义的初中英语阅读教学策略摘要：随着素质教育被重视的程度越来越高，在初中英语教学过程中，主题阅读教学的优势已经得到大幅展现，不仅能够显著提升学生对学习初中英语的能动性，也能对学生的思想意识，品德文化方面产生较大地影响，有效地为初中生学科核心素养方面的培养注入新的活力。本文立足于初中英语教学角度，分析了基于主题意义的初中英语阅读教学策略，希望具有一定参考价值。关键词：主题意义;初中英语;阅读中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-19-1引言英语在初中学生进行语言学习能力培养过程中具有非常关键的作用，能够帮助学生逐步形成比较完善的语言综合能力。随着教育改革的不断深化，阅读教

2、学越发重要，因此，对于基于主题意义的初中英语阅读教学策略研究有着鲜明现实意义。2确定主题目标，做好教学准备北师大教授程晓堂说：“基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题设计课堂教学的目标、内容与活动，确定主题就是开展主题意义探究的逻辑起点。因此，教师应该明确主题意义探究的方向是什么，如何围绕主题教学，最后要取得怎样的赏析效果，从而到达探究语篇主题意义和提升育人价值的目的【1】。第一，整合教学内容，确定主题。教师在处理语篇与主题关系时，应该引领学生提煉和分析主题，明确语篇所蕴含的主题语境，对含有主题意义的教学内容进行合理而有效的整合。阅读语篇的赏析课也要以主题意义探究为主线，以各单元阅读语篇为子

3、主题进行兼容并蓄，明确语篇与主题的密切关联，让学生从整体上来赏析语篇。第二，挖掘教材内容，充实主题。教材是实现教学目标的重要材料和手段。因此，教师在阅读文本赏析教学中，要对文本教材进行深度挖掘，尽可能挖掘出与主题意义相关的资料信息和文化内涵，同时探究阅读语篇的背景知识、语篇结构、语用功能等，以丰富主题内容，为后续的课堂教学增强实效感和真实感。3基于主题内涵，彰显主题文化特色主题阅读顾名思义是重点突出文章的主题性，因此，在初中英语阅读教学的过程中，英语教师应当将教学目标围绕文章主题进行知识点的讲授，为了增强学生的文化意识，英语教师可以将阅读内容与实际生活相结合，找出两者的衔接点，从而引导学生进行

4、主题内涵的探索，使其深切地认知到主题文化的特色，以便促进学生文化素养和文化意识的综合开展【2】。比方，在主题课程“Festival阅读教学中，根据学生对以往相关“Festival知识的掌握，对教师给出的节日话题较为熟悉，从而增强了学生对局部西方节日的认识。然而在阅读教学的过程中，局部学生缺乏对文化精神理解的能力，而且对中国文化特色的分析能力和表达能力也相对薄弱，针对于学生的这一学习情况，教师可以利用主题内涵的教学模式，选取西方具有代表性的重要节日和中国的传统节日作为主要内容，提高学生对东西文化差异的整体认知性，同时寻找实际生活和课本内容中的衔接点，借此培养学生的爱国情怀，让学生的跨文化沟通和文

5、化的理解能力得以全面地开展。此外，教师在引导学生进行文化辨析的过程中，可以充分地利用思维导图进行辅助教学，有助于增强学生对语言和文化中具表达象的区分能力，使学生对概念信息产生逻辑关联性，从而拓展其思维能力。教师在激活并拓展这两种节日文化背景的同时，为了给予学生正确的引导，从而加深学生对知识点的印象，可以巧妙地设置一些问题：“DoyouneedanymissingtraditionsduringSpringFestival以及“WhatarethedifferencesbetweenChristmasandSpringFestival？这种教学模式不仅贴近学生的实际生活，而且非常符合学生的实际学

6、习需求，从而锻炼学生的语言表达能力。然后，学生通过对节日主题这篇阅读文章进行深入地分析和研究之后，不仅加深了对中西方节日的认知，而且充分地了解到不同文化所包含的内涵意义也会不尽相同。英语教师还需要不断地加强自身的文化素养以及专业技能，在实际教学中要注重对文化知识范围的拓展，这样才能确保教学效率的提升，从而强化学生的文化意识【3】。4构建合理评价体系在初中英语阅读课中构建合理的评价体系也是非常重要的，这样可以让学生准确及时地明确自己英语阅读的状况，发现自己的进步或者缺乏之处，以争取取得更大的进步，不断地提升自己的英语阅读能力。比方，在英语阅读课之中当一个学生的英语阅读能力有所提升的时候，教师不能

7、吝啬自己的语言，要对学生进行表扬，鼓励学生再接再厉;反之，当一个学生的学习出现问题的时候，教师也不能一味地批评学生，防止打击学生进行英语阅读的自信心，而是要帮助学生找到问题，引导学生解决问题。比方，在进行人教版初中英语教材?Anoldmantriedtomovethemountains?愚公移山这一节课的时候，教师可以让学生大胆地阅读本篇课文。当学生进步的时候，教师需要对学生进行积极的表扬，以提升学生阅读的自信心，让学生的英语阅读更加具有激情;当学生在阅读的过程中出现错误的时候，教师要积极地帮助学生纠正问题，通过这种方式不断地提升学生的英语阅读能力【4】。5结论综上所述，在英语阅读教学中引入主

8、题阅读教学手段，为学生构造一个与主题意义相关联的语言情境，加深学生对阅读文章内容的理解和掌握，同时，教师还需要针对文章主题包含的文化内涵进行深度的挖掘，通过对主题意义巧妙的设计，在教学中开展一些思维沟通的探究活动，从而调动学生学习的积极性和对知识内容的探索欲，全身心地投入主题意义的探究活动中，使学生在运用语言的过程中，掌握语言的表达技巧，从而加强其综合语言素养。参考文献【1】朱雅婷.解析互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究J.英语画刊高中版，202132：38-39.【2】周薇.学科素养导向的初中英语写作教学实践以译林版教材九年级上册Unit2Task为例J.江苏教育，202183：4

9、5-49.【3】俞静霞.基于思维品质培养的思维种子图在英语阅读教学中的应用探索J.英语教师，2021，2021：164-167+172.【4】潘金妹.科学开展Project教学活动，培养初中生的英语学科能力J.英语教师，2021，2021：183-184+192.猜你喜欢主题意义阅读初中英语将知识转变为能力并形成学科素养广东教学报教育综合(2021年110期)2021-10-20语域理论指导下的普希金诗歌分析北方文学(2021年8期)2021-07-06浅谈“汉字学在阅读教学中的运用考试周刊(2021年56期)2021-09-12阅读推广环境下公共图书馆采编人员的阅读与效劳能力提升祖国(2021年15期)2021-09-05基于主题意义探究的英语单元复习课教学教学月刊中学版教学参考(2021年5期)2021-07-01微课在初中英语课后作业中的应用福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28基于RISE教学模式的初中