(部编)人教语文2011课标版一年级下册20.《咕咚》

1、咕咚教学设计教学内容教育部审定 20162016 义务教育教科书小学语文一年级下册第 2020 课咕咚第 课时教学任务分析1.1.教材简说咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔子偶 然听见“咕咚” 一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑， 大家去看了才明白“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。 这个故事告 诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。本文是第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步 引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在借助图画猜字、认字、 读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下

2、文来猜字、认字。通篇用拟人的手法，人物语言角色鲜明，其中第二、第三、第四自然段结构 相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲 述故事，是引导学生进行语言训练的最佳范例。2.2.重点学习任务分析通过图画、形声字特点或联系上下文的方式认识“咕、咚”等个生字，会写“象、家”，能够正确、流利地朗读课文。学情分析通过近一年的学习，学生的识字及其他学习能力有了很大的提升， 能自主发 现识字方法，能用自己喜欢的方式识字。但注意力集中的时间较短，好动、做事 没耐心等心理特征依旧存在，需要教师在课堂中根据学生的已有水平和年龄特征 予以积极有效的引导。设计理念语文课程标准指出识字教学

3、力求识用结合，在发展语言能力的同时发展 识字能力。如何激发低年级学生自主识字的能力， 起到授之以渔的引领作用是我 设计的重点。兴趣是孩子学习最好的动力，因此我将识字环节设计成同桌合作， 利用生字卡片进行生字分类游戏， 语言能力必须通过实践运用才能得到发展， 因 此我设计了模仿文中角色进行语言训练， 指导朗读语气，是语言的工具性得以落 实。教学目标1.1. 通过自主识记、语境中识字等多种形式认识“咕、咚”等1212 个生字，会写“象、家”两个字。2.2. 正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。3.3.学习课文 1-41-4 自然段，理解“拔腿就跑”的意思，会用“一边 一边” 说话，

4、能模仿文本进行说话练习。教学流程及设计思路一、 复习导入1.1.出示一年级上册儿歌说话，请小朋友们一起读一读。2.2.谁来读读儿歌中表示声音的词语？3.3.引出课题咕咚齐读。老师还要送给大家一个表示声音的词，随机板书“咕咚”，请大家猜猜它的 读音。你是怎么猜出来的？这两个字都是形声字， 部首“口”表示意义，右边“古” 和“冬”表示读音。请大家一起读一读吧。“咕咚”就是是什么东西发出的声音呢？请大家到课文中寻找答案。备课要点：新课伊始根据儿童对象声词的了解入手，导入课文的学习。本 环节既简单明快，又突出识字任务，“咕咚”在本课教学中复现的频率最高， 可贯穿于整个教学过程落实巩固。二、 初读课文，

5、识记生字，指导书写“象”“家”1.1.学生自由读课文，识记生字：(1) 出示自读要求：请小朋友们自由读课文，圈出不认识的字，用自己的方法猜读。(2) 小朋友们刚才课文读得认认真真， 下面请同桌两人合作，根据生字的特 点把它们分到一组，看看谁是识字小能手(2)(2) 全班交流，随机小结学生猜读生字的方法：预设：A.A. 根据部首：咕咚吓掉拦B.B. 根据结构：咕咚掉吓野拦领C.C. 根据形声字：咕咚吓拦领熟D.D. 组词：野鹿 野象 逃命E.E. 借助插图：鹿 象备课要点：在竞争与合作的游戏情境中集中识字，激发了学生对生字的自 主识记兴趣，提高了学生识字能力，提升了学生识字效率，锻炼了孩子的逻辑

6、 思维能力。做到了边玩边学，边玩边思，边玩边记，可谓一举多得。2.2.指导书写“象”和“家”“象”不但是我们这节课要认的字，还是要求会写的字。 请大家仔细观察，怎样才能把这个字写好。 温馨提示：上收下放，一捺最舒展。口要扁，撇比较多，注意变化。 还有一个字长得和“象”很像呢。出示“家”1学生观察字形2师范写，生书空3学生练习书写，师提醒书写姿势。4评议备课要点：本册的写字量是 200200 个，比上册增加许多，课堂上一定要保证 学生写字的时间。一下的写字指导切记要细致、到位，通过重点指导、板书示 范、评议反馈来培养学生把字写对、写好，并帮助学生养成正确的写字姿势和 良好的写字习惯。3.3.生字

7、回文，学生分组读课文（1 1）图文对照，找出每幅图对应的段落。看来我们班的小朋友的认字本来都很棒，老师还想看看你们的思考能力强不 强。课文中有4 4 幅插图，你能找出与插图相对应的段落吗？（2 2）四组分别朗读对应的图片内容。备课要点：将课文插图与文本内容进行对照阅读， 加深了孩子们对文本的理 解，也巩固了对生字的掌握。三、借助插图，了解故事内容并学习第 1-41-4 自然段（一）根据图片，了解故事主要内容（随机贴关键词在黑板上）1.1.故事中有哪些动物？他们听到“咕咚”来了是怎么做的？兔子拔腿就跑咕咚猴子跟着跑狐狸山羊小鹿大象 也跟着跑野牛回去看2.2.出示课文内容填空，学生自由说，指名说。

8、你能根据板书把动物名字送进横线吗？听到“咕咚”的声音，没有弄明白发生了什么事，拔腿就跑，后 来、以及 都跟着跑，只有 回去看，发现“咕咚”是木瓜掉到湖里发出的声音。备课要点：通过抓住故事中的角色和他们做了什么进行内容的概括，培养了学生的阅读能力和概括能力。（二）看图学习第 1 1、2 2 自然段1.1.原来“咕咚”在故事中是熟透的木瓜掉到水里发出的声音。课文的哪个自 然段把这个秘密告诉了我们呢？出示第一自然段：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！谁来读一读这个段落？你觉得“咕咚”的声音是很响还是很轻？请你再读一 读。这么响的“咕咚”声，不仅把胡老师吓了一跳，也把小兔子吓了一跳。2.2

9、.出示第 2 2 自然段兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边 叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”（1 1）小兔子听到“咕咚”声后，他是怎么做的？又是怎么说的？（2 2）重点指导理解“拔腿就跑”，学生演演这个动作。你觉得“拔腿就跑”是什么意思？你能做做这个动作吗？看来我们的小兔子真的感到很害怕，这个“咕咚”真的很可怕。当遇到了令自己感到害怕的人，我们就会拔腿就跑。请你们试试把句子补充 完整吧。老鼠看到了猫，_。小偷看到了警察，_ 。（3 3）创设情境，学生角色扮演兔子，师生配合读好句子。现在你就是小兔子，读一读兔子的话。随机指导朗读，读出害怕的语气。（4 4）说句子“咕

10、咚”把兔子吓得一边跑一边叫。胡老师运气好多了，吃到了一颗很甜的 糖，于是一一我一边吃一边点头：“_极了！ ”你还能学着说一说吗？一边_ 一边_ :“_极了！”（三）看图学习第 3 3、4 4 自然段1.1.明 E E 些动物听到了小兔的叫喊声？他们又是怎么做、怎么说的？请大家看看第二幅插图，在课文中用横线画怎么做的，用波浪线画出怎么说的。2.2.学生交流，出示句子。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇!狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来。3.3.模仿说话练习狐狸一听，就跟着

11、跑起来。他一边跑，一边大叫：“”山羊一听，就跟着跑起来。他_ :“_”小鹿一听，就_。他_ :“_”学生选择一句说一说。从你们的表现，胡老师感受了动物们都非常害怕咕咚。但是我们的作者并没 有把每一种动物的表现都写出来，而是用了这样概括的描写。请大家一起读：狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”4.4.回归文本，齐读第 1-41-4 自然段。备课要点：本环节的设计突出朗读训练，指导孩子根据小动物们的动作和 语言体会他们的害怕，并进行“拔腿就跑”和“一边一边”的语言仿 说训练，使孩子在实践中巩固语言表达能力。四、小结1.1.出示儿歌巩固生字咕咚咕咚咕咚来啦吓得小兔跑呀边跑边叫可怕猴子一听跟啦边跟边叫跑哇狐狸山羊来啦小鹿大象逃命吧野牛拦住大象问咕咚是谁在哪里大伙个个没主意小兔赶紧来领路湖边高高木瓜树咕咚一声明白了熟透木瓜掉水里你看看我我看看你真相原来在这里2.2.创设情境，采访动物。小兔子，你为什么跑呀？狐狸，你为什么跑呀？