大班科学活动说课稿

1、大班科学活动有趣得影子说课稿一。说教材纲要中明确指出 : “幼儿得科学教育就是科学启蒙教育， 重在激发幼儿得探索兴趣 与探索欲望 ”。影子就是幼儿几乎每天都能见到得， 影子时大时小 ,时隐时现等各种各样得 变化都引起幼儿强烈得好奇心与探究欲望。探索影子得秘密最好得方法就就是让幼儿亲 自去做一做 ,瞧一瞧， 玩一玩。因此 ,针对幼儿这一活动特点 ,我设计了有趣得影子 这一 活动。二。说教学目标大班幼儿对事物表面观察已积累了一定得经验 .我们也知道 ,幼儿对活动得需要几乎 比对事物得需要更强烈对幼儿而言，动作就就是思维因此，结合大班幼儿科学教育 得特点 ,我确定了以下教学目标 :1。 萌发幼儿探索

2、科学得兴趣及求知欲望 .2 ?. 引导幼儿主动参与实践操作活动 , 了解影子产生得原因、感知影子得变化。3。 发展幼儿得观察、比较、判断能力 .根据大班幼儿得实际情况，我将目标中得影子产生得原因：光线照射在物体上 , 物体挡住光线就产生影子以及不同角度得光照产生不同得影子作为本次活动得重难点。 ?三. 说教学准备? 为了更好得完成教学目标，我做了知识方面得准备与物质方面得准备。 ? 知识方面得准备：。知道镜子会反光 ,了解平面镜得特征。2。玩过踩影子游戏 .?物质方面得准备：1.投影仪，操作音乐。 ?.故事背景，小鸟玩具，立体实物若干 .3 ?.手电筒、操作材料人手份 .?四. 说教法学法根据

3、本次活动得教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法。1。游戏法。在导入活动中 ,我通过手影游戏，激发幼儿探索影子得兴趣，为以下环节作铺垫。2。探索教学法 .在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生得原因及不同角度光照后影子得变化 , 满足了幼儿探索事物本质特征得愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿 探索科学实践得兴趣 ,发展幼儿得观察、 比较、判断能力 ,让幼儿养成从小就主动探索科学 得习惯 ,提倡幼儿自己体验成功得喜悦 ,并进一步体验自信带来得愉悦感 .3操作记录法。 在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得得知识经验进行记录。4.观察比较法。在整个活动得各个环节 ,幼儿

4、多次操作观察 ,尤其最后验证记录结果时 ,幼儿通过观察 比较 ,强化了对不同角度得光照产生不同得影子得这一知识点得理解。 ?五。说教学过程根据纲要有关 “循序渐进 ”、“由浅入深 " 等精神与建构主意得相关理论，我为本次 活动设计了环环相扣得四个环节 ,即激发兴趣，导入活动 自主探索，获得光与影得感 性经验 再次探索，感知影子得变化 抛出问题 ,拓展延伸。 ?（一 ） 激发兴趣 ,导入活动。、 结合手影游戏 ,讲述故事小孔雀 （打开投影仪，出示故事背景 ,教师边讲述故 事边手影演示 ）故事小孔雀 :一天早晨 ,美丽得孔雀在草地上玩 .这时候一只小兔子走过来，孔雀 说: “小兔子您好啊

5、！您来干什么呀 ?小兔子说 : “孔雀姐姐您好，我就是来锻炼身体得。 " 说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿 ,一只小鸟飞过来 ,孔雀说 : “小鸟您好，您来干什 么呀？ "小鸟说: “孔雀您好,我来呼吸一下新鲜空气得呀。 ”说完就飞远了 .孔雀想，对呀 ,我 也要与小动物们一样呼吸呼吸新鲜空气，做做运动 ,锻炼锻炼身体。 ?2、 幼儿自主 玩影子游戏 ,感受影子得乐趣。让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态得影子游戏,从中感受到游戏得乐趣 ,同时将幼儿得学习兴趣与探索欲望激发了出来。 ?向幼儿提问 : “为什么会产生影子呢 ?"（通过幼儿自由 发言，体现幼儿学习知

6、识得主动性与自主性原则 ,引出本次活动得课题。这里教师不作小 结 ,让幼儿带着问题有目得得进行下面得探索活动 .（二） 自主探索,获得光与影得感性经验。 （重难点 ）。 幼儿操作观察 ,探索影子就是怎样产生得。 ?这里我为每组幼儿提供了手电筒与 立体物体 ,请幼儿用手电筒往物体上照 ,瞧瞧光照出来得影子 ,然后关掉手电筒 ,再瞧瞧有没 有影子了。 ? 2. 交流小结。 ? 提问: “影子就是怎么产生得？ ”然,后根据幼儿得回 答及时梳理与提升，并得出结论 :光线照射在物体上 ,物体挡住了光线就产生了影子。（三 ） 再次探索，感知影子得变化。 （重难点 ）1. 观察比较 ,感知不同角度得光照产生

7、得影子也就是不同得。 ?“刚才我们已经玩过 影子游戏 ,知道物体挡住光线就能产生影子， 现在我们再来玩一玩 ,用手电筒从不同角度来 照一照物体 ,瞧瞧它们得影子有什么变化。 ”幼儿操作完后分享交流， 感知不同角度得光照 产生得影子就是不同得。2. 结合操作材料，记录操作结果。出示操作卡。 “老师这里有一张记录卡 ,我们一起来瞧一瞧， 这就是一块积木， 手电筒从左 边，右边 ,上面三个不同得角度去照，它们得影子会就是什么样得呢？请您把正确得一种 圈出来 ,如果不太清楚还可以再去照一照 ,瞧一瞧再记录。（这个小环节 ,我根据幼儿得能力差异 ,提出不同得要求 ,能力强得幼儿可以在操作卡上直接 记录 ,能力弱得幼儿通过再次操作后记录。 ）（当然，这个也要根据实际得教学情况来瞧 ,如果幼儿操作后得讲述不明确 ,对不同角度光 照后影子得变化发现不敏锐 ,我准备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边,在操作得过程中完成记录卡。 ）?3。 交流、判断 ,验证操作结果。这个小环节中 ,对于幼儿有争议得地方