浅谈中学物理实验教学中转化后进生的方法

1、浅谈中学物理实验教学中转化后进生的方法    作者：关建华      2012-2-14 3:09:53   来源：毕业论文网    摘要新课程改革要求面向全体学生，促进学生综合素质提高，这就要求我们教师必须转变观念，以学生发展为本，关注后进生、转化后进生，让学生健康成长，使素质教育落到实处。中学物理实验教学中转化后进生方法：1.在中学物理实验教学中加强后进生学习自信心。2.在中学物理实验教学中激发后进生学习兴趣。3.在中学物

2、理实验教学中促进教师和后进生的和谐关系。4.开放中学物理实验室进行实验教学提高后进生综合素质。关键词中学物理实验；教学；转化；后进生；方法一、研究中学物理实验教学中转化后进生方法的意义在中学，后进生是一个客观存在的现象。学校中总有一部分学生，学习成绩差、行为懒散、精神颓丧，这就是我们所说的后进生。后进生是相对的，变化发展的，学校没有一成不变的后进生。根据多年的教育实践和对后进生的观察、研究，我发现后进生并不是无法教育，不想学好，也并不是没有理想或奋斗目标，只是他们缺乏良好的学习习惯和行之有效的学习方法，在学习上显得信心不足，缺少兴趣。只要我们教育工作者行动起来，关注后进生，针对后进生的实际情况

3、采取切实有效的措施，经过长期的，艰苦细致的努力工作，后进生一定会转化为好学生，成为国家的栋梁之才。例如，德国大诗人海涅曾经是学校尽人皆知的“后进生”，教师曾骂他对诗“一窍不通”；达尔文读中学时，因成绩差而被家长教师视为“智力低下”的人；我国著名数学家张广厚在中学时曾因数学不合格被留级，但最后却成为了著名的数学家。无数事实证明，后进生可以转化！只要教育得法，今天是后进生，明天可转化为好学生。目前，后进生已成为社会各界普遍关注的热点，也是实施素质教育需要不断探讨的课题。强国必先强教，中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才。中小学教育是基础教育，基础教育的根本目的在于培养合格的公民，提高整个民族

4、的素质，基础教育搞不好，整个民族素质的提高就是一句空话，国民素质的提高不是造就少数的精英，而是努力培养造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，满足和适应社会主义现代化建设的需要，正因为如此，我们实施素质教育目标应该面向全体人民，面向全体学生。学校教育作为实施素质教育的主阵地，教育目标应该面向全体学生，促进学生全面发展，努力提高每一个学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。如何把素质教育落到实处，如何提高全体学生的素质这是教育迫切需要解决的问题，在学校实施素质教育过程中的各个环节中，中学物理实验教学对提高后进生的素质是至关重要的

5、一环。物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础并通过实验的检验，中学物理实验主要包括教师的演示实验和学生分组实验，通过实验操作使学生达到掌握知识的目的，理论联系实际符合学习规律，容易激发学生的积极性，演示实验和学生分组实验为学生之间、师生之间提供了合作和沟通的机会，通过演示实验和分组，培养学生团结协作精神和实践创新能力，因此，运用物理实验教学中的特点和优势转化“后进生”具有十分重要的现实意义。二、中学物理实验教学中转化后进生的方法（一）在中学物理实验教学中加强后进生学习自信心信心不足或没有信心是后进生与好学生的差别之一。造成后进生的原因大多是由

6、非智力因素引起的，多数学生其智商高，反应能力，接受能力强，但是好动且贪玩，在学习上投入时间少，缺乏良好的学习习惯和行之有效的学习方法，在学习上显得信心不足、缺少兴趣。教师在转化这些后进生的过程中应把加强学生学习自信心作为一项重要内容来抓。在中学物理实验教学中主要有学生分组实验和教师演示实验，学生实验每个人都有操作机会。在物理课的演示实验中，演示主要是教师操作表演实验，有时候也可以请学生充当教师的助手或在教师的指导下让学生在讲台上操作实验，如：在讲述大气压一节时，安排后进生中的“大力士”来拉马德堡半球，大家看到“大力士”无法将抽掉空气的马德堡半球拉开，证明大气压强的存在；还可换用两片玻璃,请学生

7、在台上用水把玻璃间的空气排除后,用两手不易掰开两片玻璃，也证明大气压强的存在，这些实验简单易操作同时又能调动学生参与课堂的积极性，激发学生的求知欲。学生完成实验时，教师须及时给以鼓励和赞赏，让后进生体会到成就感，尝试到成功学习的喜悦，逐步树立起学习的信心和愿望，激发其奋发向上的进取精神。（二）在中学物理实验教学中激发后进生学习兴趣缺少学习兴趣也是后进生与好学生的差别之一。伟大的物理学家爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师”,心理学研究表明人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它，学习兴趣提高了,学习就有了动力,学习效率就会提高,学生的学习就会驶入良性发展的轨道。在物理实验教学中，如：力的、光的

8、、热的、电的现象精彩纷呈，吸引眼球，刺激感官，震撼心灵，物理课中教师可以用新奇的实验引起学生兴趣，制造悬念引发学生的好奇心。如：讲授惯性定律时，向学生演示惯性实验，在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋，沿水平方向迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，鸡蛋并没有沿水平方向运动，表明原来处于静止的物体，具有保持静止状态的性质。又如：证明大气压存在的一个实验：将一个玻璃杯中装满水，再用一片玻璃平着在杯口处推移，直至盖满整个玻璃杯口，使玻璃杯中无气泡将杯子倒过来，玻璃片没有掉下来，杯中的水没有洒出，原因是有大气压的存在。在复习牛顿第三运动定律时，提出悬念：马拉车时同样车也拉了马，两者的相互作

9、用力相等，但为什么车还是向前运动呢？是否说明马给车的力大于车给马的力呢？鸡蛋碰石头，两者的作用力也大小相等，但为什么鸡蛋会碎而石头完好无损呢？这些是否证明了牛顿第三运动定律的内容不准确呢？再比如讲压力作用效果时，讲述“杂技演员躺在钉床上却安然无恙”，类似这些实验和事例比较容易抓住学生的注意力，班里的后进生非常兴奋，议论纷纷，各抒己见，激发了学习兴趣，布鲁纳说：“最好的学习动机，乃是学生对所学材料本身发生兴趣。”激发学生的兴趣和求知欲是物理实验教学中的优势所在。（三）在中学物理实验教学中促进教师和后进生的和谐关系著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生

10、。”陶行知先生的话给我们很大的启示，教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习，如何生活，如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行，因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在日常生活中，体现在和学生的交往中。现实生活中有少数教师忽视尊重后进生，教育过程中经常随心所欲，不假思索地批评、歧视、讽刺和挖苦学生，这样师生之间容易产生对立情绪，不利于后进生的转化工作。教师在平时教育教学中对后进生要尊重，爱护，做到不嫌弃，不厌烦，不冷淡，真诚相待，耐心帮助，教师要放下架子，走到他们中间去，与他们交流沟通，做知心朋友，在

11、中学物理演示实验和分组实验中，可以营造和谐、活跃、民主、平等的氛围，尽量提供机会让后进生自己动手，通过一系列的观察测量活动去探索、研究，发现物理规律，获取新的物理知识，从而归纳总结，得出结论，在物理实验教学中师生之间的交流和沟通，促进了教师与后进生构建和谐关系。（四）开放中学物理实验室进行实验教学提高后进生综合素质实验室是学校进行素质教育，开展实验教学，综合实践活动，培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。随着国家和地方对教育技术装备投入的增加，各地中小学校实验室建设大都达到了教育部制定的标准，基本满足演示实验，分组实验和综合实践活动需要。但是，目前有相当部分学校，在“应试教育”的模式下

12、，在教学中出现了较多实验教师利用粉笔加黑板或用电子白板做实验的现象，实验开出率有降低的趋势，浪费了宝贵的资源，减少了学生动手实践的机会，教育部颁布的中小学实验室规程明确规定：“有条件的学校要利用课余时间向学生开放实验室。”为了能充分发挥实验仪器在教学中应有的作用，贯彻落实教育部颁布的中小学实验室规程精神，学校领导和教师要转变观念，在开足开好教材规定的实验以外，中学应向学生开放实验室。作为培养学生实践能力和创新精神的重要基地中学物理实验是吸引学生参与物理课外活动的最佳场所，中学物理实验室对学生的开放，给后进生提供了利用课余时间进行物理实验操作的机会。在向学生开放物理实验室的过程中，学校根据学生的

13、需求合理安排实验教学人员，做好向学生开放物理实验室的各种准备工作，任课教师和实验管理人员要加强安全管理，不能让学生单独进行有危险性的实验。开放中学物理实验室要根据中学物理学科和学生的心理特点，遵循学生自愿参加的原则，活动的形式和内容由学生选择，学生可以以小组为单位，也可以以个人为单位，经过预约进入实验室，遵照实验室的管理规定，自主选择实验内容、实验材料，自主设计物理小实验和其他物理探究实验，进行未完成的“学生实验”或演示实验。开放中学物理实验室，提高后进生的动手能力，创造能力，解决实际问题的能力，增强学习物理知识的兴趣，培养科学精神和文化素养，培养创新精神和实践能力，提高后进生的综合素质，为转化后进生作出特殊贡献。参考文献1倪先聘,徐贵申.浅谈后进生转化J.河北教育;2005年18期.2聂珍云;尊重在后进生转化中的作用J.湖南教育;2001年15期3冯志成;如何做好后进生转化工作J.河北北方学院学报(自然科学版);1999年S1期.4张庆琴.“木桶效应”与后进生转化J.陕西教育;2006年Z1期5张青萍.后进生转化中教师应注意的几点J.班主任之友;2005年02期.6教育部教基二200911号文件