浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略

1、浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略南京市凤凰花园城小学戴天摘要在新课程改革下,课堂教学的有效性被赋予了新的内涵,即在师生双方共同的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展,学生整个生命体得到真实的进步和成长。关键词 信息技术课堂教学有效性教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生在学业上有收获,有提高,有进步(学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。由此,我认为

2、信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程标准,遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在课堂教学规定的时间内,能够合理运用教材,采取恰当的教学模式方法,营造健康和谐有趣的教学环境,激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与课堂教学,自主探索任务活动、合作交流完成作业,在轻松的环境中实现课程目标,同时培养学生创新性地使用信息技术的能力,形成良好的信息情感、态度和价值观,从而促进学生全面健康发展。在教学实践与探索的过程中,根据我自身的教学实践及通过与同行间的交流,发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题:1、学生的信息技术基础层次差距很大,在完成教学任务的过程中,存在基础好的学生感觉完成任务后“吃不饱”

3、,基础差的学生却无法完成任务;2、信息技术有其独特性,大部分教学需要在机房完成,计算机本身的诱惑力让学生分散了学习的注意力。学生每人一台机器,在讲解课程内容的过程中,利用电子教室控制学生的机器,但在给学生布置任务后,学生在自己完成任务的过程中,学生很难控制自己,往往迷恋于计算机本身,致使无法完成任务。3、信息技术课堂的教学评价体系不够完善,直接影响着学生的学习动力。对信息技术任务完成的评价直接影响着学生学习及主动探索的积极性,但是,目前没有很好的评价体系,使学生在完成课堂任务的过程中过于松散,任务完成的质量受到影响。4、学生的学习态度,影响课堂教学的有效性展开,学生认为信息技术是“副课”,学不

4、学不会影响升学,这些观念影响信息技术课堂教学有效性提高等等。这些问题是在教学实践过程中经常遇到的问题,这些问题直接影响着信息技术教学有效性的展开,如果能够采取恰当有效的措施,将对课堂教学效果将起到事半功倍的作用,但若处理得不好,将影响整个教学进度和教学效率。有效的信息技术课堂教学,不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动,而且也能促进学生学习方式的转变,也能促进学生的发展。教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教

5、学是全面地关照学生成长与发展的乐园,让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性,重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋,它培养的学生是鲜活的,富有创造力的人才。那么怎样才能有效地提高信息技术课堂教学的效率呢?一、把握教材,精心备课,形成清晰的教学思路教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中根据学生的实际表现,及时地调控师生的作用,设计出有价值的问题,让学生讨论,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时该准备的教具一定要准备,生动的教具起着不可低估的作用。信息技术是不断发展的,其发展速度是非常惊人的,经常

6、出现教材跟不上时代的现象,所以信息技术教师在备课时,不能照本宣科,要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时,逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”这诱导即是教学思路,诱导的过程,即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说,学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的,因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中,而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰,信息技术课就会呈现清晰,学生的思维也会渐渐清晰,从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品

7、质集中地体现在教学思路上,又以非常鲜明的个性化色彩,潜移默化地影响学生。二、仔细研究学生、搞好学情分析研究学生、了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。新课标指出:教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以,教师在上课之前就必须先了解学生对教材有多少认识,他们掌握了哪些相关知识,什么地方需要重点评讲、仔细分析,哪些地方可以简单交代。好的教学设计,教学内容的层次感,研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解,好的构思和创意都有很强的针对性,都需要对学生有真切的了解。因此,要使信息技术课堂教学有效,应当对学生作出更为深入和具体的分析,为教师本人备课及实施所用。比如,学生

8、在信息技术操作方面的基础,有的学生在家里经常接触电脑,或是家长能能力指导学生的电脑学习,但有部分学生在之前很少接触,连基本的电脑操作都有一定困难。在教学过程中,每节课下来,都应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的了解,对学生了解的越清楚,教学中就更能心中有底,通过及时反馈调节教学的重点与进程,就能适时进行质疑、追问把问题引向深入,提高信息技术课堂教学的有效性。学生个体差异性是客观存在的,每个学生都有自己原有的基础,重视学生的已有知识和生活经验,进一步了解学生心理倾向和认知规律,了解学生与教师、学生与教材、学生与信息技术、学生与课堂的关系,建立新型的师生关系,创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教

9、学氛围,是保证信息技术课堂教学有效性的重要条件。三、深入领会信息技术课堂教学、转变传统的教学模式新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递,技能的形成,而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性,一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实,课堂上发生的教学低效问题,大多不是学生引起的,而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学,是促进学生发展,也就是引导学生在知识技能、情感态度、价值观这三个方面有机整合。改变教师讲,学生听,教师演示,学生模仿操作,学习方式单一,缺乏学生的主动参与的传统的教学模

10、式。不断呈现出兴趣性、自主性、探究性,给学生广阔的参与空间。充分利用教材中丰富多彩的问题,给学生多样化的学习方式,充分体现学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。体现自主、探索和合作的学习方式,使学生成为学习的主人,使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展,创新精神和实践能力得到一定的培养。信息技术课堂教学中,教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分地从事信息技术活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的信息技术的知识和技能、信息技术的思想和方法,同时获得广泛的信息技术活动经验。信息技术教学是活动的教学,学习不是单纯的知识的接受,现实的和探索性的信

11、息技术活动要成为信息技术学习内容的有机组成部分。四、大胆放手,激发创造,提高学生参与教学全过程的程度有些老师在教学中,喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是要不得的。其弊有三:1.无法体现学生的主体性,学生容易被动学习。2.限制了学生创造性思维的民展,思想容易被框死。3.课堂气氛不活跃,难以激发学生的学习兴趣。4.难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白,那是意境;在绘画中有虚有实,给人以想象的余地,在教学中也应该留有让学生想象的空间,老师应大胆放手,激发学生的创造性思维,充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。比如,我在讲解IP地址一节时,在全球IP地址越来越紧缺的情况下,如何解决这个

12、问题?教师可以让学生自己上网查找相关资料,学生会自然而然深入到128位IP地址的概念,学生就会牢牢的记住IP地址含义;还有比如在文件的下载一节教学中,我在开始新授时没有把多途径下载的内容放进去,先让学生进行简单的直接下载,在下载过程中出现了一些大的文件下载速度较慢而且一旦断线就前功尽弃的现象,我让学生先动脑筋自己解决,能解决最好,如果无法解决,大家讨论,最后由老师引入下载的其他方法,让学生尝试用下载工具进行下载,批量下载和FTP文件下载等多种方法,让学生感受到其他方法的下载的优越性。从教学效果来看,学生既巩固了知识,又突破了难点,真是事半而功倍。所以说,大胆放手,有利于充分发挥学生主体性,培养

13、学生的创造性思维,切实提高课堂教学效率。叶圣陶曾说:“教师所务,惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓,发挥学生的主观能动作用。有专家指出:“考察信息技术教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与信息技术教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”五、多种手段,巩固知识,提高信息技术课堂教学效率。小学信息技术是一门工具性学科,对于学生其他学科的学习和信息素养的养成有着不可替代的作用,所以我们必须高效利用课堂的40钟。笔者认为可以通过以下几种方法提高信息技术的课堂效率。

14、1、精讲多练。信息技术课是一门集动手与动脑为一体的的课程。在教学中也发现,有些内容讲得越多学生越糊涂,讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为,在许多需要操作的课程中,应注重少讲多练,通过精心导入、合理预设,让学生明确本堂课的学习内容,然后新授学习内容和方法,最后巩固练习。其中,导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右,留20分钟的时间让学生充分上机练习,最后10分钟进行总结、评价,以达到熟练、提高、巩固知识的目的。2、运用多媒体课件,巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识,这些课程中知识的巩固,如果采取一般的方法,是单调的。但可以做成课件,如随

15、堂测试、填空等练习形式,达到巩固知识的目的。比如在计算机的组成一节的教学中,它的巩固练习可以把做成匹配题,什么硬件有什么用处,学生通过移动图片进行匹配,这样既生动活泼又巩固了知识,培养了学习兴趣。、充分利用评价的作用，提高学生学习的积极性和成就感。在信息技术教 学过程中，我一般每个知识点都会设计成一个任务让学生去完成。小的任务一般 要求每个学生必须完成，大的任务可以分小组协作完成。譬如文本加工一节 中，要求每个学生制作一张献给母亲的小报，完成后，我把学生的作品展示给大 家看，让学生自评、互评，教师点评相结合，分别给每个同学的作品打分，最后 评出一等、二等、三等奖。这能让学生能感到自己作品被承认

16、，激发了学习的积 极性。在学完 PPT 章节后，教材要求完成一个完整的作品汇报，我把全班分为 1 0 个小组，每个成员发挥其特长，协作完成一个有关 2008 奥运的主题演示文稿。 最后把完成的作品通过局域网发布，同学们相互访问、评价，评出每个网站的优 点和缺点，并根据全班的评分给予不同的等第。恰当地应用多种形式的评价，不 仅能激发了学生的竞争意思，同时也提高了学生团结互助的精神。学生之间相互 学习，让学生当一回小老师，也是知识再次体现的过程，同时也巩固了他们的所 掌握的知识。 六、创设民主、和谐的课堂教学环境，保证课堂教学的有效性 创设民主、和谐的课堂教学环境， 心理学家罗杰斯曾指出， 一个人

17、的创造力只有在其感觉到 “心理安全” “心 和 理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻 松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由 此看来，信息技术课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必 不可少。许多卓有成效的信息技术教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正 是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代 表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学 内容和教学方法也跟学生共同商量。 这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了 学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因 此， 信息技术教学过程中要充分发扬民主教学思想， 让学生始终拥有安全、 自由、 开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学