让文言文翻译走进学生的心

1、让文言文翻译走进学生的心摘要：一贯以来，而文言文的教学是语文教学的重点及难点，这个教学过程强有力地突出了语文教学将知识转化为能力的要求，阅读过程中感悟虽然重要，但明白意义更为重要，尤其对于处于初中阶段刚刚接触文言文的中学生来说。关键词：中学生 文言文 阅读 翻译 知识能力转化随着新课改的进行与不断深入，中考也发生了很大的变化。对于语文而言，文言文成了必考题型，特别是文言文的翻译，更要求考生用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句。这样的一种综合性的考查方式，就透彻地摸清了学生是否真正读懂了文章的内容，进而测试其阅读文言文的真实水平，而这些阅读材料大部分来自课外，这无疑增加了学生学习文言文的

2、难度。曾经依靠死记硬背来应付文言文的方法已明显跟不上时代了，导致许多学生不能适应现在的考试，看到文言文心就发慌，不是没看清题目就是慌乱之中答不准确，逐渐形成了一种“文言文恐慌症”。从客观角度来讲，这种考试题型的改革是完全符合新时代的需求更是必不可少的，因为我们考试目的就在于选拔真正的能够将传统文化继承并发扬的人才，而非简单的记忆高手。近来有意识的查找、询问了近几年学生中考文言文阅读的答卷情况，发现学生要答对语段后面的问题其实并不是很难，真正让学生为难的是要将所给语段进行准确的翻译，只要正确做好这一步，那么其他问题就迎刃而解了。因此，文言文的翻译是文言文教学的重点，也是难点。相信如果我们能掌握翻

3、译这把金钥匙，那么就能很快开启文言文翻译这把锁。为此本人将自己教学学生翻译文言文的几点具体做法进行简单阐述，希望能对教学文言文带来一点点帮助。第一、在文言文教学中要教给学生翻译的原则。翻译的原则，即直译为主，意译为辅，直意结合，字字落实。只有在直译不通时，方可意译，因为我们现代汉语在语言上的习惯较古人的语言习惯有了很大的改变。虽然也有不少教师反对这种做法，但我个人认为这对于学生理解文言文的意义还是极为重要，也相当实际的。要学好文言文，只有理解了文章的意义，才能更好的把握其中的丰富内涵。进而才能进一步做到摄取精华，做到继承和发扬，做到古为今用，做到千古传承。本人在讲授伤仲永一文时，其中有一个句子

4、“日扳仲永环谒于邑人”，有许多的学生将其翻译为“（父亲） 拉着仲永拜访同县的人”，明显丢掉了“日”和“环”字，导致翻译不完整。如果学生能够按照字面意思一字一句地进行翻译，就不会出现这种漏译的错误。因此我认为在教学文言文时教给学生这种翻译的原则非常有必要，这样就可以帮助学生避免错译漏译文言文了。第二、在文言文学习中要注重诵读，过朗读关。古人云：“书读百遍，其意自见。”可见“读”对于正确把握文意具有很重要的作用。在学习中首先让学生明白诵读在学习文言文中的重要性，让学生了解无论是词汇的积累，语言构成习惯的掌握，还是思维与技巧的提高，驾驭语言能力的增强都与诵读密切相关。同时，让学生在思想上明确：诵读就

5、是理解，就是记忆，就是领悟，就是在学习语言，就是在吸收文化，就是在进行再创造，就是在培养自己各方面的语文能力。我在教学三峡一文时，在整体感知课文内容时先让学生跟着课前准备的配乐范读轻轻得跟，然后指名一位朗读底子比较好的学生跟据自己对课文的理解声请并貌的模拟朗读，接着让每个学生照着自己的方式学自由读，在进行小组间参照读，集体比赛朗读，以至于熟读成诵，这样不但培养了学生的语感，而且还做好了诵读过程中要“读进去读出来”（把自己的感情读进去，把作者的感情读出来）的效果，可喜的是在这样读的基础上绝大多数学生就能够说出山峡的美丽景色。无疑，多读可以帮助学生理解文章，有助于翻译文言文。当然，这也源于汉语本身

6、的特点，适合朗读，特别是文言，多数读起来琅琅上口，铿锵有力，具有音乐美，能够引起学生阅读的兴趣。有幸看到这样一位学生在倾听叶世标老师吟诵五柳先生传的感受：“听到老师抑扬顿挫的吟唱，看看课本上似懂非懂的词句，慢慢地，我眼前出现出朦胧的图景：悠远的往古，清新的空气，一位老人，缓缓走进一间破旧不堪的房子，却毫不在意，忘怀得失，边痛饮，边沉浸在文学创作中，时而吟诵啊！多么自在啊！按照老师的要求，四五十个同学齐声朗读起来，趁着老师已经营造出来的氛围，同学们也时高时低，时轻时重，读得津津有味，声音格外有感情，接下去的课堂分析讨论，也似乎意外的顺利，遇到难处，老师只稍微做点拨，同学们就领悟了。”能取得这样的

7、教学效果，学生就是凭借老师真实、生动复现出来的古文调子，走进了作者设置的意境，走进了作者的内心世界，自身情感也受到了陶冶，真正地做到了“读进去读出来”。可以说，在诵读教学中假如不激发出学生的感情的话，再好的文章对学生来说也是套在头上的枷锁，读的再多也是“小和尚念经有口无心”，最终只会陷入枯燥乏味，令学生望而生畏的地步，也不用说激发学生诵读的兴趣了，更不用说像让学生自己去了解文章的情感，去进词语句子的翻译了。第三、在文言文教学中要注重文言词语的积累。文言词汇积累的多少对于翻译文言文起着不可忽视的作用。文言中的许多词语和我们现代词语的意义大不相同，而且一个字、词往往在具体的语境中有着特定的意思，因

8、此，只有准确的理解各个词语在具体的句子中的正确意思，我们才能准确掌握全句的意义，对此我在教学中采取了以下几种方法：1、及时归纳小结。每当学完一篇文言文，我就在课堂上花几分钟时间与学生一起回顾、总结出课文中出现过的要进行特殊解释的词语，如一词多义、词类活用、古今异义等文言词汇特殊用法。在教学伤仲永一文后，我们就将文中出现的古今异义词语，如“隶”、“稍稍”、“文理”、“众人”；一词多义，如“于”、“之”、“书”、“自”；词类活用，如“奇”、“宾客”、“利”等词进行了归纳总结。在开始时由我带着学生一起寻找总结，慢慢地，学生也逐渐掌握了将这些字词的系统化的具体方法，然后再由个别程度比较好的学生总结，进

9、而带动基础较差的同学，日积月累既而扩展到整个班级，这样既可以加深学生的记忆，又促进了学生之间的互帮互助，增进了同学之间的情感。2、应用记忆，温故补新。如果只是单纯的总结让学生死记硬背，难免会加重学生的学习负担，引起学生的厌学情绪，为此，我特地寻找一些便于学生把所学知识和实践运用相结合的课外文言文，让他们在实践中战胜“拦路虎”有着小小的成就感。这样既可以方便学生记忆，又避免了在学生的头脑中只是文言词语的简单堆砌，但要注意的是：开始时候的语段选择，不能过难，还要有一定的趣味性，比如说狐假虎威，画蛇添足、拔苗助长等小故事，学生读后感觉很有趣味，学习文言的兴趣也就大大增加。此外，要适时地帮助学生“温故

10、补新” ，如“吾欲之南海”中的“之”，以前多遇到其作代词和结构助词，那么便为学生温故并补充其作动词的“去、往、到”的意思，那么当学生接触到陈涉世家一文中的“辍耕之陇上”一句时，学生自然想到了“之”的作动词时的意思，并能将其准确翻译。第四、在文言文教学中适当讲授文言句法。文言句法主要是关于文言特殊句式的了解掌握。当然这必须以现代汉语知识作为基础，才可以作到以今推古。虽说现在淡化语法，但我认为在文言文的学习中，这一点还较为重要。比如说省略句、倒装句、判断句等等句式。如果能让学生准确掌握这些句型的话，对于文言文的学习和翻译就更化难为易了。中华文化博大精深，要继承并发扬，读懂是前提，新的语文课程标准也特别提出了初中阶段文言文教学的要求，即学生应具有读懂浅易文言文的能力，所以教会学生翻译文言文是非常有必要的。“千里之行，始于足下”，只要掌握了正确的学习方法，而又能努力付