课题研究研讨课教学设计方案

1、本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档教 学 设 计 方 案 的 重 建学 校圩塘中心小学班 级二人 数48学 科数学课 题加法估算教 时1执 教翁琴日 期084教学目标：1、让学生在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法。2、进一步培养学生的数感，培养学生合作、交流的意识以及对数学的积极情感。3、让学生体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。制定依据：1、 教材分析：加法估算这一课时，主要是教学加法估算的基本方法，教材提供了电话机、电饭煲、自行

2、车等日常生活的直观图及其价格，因为这些物品学生经常接触。因此，学生很容易估算出这些日常生活用品的价格，能很轻松地掌握估算的方法。教学这一课时，我采用由扶到放的设计意图，先根据教材中的已知信息提出新的实际问题，引导学生用估算的方法加以解决；再鼓励学生利用例题中的已知信息“任意选购两件商品，并估计大约需要几百元”。这样，有利于吸引学生主动参与估算活动，并且学生很容易感受到估算在生活中随处可见，也体现了生活离不开数学这一新课程理念。2、 学生分析：估算对于二年级的学生来说是第一次接触，所以在教学中，首先要教会学生估算的方法以及估算的格式，知道估算的基本途径。那就是先要把一个数看作接近的整百数，然后通

3、过计算，得出大约是多少？而且告知学生，估算也就是“大约是多少”，它是一个不确定数，它可能比结果多，也可能比结果少，还可能和计算的结果相等，也就是说估算的结果和计算的结果很接近。估算可以帮助我们提高计算的正确率，它也是验算的一种方法和手段。同时还要让学生知道估算在生活中的广泛运用，与现实生活的密切联系，感受数学的重要性，增强数学学习的兴趣，发展学生的数学思考能力和估算能力。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，激发兴趣1、谈话导入。你们喜欢与父母一起去逛超市吗？星期天，我和家人在超市购物，超市真大真美呀！忽然，我被儿子的问题问楞住了，现在，我把这个问题带来

4、了，想请同学们帮我解决好吗？想要帮我解决问题，我要考一考同学们，看一看同学们的本领怎么样？请小朋友们看数字卡片，你能说一说卡片上的数字接近哪一个整百数吗？教师拿出卡片（第41页“想想做做”第1题）谈话，刚才我看我们班有许多小朋友有这个本领能帮助我解决在超市遇到的数学问题。指名学生说。上课伊始，利用创设有趣的情境，可激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而学生学习的注意力和兴趣是其学习的直接动力。二、自主探索，掌握方法1、 出示例题挂图。电话机  电饭煲   自行车   电风扇98元  192元

5、0;  403元   105元老师在超市带来的问题是：估计一下，买一部电话机和一个电饭煲，大约需要几百元？在班内汇报小组研究的结果。指名口答，教师板书：98元接近100元   192元接近200元100+200=300 大约需要300元 追问：结果比300多还是少？讲述：这种算法是估算（板书课题）你们的估算方法是对的，感谢你们为老师解决了难题。2、教学“试一试”。（1）问：估计一下，买一台电风扇和一辆自行车大约需要几百元？根据学生汇报板书：403元接近400元 105元接近100元400+100=500元

6、 大约需要500元追问：结果比500多还是少？（2）如果买一部电话机和一辆自行车，大约需要几百呢？（3）任意选购两件商品估算大约需要几百元？（4）做游戏。1、做“想想做做”第4题。2、如果给你600元，你最多可以买回几件东西？学生独立思考，再分组交流。学生说明理由想好后跟同桌说说你是怎样想的。指名同桌汇报全班齐说一遍估一估；说一说；集体交流。分小组活动，在班内反馈活动情况。学生说明理由用老师的例子引入，学生更感兴趣，更容易深入本节课的学习。由于估算相对来说比较困难，需要学生各方面的综合能力的运用，所以整节课的教学更多的依赖于合作的力量，让学生在小组活动中产生思维碰撞，产生出智慧的火花，更有利于

7、课堂学习。估算方法多样，是为了尊重儿童个性，但是同样需要进行优化，否则学生的学习是没有效率的，是杂乱无章的。学生展示汇报探究的结果，其他学生对结果进行评价，既可以加深对所学知识的认识，又有利于初步形成评价与反思的意识。此时把更多的机会，更多的时间留给学生，老师只起引导组织，点拨的作用。但是第4题刚是要学生解决问题，在解决问题的过程中巩固估算方法，提高估算能力。三、组织练习，巩固应用1、估算在我们现实生活中很有作用，你们想不想来试试你的新本领？2、 估算还是我们计算的好帮手，可以帮我们验证笔算的结果。师：要求什么？先要知道什么？与上面几题有什么不同？做“想想做做”第2题，学生在书上填，指名说答案及估算方法做“想想做做”第3题指名读题，口述题意。“想想做做”的前2题比较简单，是建立在以前所学的基础之上的，同时又是为下面的各种估算做好铺垫。所以虽然简单，但是教师还是需要进行完善处理的。第3题的估算要求比较单一，就是把加数看作整百数，对学生的挑