高中语文学科渗透环境知识教学结合点的情况简析

1、“高中语文学科渗透环境知识教学结合点”的情况简析 一、通过赏析瓦尔登湖一文中的抒情议论句，来引导学生理解作者对自然的热爱，以及对工业文明的厌恶和批判，如叙述人们大砍大伐森林之后，说：“我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐，怎能希望鸣禽歌唱？”这还算温和的批判。在讲述村民糟践湖水时说：“哪里去找啊，找这个国家的武士，摩尔大厅的摩尔人，到名叫深割'最深创伤的地方去掷出复仇的投枪，刺入这傲慢神的肋骨之间？”这已是近于痛斥了。从而教育学生也像作者一样，把坚守瓦尔登湖等自然环境的原始风貌当作一项斗争任务。二、通过布置思考讨论题来进一步对学生进行环境知识教育。题目：思考徐迟与梭罗这

2、两位作者对自然的态度有什么不同？教师引导：黄山记的作者主要强调人与自然关系的变化，表现人类对山的征服，对大自然的征服，对造物主的征服。而瓦尔登湖的作者主要是通过赞美自然，强调人应该回归自然，和自然和谐相处。那么，人类应该如何对待自然？是征服自然，还是应该敬畏自然？你更赞同哪一种观点。请同学们展开讨论，发表自己的看法。 初中化学学科渗透环境知识教学的结合点的情况简析彭国运一、结合教材内容，培养学生环保意识初中化学在第一章走进化学世界中就告诉我们：“为了社会的可持续发展，必须重视环境保护问题。例如：大气污染，全球气候变暖，南极上空臭氧空洞的出现，向人们提出了减少二氧化碳排放，消除大气污染

3、等问题。”如在教学空气的组成一节时，我首先让学生观看一些与空气污染有关的图片和录像带，接着引导学生讨论引起空气污染的主要原因，然后再向学生介绍空气质量日报表，让他们了解到空气污染指数与空气质量级别的对应关系。课后，我还引导学生通过查阅资料和书写环保小论文等方式，进一步了解防治大气污染的其它措施。二、结合化学实验进行环保教育化学是一门以实验为基础的科学。在初中化学实验中，像含硫火柴头的燃烧，一氧化碳与氧化铁反应等实验，都会产生空气污染物。实验时我就告诉学生，为了最大限度地减少污染，药品的用量应尽量减少，只要能观察到实验现象就可以了。另外产生的尾气、废液、废渣等一定要尽可能的回收利用。如在讨论如何

4、处理尾气CO时，除了课本上方法外，学生还想出了其它的一些方法，如把气球改为盛水的储气瓶进行收集，把导管直接对着酒精灯火焰，把导管口对准加热氧化铁的酒精灯等。三、在日常生活中进行环保教育环保教育仅仅靠课堂教学是远远不够的，还必须让学生把课堂所学应用到日常生活中，指导自己的行为和习惯。我校处于经济处于发展状态的乡镇，工厂的污染相对较大，造成较严重的空气污染和水污染气污染。我就让学生在上下学途中仔细观察、思考，然后从环保的角度写一篇大岭山的环境情况调查的文章，在学生的文章出可以看出他们对环境保护知识的情况，很多同学提出了相当多的好建议，也使同学们的环保意识有很大的增加。“地理学科渗透环境知识教学结合

5、点”的情况简析 工业区位是必修二的重点内容，而工业区位的核心内容是“影响工业的区位因素”，环境因素是其中之一。在讲环境因素对工业产生的影响时，结合大岭山工业的实际，让学生谈谈污染严重的工业的布局，比如大宝化工厂的布局是否合理。在讲工业生产活动对地理环境的影响以及如何保护环境时，先让学生讨论，然后让学生结合自己身边的工厂，谈谈身边的工业对地理环境产生哪些影响，如何治理这些污染。这样处理的目的能使学生更好地掌握知识的同时还能把书本上的知识用于生活中，解决了生活中的问题，达到学以致用的目的。至于“课外探究：分析大宝化工厂早期的区位因素以及其对大岭山环境的影响，并寻求解决办法”,这是课本知识的延伸，旨

6、在让同学们理解工业活动对地理环境的影响，以及解决的办法，加强环保意识。生物学科渗透环境知识教学结合点     以课本内容为基础，适当进行延伸，是对学生进行环境教育的前提和基础。生物学教材突出了两条主线，一是强调对生物资源与生态环境的保护；二是强调“以学生的发展为本”的课程理念和加强对学生进行科学素质的培养。因此，我们利用课本内容，适当进行延伸，教育学生树立资源和环境的可持续发展观点，增强学生爱护生物资源的观念和保护环境的意识，培养他们热爱自然、保护环境的行为习惯。 在第一册第一章“探索生物的奥秘”中有一活动“调查家乡的生物资源”，运用观察，询问，查资料，

7、记录等方法了解建水的生物资源，让学生对身边的动物、植物有所了解，产生兴趣，探索怎样更好的利用建水的生物资源。在第二章“生物科学的宏观研究生物与环境”中，让学生学习“生物与环境的关系”及“生态系统”，认识地球是我们生命的摇篮，是我们赖以生存的唯一家园，我们要做到生物与环境和谐的，可持续的发展。 在第一册第四章“绿色开花植物生产者”中讲“光合作用的意义”时，可对光合作用吸收二氧化碳放出氧气作如下补充讲解：每公顷森林每天可吸收1000公斤二氧化碳,释放750公斤氧气；每公顷生长良好的草坪每日可吸收200公斤二氧化碳，释放150公斤氧气。如果以成人每天呼吸需要消耗0.75公斤氧气，排出0.9公斤二氧化

8、碳计算，城市居民每人平均有10平方米的森林或50平方米草坪才能满足呼吸需要。因此，植树造林是至关重要的，不仅是美化环境，更主要的是给人类的生存提供了净化的空气环境。 第四册第十四章“生物多样性及其保护”及第十五章“我们只有一个地球”的内容都是讲环境保护方面的知识。如，第十四章第一节“生物多样性”可补充讲解一下这个概念，生物多样性是指生物中的多样化和变异性以及物种生境的生态复杂性，它包括植物，动物和微生物的所有种及其组成的群落和生态系统。生物多样性可分为遗传多样性，物种多样性和生态多样性三个层次。遗传多样性是指地球上生物个体所包含的遗传信息之总和；物种多样性是指地球上物种有机体的多样化；生态系统

9、多样性涉及的是生物圈中生物群落，生境与生态过程的多样性。 第四册第十四章第二节“生物多样性的保护”书本例举了生物多样性遭破坏的例子，唤起学生为保护生物多样性而努力学习。 第四册第十五章第一节“人口过度增长，地球不堪重负”讲了人口问题。第二节“水是生命之源”讲了资源问题中的水资源。第三节“人与自然的和谐发展”让学生认识到人类永远不可能成为自然的主宰，人类对自然的依赖是永恒的。尊重自然，保护自然，与自然和谐发展，才是人类文明应当追求的目标。 结合环境纪念日进行专题讲座，制作各种环保专题小报。在3月12日植树节，讲“树木的作用”，美化环境，保护环境（防风固沙，调节气候，净化空气等）；3月22日水日，

10、讲“水资源问题”；4月22日地球日，讲“人类只有一个地球，地球正面临着生态危机”；6月5日环境日，讲“保护环境，从我做起”；6月11日人口日，讲“人口问题”；6月17日荒漠化日，讲“土地沙化的成因及防制”；6月25日土地日，讲“土地资源”；9月第三个周末清洁地球日，讲“臭氧层和人类的关系”；11月16日世界粮食日，讲“民以食为天”，“食物污染”等。 组织环境保护专题小组，开展环境保护活动，根据活动结果撰写小论文。先后进行了“建水县街道绿化情况调查纪实”，“沼气综合利用情况调查”及“对陈官万寿菊栽培情况的调查”等活动。并将研究成果向全校师生展示宣传。 在活动课中，通过各种有趣的活动开展环境保护教

11、育。如：利用废旧物进行环保村的建设；制作各种有利用价值的作品；花卉栽培使学生为校园绿化，美化出力等。 生化科组 2009-5-31语文学科渗透环境知识教学点简析初中语文科组语文教学中渗透环境教育，通过学习前人留下的优美的文学作品，进行潜移默化的熏陶，更容易促使学生在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度，并通过感受环境中美的事物，进而热爱美的事物，在培养学生审美情操的同时，还进一步提出保护、营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。在语文教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。那么，怎样来进行这方面的教学呢？可

12、以从以下几点入手：首先，教师具备明确的环保意识。教师教育学生应以自身出发，俗话说：“学高为师，身正乃范。”只有教师自身的环保意识加强，才能真正做到教育好学生的工作。我们知道没有“百川东到海，何时复西归”的奔流不息的大河，就不能引发孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感悟；李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的慨叹；李白“黄河之水天上来”的阔大以及岳飞“少壮不努力，老大徒伤悲”的豪情壮志！可见，环境孕育了诗人，诗人赋予环境以生命。自然与人是如此相辅相成，唇齿相依！我们应不时地教导学生，才能培养学生对自然环境的热爱之情，最后，就会水到渠成，自然而生。更可贵的是环境对培养健康的人格，平静、豁达的心情

13、还起着重要的作用。其次，利用好教材培养环保意识。以初中语文课本中很多文章就是环境教育的好教材。行道树、消逝的罗布泊、敬畏生命、斑羚飞渡、旅鼠之谜黄河颂等等，在教学中，教师只要稍加引导，这种环保危机马上会引起学生的警觉。在教学中，还可利用些美丽风景图片让学生感受“画面美”，引导学生思考自然与人的关系。在优美的文中，自然成了作者抒发情感的重要对象，缺少了自然环境，作者就无从抒发自己的感情，无从激发自己创作的激情和灵感。再次，语文教学中有机地渗透环境教育。每当游览一处风景名胜，参加一次活动后，有意识地要求学生把这次活动记下来，并引导学生把注意力集中在环境方面；寒暑假期间，向学生布置任务，直到一处，把

14、所见所闻写下来，通过对祖国河山的真实描写，反映眼中的生活环境，这样通过有目的地观察自己身边的环境，引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识。另外，综合性学习中开展环保小活动，对学生进行环境教育。可带领学生亲自到污染严重的地方看看，如工厂的污水直接排入河流，严重污染河段，河水散发出恶臭，呈现红绿颜色。让学生亲自体验工业污染对环境造成的影响，再让学生查资料，寻找解决的方法，如此渗透环境保护教育，既增强了学生环境问题的忧患意识，又培养了他们尊重自然、热爱自然、保护自然的情感。总之，我们今天在语文教学中培养学生的环境意识，就是要引导学生去体验一种情感。一种人与自然融合为一体的情感，一种豁达、开阔

15、、宁静、平和的心境，一种关爱生命、感悟生活的情怀，共同构筑人类心灵家园美好的环境。政治学科渗透环境知识教学结合点情况说明（简析）21世纪，"环境意识"已成为衡量一个公民素质的重要标志，要培养具有高标准高质量的思想道德素质，文化素质，劳动能力的现代化人才，必须培养对未来生存环境具有高度责任感的一代学生,这也是当今素质教育中的一项重要内容。中国21世纪议程明确指出:"环境保护是我国的一项基本国策。"全国环境宣传教育行动纲要指出:"要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。加强中,小学各科教材中环保内容的教学研究,提高

16、课堂教学质量。"中学环境教育既是国策教育，又是国情教育，更是人的思想政治素质教育。在新的世纪，中学思想政治课教学应主动适应时代发展的需要，形成科学的环境价值观及关心环境的情感，获得积极参与环境保护和改善的动力。现就本科组渗透环境知识教学结合点情况说明如下：中学思想政治课环境教育渗透一是就是要处理好人与自然之间的相互关系。人,自然,社会的协调发展是思想政治课的一项重要教育功能。二是要多角度强调环境污染和环境保护问题的紧迫性,培养学生良好的环境伦理,环境道德和环境意识。中学政治教学中要让学生意识至人类社会的发展是深受各种社会因素和自然环境因素的影响,自然环境是人类赖以生存和发展的基础,人

17、类与环境的物质关系是人类社会生存和发展的基本动力。环境不仅为人类提供生存空间,而且为人类的生活和繁衍提供了不可缺少的客观条件,还为人类的生产劳动和经济发展提供了丰富多彩的物质资源,与此同时,自然环境总是以不同的方式对人类的生存和发展施加影响.人类是环境的产物,同时又是环境的塑造者。人类通过劳动和创造,与环境密切联系,互相制约,互相影响逐步发展起来,并创造人类的文明,所以我们要善待环境。中学政治教学要让学生意识到随着现代科学技术的迅速发展,人类创造的技术圈,智慧圈,越来越强烈地冲击着生物圈,今天的人类不得不面对人口膨胀,土地沙漠化,森林锐减,物种灭绝,温室效应,能源枯竭及资源紧张等严峻的环境问题,出现这些问题的原因是多方面的,但同人们的道德水准有关。因此,从人类生存和发展的需要出发,必须要建立对待自然环境的必要的伦理道德规范,对人类开发自然和利用自然更应作出合乎人道主义的评价和必要的政治法律制度建设初一年级主要是从心理学的角度出发，强调环境污染和环境保护问题的紧迫性,培养学生良好的环境伦理,环境道德和环境意识。初二年级从法律常识的角度出发，重点突出环境保护法的教育。初三年级从国情出发，渗透国情教育。高一