九年级英语下册课程纲要

1、九年级英语下学期课程纲要课程名称：义务教育课程标准实验教科书九年级英语课程类型：基础课程教材来源：人民教育出版社2013年版适用年级：初中九年级下期授课时数：25课时使用时间：20152016学年度下学期5背景本册内容共二个单元，以谈论环境污染、回忆初中三年的美好时光两个话题为依托，涵盖所有时态，语态的等语言知识，关注学生英语综合语言运用能力。两个话题与学生的生活和兴趣密切相关，有利于学生丰富口语表达内容，乐于进行口语交际。教材为学生设计了许多具有交际意义的任务或活动，有利于学生在情境中提高英语学习的兴趣和自信心。学生已经在九年级上学期第四单元学习了用usedto谈论过去，在十二单元学习了过去

2、完成时，在五，六，七单元又学习了一般现在时，一般过去时和情态动词的被动语态。本学期第十三、四单元要求在此基础上继续运用各种时态和语态来谈论环境保护和回忆刚入学时的话题，起到对各种时态、语态复习的作用。目标课程纲要的编写有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容，是对教材的第二次开发，是对课程标准的进一步理解，是实现课堂高效化的重要环节。针对学生在初一、二的时候学英语不太重视，到了初三教材的容量和难度都增加了很多。年级中学生英语成绩差距很大，好的特别好，而差的基本单词都不会背，学过的一般过去时不会用。介于这种情况，学生应有明确的英语学习动机和积极的学习态度。为

3、更好进行本学期全面学习，我们还必须继续探索新的教学模式与英语课堂教学有效契合。1、进一步巩固初中已学的语音知识，掌握正确的发音、语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然、流畅；通过课堂听力练习，能听懂接近自然语速、描述过去事件、未来计划等十个话题的对话，获取与听力内容有关的五个W，一个H信息，逐步提高对关键信息的理解和判断能力。2、以角色扮演、小组合作等形式，运用本学期所学交际用语和语言结构，能就假期、自己或他人的经历等话题进行至少五个话轮的交谈，进一步提高口语表达的准确性。3、借助注释和教师讲解，阅读娱乐、烹饪、假期等与生活话题相关的文本，能概括文本大意，并获取有关文本的事实性信息，进

4、一步提高阅读、理解、分析能力。4、在教师的帮助下或小组讨论的基础上，能独立运用本学期所学的词汇、句型和时态等语言知识就不同话题编写70个左右词的小短文，逐步提高书面表达的准确性和条理性。6、在日常交际和阅读中，能恰当使用表达“邀请或拒绝”等日常用语，描述中外有关娱乐、饮食等方面的文化差异，开阔视野，丰富思想，提高英语交流的得体性。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历o能与他人或小组合作解决问题，能就熟悉的话题进行简单的交流。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。7、感受西国家的风俗习惯，加深对中国文化的理解，能够在不同的语境下得体地进行英语交际。8、能对自己的学习进行评价，总

5、结学习方法。内容课程内容课时分享课程纲要1Unit13WeretryingtosavetheearthSectionA&B谈论有关环境保护的话题6运用各种时态创设情景谈论环境污染和环境保护SelfCheck梳理知识，反馈纠错1Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.SectionA&B话题：回顾总结初中三年美好时光6复习巩固初中阶段的重要语法项目；掌握各种时态，句式和固定搭配的理解和运用创设情景让学生通过回忆过去懂得珍惜初中学段美好时光SelfCheck梳理知识，反馈纠错1实施针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适

6、应大部分的学生。实施教学时，尽可能让学生在课堂中体验到学习英语的乐趣如：进行课堂演讲比赛等；读背单词比赛；导学案完成情况。小组内展示这样既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的有发展提升的空间。同时，注意学生的合作意识。一、使用与教材配套的听力音频文件进行听力练习，提高获取关键信息的能力；二、依照教材对话内容，以角色扮演、小组竞赛或故事接龙等形式就过去事件、活动频率等单元话题进行口语练习；三、阅读教材文本，根据文本信息回答问题、填写表格、概括大意等；四、运用教材重点单词、短语、句型等语言知识，写日记、调查报告、电影评论、邀请函等各一篇，成绩计入作业；五、小组合作梳理总结本册语言知识

7、要点，利用单元配套习题和导学案进行检测、反馈、纠错。教学方法以导学案为依据，采用：自主学习法、小组讨论法、交流法、导学练训练等多种方法。在导学案的使用方面，主要采取以下方法：（1） 问题的设计问题要能启发学生思维；问题应引导学生阅读并思考；结合本节所要掌握的知识点和语法项目。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不仅看书，还要思考。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。（2） 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励学生参与的热情，让学生在参与中学习。（3） 在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要

8、求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。（四）在编写导学案时将难易不一、需整合的内容、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层递进地熟悉教材、懂得教材。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性。（五）放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答。导学案导学的基本思路是：提出问题一一自主学习一一展示反馈一一点拨（以问题启发问题）一一巩固练习。学生拿到学案后根据导学案过程有层次地学习教材，完成导学案上的问题。预习时，用红色笔标出疑难点，并将问题写在导学案相应的知识版块处，以便于老师的学情调查和在课堂上合作学习。学完一课后，要在学案的空白处写上学后反思。（六）导学案有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。评价课程评价过程性评价预习评价（10分）能够对目标语后进行预习（10分）课堂评价（40分）课堂学习状态饱满；（10分）随堂记笔记；（10分）参与小组讨论和合作；（10分）积极发言，提出质疑；（10分）作业评价（50分）书面作业独立完成，按时上交；（10分）书写工整，页面整洁；（10分）错题纠正。