两位数乘两位数(进位)数学教学教案

1、两位数乘两位数（进位）数学教学教案乘法（multiplication），是指将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积，是乘号。从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。下面是WTT为大家整理的两位数乘两位数（进位）数学教学教案5篇，希望大家能有所收获!两位数乘两位数（进位）数学教学教案1教学内容：教材第4041页教学目标：1、结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。2、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。3、在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。教学过程：一、情境创设水，是人类赖以生存的重要资。据专家介绍，一个健康的

2、人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资紧缺的国家。因此，爱护水资就是爱护我们的生命!教师谈话引入，学生感受水资的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。二、自主探索出示问题：一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，这2个月要浪费多少千克水?请同学们试着算一算吧!学生试做，先讨论两个月是多少天?（1）12X31=372（千克）12X30=360（千克）372+360=732（千克）（2）31+30=61（天）12X61=732（千克）答：2个月要浪费732千克水。三、合作交流1. 小组交流请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。2. 全班交流哪

3、个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?3. 在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。（1） .小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。（2） .各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。（3） .你能介绍一下本题竖式的书写格式吗?（注意进位）四、实践与应用1. 先计算，再验算。58X2369X5157X922. 书上41页第1、3题板书设计两位数乘两位数（进位）的乘法（1）12X31=372（千克）（2）31+30=61（天）12X30=360（千克）12X61=732（千克）372+360=732（千克）答：2个月要浪费732千克水。教学随笔：两位数乘两位

4、数（进位）数学教学教案2教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29-30。教学目标：1、结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程。2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重、难点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。教学过程：一、情境感知、导入新课师：同学们，你们知道吗?淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架!（师出示情境图）师：你能从图中获得什么信息?师：图上向我们提出了哪些问题?（师板书问题）二

5、、教学两位数乘两位数（不进位）1、列式师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列式？（师板书：18X11=）2、估算师：小男孩也问了我们一个问题：20本书放得下吗?你能用估算的方法先估一估吗?生估算反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的?方法1:把11看成10,18X10=180方法2:把18看成20,20X11=220方法3:把18看成20,11看成10,20X10=20独立计算师：这个书架到底能放得下20本书吗?请同学们算一算。3、交流算法师：谁来说说你算出来的结果?(198)大家同意吗?师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?4人小组交流师：谁来说说你是用

6、什么方法计算的'?(师展示学生的算法)方法1:18X10=180,18X1=18,180+18=198方法2:11X18=11X9X2=99X2=1984、重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）师：18为什么要和11对齐?（数位要对齐）接着你怎么想?（生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。）18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢?（生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180）谁再来说说你是怎么想的?（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）三、练习：1、试一试

7、第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。2、口算比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行交流。3、计算先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。4、解决问题生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）5、思考题生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）四、总结师：今天，你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题?两位数乘两位数（进位）数学教学教案3【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”【教材分析Ap本课是在学习了笔算多位

8、数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。【教学目标】1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。2、培养学生准确计算的能力。3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于

9、思考的。学习品质。【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。【教具准备】课件两位数乘两位数的笔算乘法【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”【教学目标】1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。2、培养学生准确计算的能力。3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。【教具准备】课件【教学过程】一、启动数学列车复

10、习铺垫1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）30X40=80X30=900X10=60X70=21X20=88X10=13X30=32X20=2、笔算：24X3=38X2=设计意图：兴趣是的老师。新课开始，我便以准备带同学们去一个神秘的地方，充分调起学生的胃口，然后再以邀请同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成准备题。二、进入儿童乐园探究新知1、出示课本63页例1的情境图(1)学生观察：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?(2)要算一共付多少钱，该怎么列式呢？(24X12)为什么用乘法计算?2、揭示课题：(两位数乘两位数)3、分小组讨论，尝试计算4、全班交流，整理

11、算法5、设疑：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢?6、生尝试用笔算方法计算7、师生共同分析Ap24乘12的笔算方法说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法(1) 相同数位要对齐;(2) 用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面;(3) 把两次乘得的积加起来。设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在

12、儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此，我创设了有趣的教学情境，引导学生主动探索、研究算理与计算方法，让孩子在不断的探究与交流过程中理解算理，掌握了两位数乘两位数的笔算方法。学生在操作探究过程中，也培养了合作意识，口头语言表达能力，张扬了自己的个性。三、回顾反思这节课你学到了什么?关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的吗?设计意图：课尾对本课知识及时进行回顾反思，可以加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。四、布置作业完成练习十五第1、2题两位数乘两位数（进位）数学教学教案4【教学目标】1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘

13、两位数进位的乘法。2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。【教学过程】一、出示情境图，提出问题师：同学们你们喜欢下围棋吗?呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19X19。二、探讨计算方法1、各组讨论：怎样计算19X19。请把想出的计算方法写在纸上。2、组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3、师生评议。教师展示三种计算的方法。(1) 请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么?(2) 教师对学生发表的意见作以

14、肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的'要求。(3) 重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!三、练习1、尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2、完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生

15、订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。四、总结1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。两位数乘两位数（进位）数学教学教案5教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。教学目标：1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

16、教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?（一套书12本，每本24元。）师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】预设生：一共花多少元?师：这也是小红正在思考的问题。（课件出示）你们能解决吗?怎样列算式?学生列算式，师板书24X12师：这是一道几位数乘几位数的算式?师：前面我们已经学习

17、了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24X12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。（揭示课题：两位数乘两位数）【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】二、理解算理，探究算法。1、在估算的基础上口算出实际得数。师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?（1）预设3种估算方法，口算出得数生1:把12估成10,24X10=240o请学生思考，这个240是估大了还是小了?（小了）为什么?引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?（10本）那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?学生说想法，课件演示帮助理解。24X2=48240

18、+48=288生2:把24看成20,20X12=240o师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?（4元）要计算一共付多少钱，还要怎样做?学生口算4X12=48,240+48=288生3：把24看成20，把12看成10，20X10=20o课件演示20X10=20这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?结合课件演示学生口算：12X4=48元，2X20=40元，20+48+40=288元(2) 回顾口算过程，为笔算作好铺垫。请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24X10=240,24X

19、2=48,240+48=288)请同位互相说一说。学生交流。把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】2、笔算请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24X12=?请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：预设生1：3个竖式预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。学生讨论优化竖式。（重点讨论“+”和“0”的去存问题。）【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】3、梳理过程（1） 课件演示，理解算理，掌握算法先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的