关于Dreamweaver网络课程的教学设计

1、关于Dreamweaver网络课程的教学设计学号 姓名 任务05146112 林瑜（组长） 实验报告、课程设计05146118 唐玲 实验报告、课程设计05146117 盛雨晶 Moodle平台架构和使用05146121 余慧梅 Dreamweaver表格、表单、CSS（PPT、word、试卷）06146122 扬威 Dreamweaver基础知识、框架（同上）06146124 叶苓雯 Dreamweaver时间轴、层、行为创建（同上）教育课程设计与开发流程主要有六个阶段：准备阶段、分析阶段、设计阶段、开发阶段、实施阶段准备阶段：制定计划 确定开发小组分析阶段：学习者分析 课程资源分析设计阶段

2、：制定课程计划 发展教学策略 选择教学媒体 计划学生支持开发阶段：课程材料的开发 建构积极交互 编写学习指导书实施阶段：教师培训试用评价阶段：形成性评价总结性评价一、准备阶段1、 制定计划：设计与开发一门远程教育课程是一项复杂的工作，为了保证课程的质量，在开始设计瑜开发之前，应该制定一个详细的工作计划。1、 目标：我们开设这门课程是用于教学，主要针对那些对制作网站有浓厚兴趣的学生，在科学技术日益精湛的今天，网络成为与人类不可分割的一部分，网站充当了一个使外界深入联系的桥梁的角色，如何去设计网站也成了人们普遍关注的事情。通过这门课程的学习，我们希望在校对网站架构有兴趣的学生也能够懂得如何去设计网

3、站，开发网站。2、 资源：课程的开发，并不是考靠我们的凭空想象，我们除了投进了大量精力和时间外， 还借助了别人的帮助、需要使用的设备、设施和资金以及利用网络查询的各种材料，这些都构 成了我们的资源，因此，我们的资源库是相当丰富的。 同时，任何活动的展开都需要一定的资金，资金似乎是一切工作的基础，由于我们目前还是学生，没有一定的资金来源，因此，我们所利用的教材是我们上课的教材Dreamweaver 8完全征服手册，该书不但包含了丰富的文字材料还有充足的视频教程，这在一定程度上节约了我们大量的资金。3、 时间：时间的规划取决于每个阶段及每项任务中需要多少时间来完成，在规划时间上我们考虑了多方面的因

4、素，包括我们开设这个远程教学的期望和可以投入的时间和精力，还有所需要开发课程的特点、要求、资金、设备等。大致的时间安排如下：阶段活动与任务计划时间（单位：天）任务时间阶段时间准备确定开发小组1020制定计划10分析学习需要分析3060教学任务分析15学习者分析15设计阐述教学目标生成教学策略选择教学媒体（及组成）计划学习支持7070开发媒体准备10100材料的开发40创设学生参与25设计学习指导书25实施试用与应用5050评价评价722修改15总时间322天、确定开发小组：开发小组的的确定不仅是设计与开发过程的起点，而且为整体过程运作的流畅、效率和质量做好准备，由于我们小组的成员都是教育技术专

5、业的，对静态网页的制作的理论知识有深入的了解，对操作过程也有熟练的操作，因此，开发小组的成员由我们自己组成。 编者编辑这种模式常用于远程教育课程设计与开发的项目中，小组只有两类人：编者和编辑。在这些项目中，由“编者”写出学习指导书的初稿，然后由一个“编辑”对初稿进行整理后定稿。在实际的工作中，“编者编辑”模式中的教学设计专家的决定作用常常弱于学科专家，而学科专家更倾向与从学科内容的角度设计学习目标，而不是从学习者的角度考虑学习者需要什么。这一点在后面的“课程组”模式中可以利用检查和平衡权利等手段来克服。在这种模式下我们小组的分工如下：编者：林瑜编辑：唐玲课程组：在“课程组”这个模式中，每一门课

6、程都是由包含各种类型的专家的小组进行设计与开发出来的。在开发教学材料过程中，我们小组由扬威、叶苓雯、余慧美三位成员设计教学提纲，并参与对学习目标、单元学习内容和课程模式的广泛讨论。除了承担设计自己专业领域中的学习指导书外，还在特定专家的协助与指导下编制阅读课本，制作录音、录像带、制作课件，并且设计测试与补充材料。在这种模式中，人员的协调一致是整个小组开发模式的基础。二、分析阶段从前面的流程图中可以看到，分析阶段的工作主要包括：学习者分析，包括学习需要分析和学生特征分析课程资源分析，包括学习内容分析、学习支持分开和课程材料分析。（一）学习者分析1、学习需要分析： 现实中，很多课程开发的过程都忽略

7、了“学习需要分析”或把它放在次要的位置上，但是必须明确：它的作用是很重要的。“学习需要”是来自教学设计的一个特定概念，它是指：学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。我们针对的是全校的学生，学生们的计算机水平可能有差异，但是我们认为对这门课有兴趣的学生应该是基本熟悉计算机基础的，并且对网页制作有最基本的认识的。我们的期望是学习者能掌握Dreamweaver8中的基础知识，其中包括了表格、表单、CSS、时间轴、层、行为创建等内容。会独立的制作简单的web页面。2、学习者特征分析： 这次的实验中，我们所招收的教学对象是在校大学生，

8、他们具有一定的自学能力，而且无论在年龄上还是学习基础上都非常相近，这给我们在交流上提供的一定的方便性。同时，我们所招收的学生都是外专业的学生，他们对静态网页的设计都没有了解，因此，对他们的教学都是从入门开始。现代的大学生都喜欢自主的学习，而不喜欢被束缚，我们选择了远程教学充分体现了教与学的自主性和灵活性，他们可以在与不和自己专业学习相冲突的情况下去愉快的学习。（二）课程资源分析课程资源分析包括：学习内容分析、学习支持分析和课程材料分析三部分工作。1、学习内容分析学习者分析能够告诉我们“需要什么”，而学习内容分析是帮助我们明确将要“提供什么”。“学习内容分析”也是教学设计中的重要内容，它一般包括

9、选择学习内容，规定范围深度和组织学习内容。其中，组织学习内容的原则如下：由整体到部分，由一般到个别；从已知到未知；符合事物的发展规律；注意学习内容之间的横向联系。在我们的课程设计中，我们主要教授的是Dreamweaver8中的基础知识，其中包括了表格、表单、CSS、时间轴、层、行为创建等内容2、学习支持分析根据访谈以及问卷调查，我们了解到大部分学习者都自己有电脑，可以在周末或者晚上来学习这门课，学习者每天可以抽出一个小时来学习这门课，每隔一个星期，我们都会安排各个课程模块的负责人来为我们的学习者来在线解答在这段时间学习中遇到的一些问题，及时解决学习者心中的疑惑。3、课程材料分析在课程材料选择上

10、，我们选择的是由胡崧编著的Dreamweaver 8完全征服手册。这本书是由资深网页设计师精心编著，包含了作者多年积累的经验与技巧，是网页设计与制作的权威之作。该书内容通俗易懂，配图丰富详细，举例简洁而实用，近100个实例涵盖全部常用知识点，最重要的是该教材适合不同层次读者学习和培训，一册在手即可完全征服。三、设计阶段从前面的设计与开发流程中可以看出，设计包括以下4个方面：制定课程计划、发展教学策略、选择教学媒体、计划学生支持。经过准备和分析阶段，我们就要开始接触具体的课程了，这是体现设计者教育理念的阶段。1、制定课程计划 在这个远程教学中，我们的教学目标就是让不会制作静态网页的大学生们能够通

11、过我们课程的学习设计出各种各样的静态网站。为了达到这个目标，我们安排了一定的教学内容和具体课时，制定了一定的课程进度。在课程安排上，我们安排了8单元，16个课时，即每个内容安排两次课。教学目标：让不会制作静态网页的大学生们能够通过我们课程的学习设计出各种各样的静态网站；教学要求：学生通过学习要记住一些常用术语、定义、过程；学习者能够在课程结束后上交一个自己设计与制作的静态网站教学安排 8单元，16个课即每一块内容安排两次课程，一次是教师上课，一次是学生自己实验，每一个单元有应有一定的教学目标。我们把教学内容分成了一系列单元和课程段，这样做有一个好处，因为较短课程段不仅方便学习者组织学习内容，还

12、使学习内容容易学好记。同时，这种学习方法还可以让学生自己决定何时停止学习，能够让他们加强对自己比较薄弱环节的巩固学习，给学生的学习带来了很大的自主能动性。2、确定教学策略 教学策略是教学设计中的重要部分，包括了学习理论、教学模式、教学方法和形式等内容。远程教育的学习环境和教学策略必须有利于学习者的独立与自治，学习者在学习方式和喜好上是有所不同的，因此教学必须掌握适宜的方法并营造恰当的环境，从而促进学习达到最有效的结果。最重要的一点是：以学习者为中心。 以学习着为中心的课程要具备以下4个特点：激发学习动机，激励学习者产生学习愿望；内容联系实际，支持学生在实践中学习；建立一定的支持机制，保证学生可

13、以获得关于学习情况的反馈信息；通过各种学习经验，帮助学习者消化所获取的信息。 在教学策略的选择上，我们选择的是协作练习，我们利用了moodle这个教学平台还营造一个虚拟的学习环境，结合精心的设计，从外网收集了很多精致漂亮的网站给学习者欣赏，从而来激发他们对学习的兴趣，同时将众多的案例上传到教学平台上，供学习者的模仿和练习。同时提供了交互功能，在线以及解决学习者遇到的问题。3、选择教学媒体媒体是促进学习的方式和手段，尤其在远程教育中是必不可少的。由于我们所教授的课程是静态网页的制作，因此我们所选者的媒体计算机是必不可少的。4、计划学生支持及时处理学习者在学习过程中遇到的问题：在解决学习者在学习过

14、程中遇到的问题中，教师应该尽量提供最新并且最权威的知识。及时和有效的反馈：教师教完一个单元后，给学习者布置一定的作业，检查学习者掌握的情况，取得及时的反馈。及时的学习指导：学完一个单元后，学习者做完一定的练习后，教师对学习者的问题进行分类总结，在讨论区给学员在线答疑。5、指导/顾问在远程学习过程的不同阶段，学习者都需要咨询和知道。一开始，他们就很可能想知道这门课程是不是能满足他们在特定时期的特定学习需要，他们还需要知道这门课程的收费情况、上课时间和课程压力等课程的基本情况，我们应该及时的给他们提供各种答疑。在正式授课的时候，我们会针对学员的不同特点进行网上的个别辅导，帮助学习者解决专业知识的问

15、题，带领学习者熟悉远程学习环境，适应远程学习方法和要求，并且鼓励他们克服学习困难。6、行政事物上的帮助我们会给学生准备一本指导手册，注明我们的电话、邮箱地址等。学习者可以利用发邮件等形式向我们提出疑问，同时也可以加入我们所设立的QQ群等进行提问。此外，在浏览我们网站的首页时我们会设置信息栏，若需要了解的学员就可以点击进行查看。也可以在远程学习网站上开辟一个模块介绍我们这个课程的各项具体情况。7、师生间或学生间的交互在moodle这个教学平台上我们开辟了在线讨论区，可以进行自由讨论。四、开发阶段1、课程材料的开发在课程材料的开发上我们选择了一下几种形式的教材：手头已有的由胡松主编的课程材料；网络

16、上的各种视频教程；赵立峰老师的PPT图书馆的现有资料。2、建构积极交互远程教学区别于传统教学的一个重要特点 就是交互。远程教学中的学习者需要比传统教学中的学生拥有更多的交流和沟通。实践证明，使远程学习者参与学习活动是建立有效交互的最好途径，其中，必要的反馈是促进积极性交互的重要因素。 但是，活动不一定就能够达到建立交互的目的，还需要在设计的活动中尽量创造机会使学习者参与到活动中去。例如，让学习者回答或提出问题，或者就讨论的主题提出自己的观点。为了加强各着之间的交互，每个单元学习结束后，我们安排了相应的实验课来加强学习者的知识，同时留下作业让学生去完成，来测试学习者对整个知识内容的掌握情况。完成

17、作业后，教师进行批改，提出其中的错误和不足之处，并将结果反馈给学习者，使学员清楚自己的不足后再深入学习。每个单元结束后，设立一个主题讨论，看看学员对整个单元的感想，或者对教师的评价和建议。3、编写学习指导书 学习指导书是远程教育中特有的材料形式，它对远程教育中学生的学习非常重要，我们小组针对学习者的不同情况进行整体分析，改编了适合初学者的指导书，由于我们所使用的教材是现有的教材，因此，编写指导书的工作就可以省略。五、实施阶段实施阶段包括教师培训和试用两项工作1、教师培训培训教师学会使用课程中的媒体培训教师适应课程的远程教学模式2、试用在试用上我们主要由在教育技术051班（行、本）及教育技术061班（行）三个班级中随机抽取的人组成的开发和教学小组，向外招收我们专业外的学员，进行我们方案的试