如何提高数学教学的有效性

1、如何提高数学教学的有效性 教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。 一、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性 学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作

2、为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，数学教师在备课时就应该 摆脱传统备课的误区，着力于学生怎样学的问题，要把数学学习由课内延伸到社会，贴近于生活，使学生感受到数学就在自己身边。彻底改变学生的学习方式，激发学生学习数学的情趣和积极性。例如在教学苏教版小学数学第六册第四单元千克的初步知识时，我提前两周就开始备这节课，把功夫用在课前。我利用双休日到超市买了2袋500克的精盐，100克的中华牙膏，150克的膨化食品，90克的方便面，

3、25克的小食品和一袋10千克的大米；又准备了一个鸡蛋，10枚2分硬币。新课程改革倡导学生主动参与、自主探究、社会实践调查学习方式。所以我要求同学们和我一起参与备这节课。我给同学们布置了作业： 随同家长到超市调查，了解生活中哪些物品用克作单位，哪些物品用千克作单位，用手掂一掂感受一下。选1-2种物品买下来，课堂用。 测量出自己的体重，记下爸爸、妈妈的体重分别是多少千克？在讲新课的前一天，我通知同学们晚上把你买的物品准备好，有关数据整理好。我准备的物品已提前放在讲台下的柜里，事先保密，谁也不知道。第二天的上课铃声一响，我快步走进教室，只见同学们都异常兴奋，激动地望着我，好像在说：“邢老师，你没讲我

4、都差不多会了。都准备好了，你就问吧。”在课堂上我给他们提供一个舞台。好戏上演了：同学们充分利用实物，亲自看一看、掂一掂、比一比，算一算，建立了千克、克重量的概念，反复感知重量单位。把2袋500克的精盐放在手上掂一掂，知道1千克=1000克。而最精彩的是每个同学汇报自己的体重。让学生认真听，看看你们组最重的是谁？最轻的是谁？全班又是谁最重？谁最轻？学生情绪高涨。“他还没有我重呢。”“哈！哈！他也太肥了。”不时地传来笑声、惊叹声。结果纪旭杰在班级最重40千克，李小龙最轻只有20千克。我让他们俩出来让同学们看一看，再让王浩宇、邢鹏、朱浩、孔乾这几个平时学习不够积极主动的同学抱一抱王环宇，感受一下40

5、千克的重量，当时，他们可高兴了，觉得老师特别喜欢他们。最后我问：“10克和10千克谁重呢？”同学们都抢着发言，“10千克重。”我又搬来一袋10千克的大米，拿来10枚2分硬币，同学们任意到前面来感受一下。王帅吃力地搬着这袋10千克的大米，说：“10千克比10克可重多了。”这节早已“预谋”好的课，课上没有一个走神的，最让我吃惊的是平时特别贪玩的李莹城同学也表现得非常出色。收到了意想不到的效果。营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性 师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情

6、感。在数学课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。我班邢鹏年纪小，特别贪玩，有时课堂作业都不能完成，但他很聪明。有一次课堂上别人回答不上的问题他能回答，我说：“邢鹏真了不起，是学习数学的天才。“说来也怪，从那以后，他表现非常突出，课堂上爱思考，经常举起小手发言，课堂作业也不拖欠了，学习变的积极主动了。在上学期期末复习阶段，我发现很多同学不是知识掌握的不好，而是太粗心。不是抄错数、看错运算符号，就是单位名称忘写了，列竖式计算时横式忘写得数了等等，针对这一现象，可把我急坏了，这可怎么办？我终于想出了一个激励的办法，每周评一次认真奖，每周

7、评上认真奖的同学就会得到老师亲手制作的智慧鱼，3周总评一次，有2周或3周评上认真奖的同学就会得到一只非常漂亮的智慧鸟。我把写有全班学生名字的统计表贴在墙上。每周一开始，课堂上复习完知识点以后进行反馈训练，每写一次作业或做一次练习都加1至2分，加分过程由每个组的学习组长负责，星期四上完数学课组长把每个同学加的总分交给我，然后我再把每周评上认真奖的同学在对应的地方画上红旗。这一办法实施以来，同学们每次作业特别认真，克服了粗心毛病，当我给王帅批改作业时，只听他不停的说：“不错、不错、千万别错”如果全对，高兴得手舞足蹈，马上找组长加分。如果粗心了，后悔莫及，我看了他的表情都不忍心。他惋惜说：“真可惜呀

8、！下次可不能粗心了。”到了周五数学课最后5分钟，当我读得智慧鱼的学生名单时，学生都听得特别仔细。当张骁、陆雯倩、顾雅楠、王帅等20多个同学得到智慧鱼时，高兴的跳了起来，特别有成就感。我的成功教学设计通过研究学生学习的兴趣动机，通过对学生学习数学困难原因的调查，结合自己的数学实践，我对自己的教学做了改进。下面我给出我的几个成功教学设计： 案例1：我以数学中的美学为专题做了一堂专题讲座，向学生介绍日常生活中有哪些与美有关，与数学知识有关。通过这个讲座让学生认识到数学并不遥远。 案例2：让学生当老师，无论是备课、准备教具还是讲课，都由学生进行。授完课后，还让讲课的学生写出授课心得，听课的学生写出与听

9、老师讲课的差别。课堂上学生的发言踊跃性显然高于我讲课的时候，而且通过这种方法达到了角色互换的目的，使学生学会理解、宽容以及自我严格要求。浅谈如何提高数学教学的有效性江苏省溧阳市上兴中心小学 钱 琴教学有效性就是指在有限时间和空间内，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在教学活动中教学的有效性提高了，学生的学习质量也会相应提高，学生也就会积极主动地参与教学全过程，同时还能还学生一个轻松的童年，推动素质教育的实施。更何况提高教学质量和效率也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。那么，在有限的

10、课堂教学时间内提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。根据新课程理念，我们认为，提高小学数学教学有效性可以采用以下几种策略： 一、  以情引学，重视学习情感的有效性。“亲其师，信其道”这一名言告诉我们：人的感情有迁移功能，小学生则更为强烈，学生如果对你有感情，就会喜欢你所教的课。从心理学角度看，小学数学教学过程也是情感交流的过程。所以在数学教学中，我们不光要重视语言信息，行为信息的传递，更应重视情感信息的交流。这就需要营造一个民主、宽松的氛围，即创设对数学学习能起衬托、渲染、促进作用的一种底纹。那么，我们应该怎么做呢？首先，在教学过程中，教师要时刻注意

11、情感的释放和启发，在举手投足之间都应充满对学生的爱意，以此缩短师生间的情感距离，让学生在互敬互爱的氛围中产生学习动力，愉快地进入到知识的形成过程中去。其次，教师要善于运用和蔼可亲、自然幽默的语言。的确，这种语言犹如一种润滑剂，恰当地使用可以缓释师生间的矛盾及尴尬的局面，又可以使学生在欢乐的气氛中获得知识。记得一次“解答平均数应用题”时，有位学生求出的敬老院里老爷爷，老奶奶的平均年龄为7岁多，当时我走到他跟前笑着说：“如果敬老院的老爷爷、老奶奶真能借你这只妙手而长生不老，那该多好哇！”他摸摸头，在笑声中意识到了自己计算出错了，并予以改正。第三，教师还要根据小学生的心理特点，让学生数学学习中享受到

12、成功的乐趣。二、  以法导学，重视学习方式的有效性。数学课程标准提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。在具体的教学中，不能仅满足于了解一些数学知识，而应积极钻研一些问题，从而取得一定的兴趣效能。教师可以根据教学内容的特点，采用形式多样，生动活泼的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动领悟课堂上学习的知识及其蕴含的数学思想、方法。因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，正确把握接受式学习和探究式学习，实现有效学习。1不排斥接受学习。我们应该承认，数学作为一门

13、基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：面积单位、体积单位的规定，四则运算顺序的规定，等等。在这一学习过程中，我们要尽可能提高学生学习的积极性，主动性，精心设计好讲授的内容，重点及讲授的方式，分清哪些是必须通过讲授让学生明白的，哪些是可以探究的。另外，讲授的方法也可以多种多样。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。2、注重探究学习。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验

14、、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。在探究式学习为主的教学中，我们要运用多种形式帮助学生有序开展探究活动。在备课时，教师应对学生探究活动的重点，探究的问题，教师的指导重点，教师需要给学生提供的背景资料作好充分的准备，在学生探究活动时，教师要巡视，把握介入指导的时机，以帮助学生有序开展探究活动，完成探究任务。如：在教学长方形的周长一课时，尝试先让学生说出已学过的有周长的平面图形，然后复习已学过的正方形的周长的计算方法，接着认识长方形的特征，让他们探究计算长方形的方法，并提示学生能否找出一种最简单的长方形周长的计算方法。学生们在合作讨论中归纳出了“长+宽+长+宽”、“长×

15、+宽×”、“（长+宽）×2”这三种方法，在不断的比较中不约而同地选择“（长+宽）×2”。由此，使我进一步认识到教师只有把学生的主动权交给学生，让学生亲身经历学习的过程，使学生自由地发展，才能充分挖掘出学生的探究潜能，促进学习的有效性。 三、以境促学， 重视学习情境的有效性现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。因此，创设数学学习的良好情境是提高教学有效性的一项重要教

16、学策略。1.   在情境中创设悬念,提高学习的有效性。如果说好奇是偶发的，暂时的兴趣，是短暂的呈不稳定状态的，那么我们应把好奇和求知结合起来，在求知欲的影响下，让学生的注意力集中，精神振奋，记忆和思维都处于最佳状态。教学中，我们可以在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。例如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示，几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情境。开始前让学生猜测，谁跑得快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为什么骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们

17、感到数学的应用价值，自行产生一种探索兴趣，萌生强烈的求知欲，进而形成内在动机。2.  在情境中思考成败,确保学习的有效性。当学生对某一方面的求知欲望反复表现出来时，就形成一种爱好。这时学生的数学兴趣就由不稳定向稳定性发展，甚至能深刻地巩固下来，最终促使学生数学素质的提高。当学生获得成功时，教师要帮助他们树立“我能行”的信心；当学生遇到挫折时，使学生体验到数学学习是艰巨的，可能会经历多次失败。需要长期实践，冷静对待，适时调节心理。同时，教师多讲一些科学家成功路上的坎坷故事，让学生学习科学家不畏艰难，勇于创新的精神，认识到数学知识总有一些枯燥的东西，不能只满足于浅层次的偶然兴趣

18、，要反复思考、实践、刻苦钻研，形成一种爱好,从而确保学习的有效性。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。关于提高数学教学有效策略的研究报告 nhSthUn0ed长期以来，数学难教、数学难学是教育界的一个共识，如何改革数学学科的教学、如何提高数学教学的有效性是新课改关注的一个焦点，本人从教十年来，对于提高数学教学的有效性进行了一些研究，现对总结的一些有效的策略报告如下： nhSthUn0ed一、把学习的主动权还给学生 1.思

19、想教育是先导，教师要把学习的主动权还给学生，学生必须主动的去接这个主动权，要让学生明确我们学习的目的是为了提升自己的素质、能力、品味，要通过学习，充实锻造自己、丰富自己做人的内涵。当学生们明确了远大的学习目的，他们的学习的内动力就充足了，他们的学习的愿望就迫切了，学习也就自然努力了。 nhSthUn0ed2.实行分层目标，对于不同的学生要提出不同的学习要求和学习目标，这也是新课标所倡导的。3.教学生学会质疑、提问，能否质疑和提问是是否真正主动学习的标志，当然，培养学生质疑、提问的习惯和能力也不是一蹴而就的。 nhSthUn0ed4.教学生学会反思，教学生学会反思自己的思想、学习、生活也是我们教

20、育的一个目标，因此，在教学中，要指导学生会定期反思：对自己的作业反思，找出作业出错的原因、类型、改进措施；积累试卷、错题，建立错题本、精题（妙题）本，把自己做错的、认为有价值的题目记录下，以便复习巩固和反思。在学习的过程中，学会反思，多做批注。建立每周都对自己的思想、学习、生活进行反思的习惯，每周写一篇周记，对过去的一周进行总结和反思，对下周的学习制定计划。这样时间长了，就渐渐地培养了学生们的反思的习惯，使学生们在学习的过程中，不断地修正自己的学习目标，为自己的学习加油、充值。同时要逐步培养学生学会反思解题的正确性：包括反思解题过程与结果的正确性、反思解答的全面性、反思结果与题设的协调性等，要

21、培养学生反思题目间的联系与区别，反思一题多解、一题多变等。 nhSthUn0e二、以精彩的课堂打动学生 nhSthUn0e课堂是教学的主阵地，如何提高课堂教学效益是教学的关键，也是新课改能否成功的关键。我认为要以精彩的课堂打动学生，应该从以下几点进行： nhSthUn0ed1.教师应充分备课，确保吃透教材。教师要上好一堂好课，首先应该熟练的驾驭教材，在教学内容上有充分的准备。 nhSthUn0e2.教师应充分了解学生的学情，教师在备课时除了对教学内容进行充分的研究外，还要预测学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所出现的问题，并有针对性地设计教法。要站在学生立场上思考问题，设计教案。

22、 nhSthUn0e3.在授课的过程中，要掌握好授课的节奏，要牵动学生的思路，要精心设计教学的每个环节，时时让学生的思维处于活跃的紧张的状态，加大课堂容量，把问题解决在课堂上，这样教师的作用就能得到较好的发挥。 nhSthUn0e4.在授课的过程中，要时时关注每个学生的情绪，教师在教学实践中要勤于观察与思考，必须在课堂上认真观察每个学生反应，及时调整教学方法和策略。 nhSthUn0ed5.教师在授课的过程中，要尽量从生活中提炼问题，从趣味中激发兴趣。为了提高学生学习的兴趣，教师应该想尽一切办法，创设恰当的学习情景，调动学生学习的兴趣和学习的积极性。 nhSthUn0e6.要重视“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”等题目的挖掘和利用，在数学课堂上，学生最欣赏教师的不是教师会讲解多么