小露珠(第二课时教学设计)

1、15 小露珠（第二课时教学设计）江阴市青阳实验小学 潘蔚月【设计理念】语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。【教学设计与意图】一、回顾导入1、昨天，我们一起走进了美丽的童话世界，认识了可爱的小露珠。这节课，我们继续和小露珠交朋友，好吗？齐读课题2、夜幕降临了，草地上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。瞧，这就是清晨的小露珠，给你什么感觉？屏显图【简析】简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练

2、学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。二、创设情境，学习第二五节1、 小露珠这样可爱，不仅我们喜欢它，小动物们也非常喜欢它。看，谁来了？屏显组图（1）它们是怎么来的？请小朋友把这些词组读好了，先自己练一下吧！ 词组（2）同学们发现了吗？根据这三种小动物不同的活动特点和生活习性，这儿用了“蹦、爬、落”（加点）这三个动词，我们再来读读，好好体会一下加点的词写得多么准确呀！指名读，评朗读（3）读得多有趣啊！想象这三种小动物的动作，我们一起来读吧！齐读【简析】文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶” 这些词组，教学

3、的时候抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱。2、它们来了，一见到小露珠就亲热地向它打招呼，热情地夸赞它呢！请小朋友自己先读读课文第二三、四小节，看看它们都说了什么？（1）文中提到“钻石、水晶、珍珠”，你们见过吗？来我们一起看看，美吗？ 屏显图（2）指导朗读 师引读：小朋友快看，蹦到大荷叶上的小青蛙夸小露珠（像钻石那么闪亮），看到闪闪发光如钻石一样的小露珠，多让人惊喜呀！能把这个词再读读吗？（“闪亮”）评议引读：爬到草秆上的小蟋蟀夸小青蛙（像水晶那么透明），水晶是多么纯洁、透亮呀！来把这个词读好（“透明”） 评议引读：落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠（像珍珠那么圆润）小蝴蝶觉得

4、小露珠像珍珠一样圆滚滚、滑溜溜的，你呢？来读这词（“圆润”）评议 屏显【简析】本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这些词写出了小露珠的美。通过反复读，读反复，感受到小露珠的特点：闪亮、透明、圆润，并以此体会到小露珠的美丽、动人，让学生充分感受大自然的美，同时体会作者对小露珠的无比喜爱之情。3、大家读得真不错，现在请你选择自己最喜欢的一种小动物去跟小露珠打招呼，如果能配上动作、表情就更棒了，自己练一练吧！4、师生互动：现在每个同学都是一种小动物，老师就是小露珠，你们见了我会怎么向我问早？（1）闪亮、透明、圆润的小露珠在草叶上、花朵上滚动着。瞧，那边蹦过

5、来一只小青蛙，谁是小青蛙，第一个向小露珠打招呼？ 屏显（师生问好）师：早哇，勤劳的小青蛙！ 评：声音响亮。爱捉害虫的小青蛙，你早哇！ 真是一只热情的小青蛙。（你们可以换一种方式来说，意思不变，行吗？）谁来帮助他？评：多聪明，一下子就会了。小露珠就在眼前，同学们都来做一回小青蛙，跟小露珠打个招呼吧！齐读（2）小青蛙是多么喜欢闪亮的小露珠呀！小蟋蟀呢？你能不能把它的喜爱之情读出来呢？先自己练一练 屏显图 （）谁是小蟋蟀呀？师生互动问好让我们一起来做一回小蟋蟀吧！（3）翩翩起舞的小蝴蝶又喜欢小露珠的什么呢？（或：小蝴蝶和小露珠又是怎样互相打招呼的？同桌之间扮演角色互相问好，练一练）屏显图 （指名二组

6、同桌练说）我们一起来做在花丛中飞舞的小蝴蝶。齐读【简析】把培养学生的口语交际能力融入了阅读教学，渗透到课堂教学的方方面面。紧紧抓住小露珠与小动物的问好这一场景，来进行口语训练。如老师扮演小露珠，让学生扮演小青蛙，师生进行问好。然后学生之间有的扮演小动物，有的扮演小露珠，互相问好。如此从被动到主动，学生的能力得到了提高。5、大家读得真好。现在请小朋友再想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。（“早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。”立在荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。“早哇，像玻璃球那么透明的小露珠。”飞到花丛中采蜜的小蜜蜂对小露珠说。 ）【简

7、析】为让学生真切感受到小露珠的特点，这里主要通过创造性训练，引导学生展开丰富多彩的想象，从而使学生真正体悟到身边美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。6、小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都喜欢小露珠，接着我们分组带着喜爱之情把这部分内容美美地读一读，比一比，哪一组读得最有滋味。7、呀，读得真棒，简直难分胜负，从小朋友的朗读中，老师充分感受到了小动物们对小露珠的喜爱。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。 屏显：小动物们都喜欢小露珠，因为它 。 （板书：闪亮 透明 圆润）三、学习第六节1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，不仅小动物们都喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们自由

8、、轻声地读一读课文第六节，细细体会一下。交流：一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。小朋友，谁来说说植物为什么也喜欢小露珠？（有精神、有生机、有活力、滋润、美化）屏显：花草树木都喜欢小露珠，因为它 。（把所有植物变得格外精神；让鲜花嫩草显现出了生机；使花草树木变得更加美丽；滋润了所有植物，给它们带来了水份；美化了植物）板书：滋润、美化2、这就是清晨的花草树木，充满了生机和活力，让人感觉很美。屏显图你从课文哪句话感受到很美？屏显：出示比喻句 把什么比作什么？把这句话读美了。评：多美丽的小姑娘呀！3、小露珠的到来给花草树木带来了这么大的变化，在露珠的

9、滋润下，它们都是那么有活力，有生机，这么美丽、这么富有生机的景象，你能读出来吗？先自己练练这一段文字 屏显谁来读给大家听？指名读 他读得怎么样？生评：我感受到了花草树木的活力。我觉得植物在小露珠的滋润下很美。 他“格外精神”“美丽”这词读得很好。下面让我们和着优美的乐曲一起再来领略小露珠衬托下植物的美丽身姿。齐读4、这么美的一段文字，我们来试着背一背，好吗？屏显 指名，齐背小朋友这么快就背出来了，真了不起。四、学习第七节1、过渡：小露珠虽小，功劳可真大呀！听到动物朋友夸赞它美丽可爱，看到植物朋友在自己的装扮下变得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高兴极了！生齐读第1句（小露珠爬着，滚着，笑着。）2

10、、引读：这时，她感到有一股热气袭来，（生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）到了夜幕降临的时候，它遇到了冷又变成小露珠，又会来到这个世界，太阳出来了，它便匆匆离去，多好的小露珠呀！现在小露珠即将消失，大伙儿都依依不舍地同它告别。屏显师生对话读：向日葵（晃动着花盘）向她点头（舍不得她离去） 。 白杨树（舒展着枝条）向她招手（舍不得她离去）。 喇叭花（盛开着花朵）动情地吹奏着乐曲（舍不得她离去）。师：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶又怎么舍得她离去呢！老师想把她留住，小朋友们也一定想把她留住。齐读：大家多么想把小露珠留住呀！引读：小露珠向大伙儿

11、一一告别，她笑盈盈地说：“我还会来的。”3、多么动人的情景呀！多么令人难忘的告别场面呀！让我们再完整地来读一遍，读得再动情一些，读得形象生动一些，一边读一边还可以加上动作。屏显第七节，齐读4、太阳越升越高了，我纯洁、美丽的小露珠就要变成水蒸气向空中飘去了，可爱的动物们，美丽的植物们，想对我说些什么呢？屏显：我是 ，我想对小露珠说：“ 。”指名说一说（可以是感谢的话，可以是祝福的话，也可以是告别的话等等。）【简析】这里的“说”，是让学生在思维活动中擦出智慧的火花，是语文教学思想性的体现。五、总结拓展1、小露珠，小动物们喜欢（板书：喜欢）你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表（板书

12、：外表美），你更有一颗无私奉献的美好心灵（板书：心灵美）愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！【简析】文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，小露珠的默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，她不介意有没有听到别人对她说声感谢。2、学完这篇课文，同学们一定有许多感受，课后