抓住课文契机渗透作文指导

1、抓住各种契机，指导学生习作都镇湾镇庄溪小学 余李艳每当说起习作，学生摇头，老师叹息。看来它困扰的不仅是学生，还有教师。随着课改快速前进的步伐，习作的重要地位日渐显现。现在它占据着我们语文教学的半壁江山，我们不得不慎重对待。笔者在近一年的语文教学中也对习作教学进行了初探。有如下收获：一、 做有心人，从现实生活中取材学生在习作时总是绞尽脑汁，搜肠刮肚，没话可说，无事可写。这是一种缺乏习作素材的表现。于是我走入学生中间，引导学生做有心人，多观察周边的人和事。我发现最近班上的同学都特别热衷于吹泡泡的游戏，一下课，教室里，走廊上，校园里到处是五彩缤纷的泡泡在飞舞。于是我也参与其中，引导学生观察泡泡的形状

2、，大小，颜色，飞舞时的动态以及吹泡泡的心情。上课后，我让同学们写一篇与吹泡泡有关的文章，一节课时间不到，大部分同学都完成了习作，而且还涌现出了不少优秀习作。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情实感了。二、利用书中插图，进行随文练笔在继续教育新课程课堂教学小学语文专题四中讲到了教材中的插图是宝贵的资源。而我在教学中也利用了这一资源进行了随文练笔。如在教学燕子专列这一课时，书中说到“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。”她是怎样救护燕子的呢，课本中没有。于是我启发学生仔细看插图，观察贝蒂的动作、神态并猜想贝蒂此时心里会想些什么，会说些什么，然后用一段文字写下来。又如七颗钻石的故事中发生了旱灾

3、，书中并没有详细的描写干旱后的情形，但书中的插图却帮助学生很好的理解了这个问题。于是我引导学生观察图中裂缝的土地，枯萎的树枝，极度干渴的乌鸦等，然后让学生具体描写干旱后的情形。由于有了插图的帮助，学生觉得有话可说，兴趣高涨，随文练笔也就达到了较好的训练目的。 三、结合文章构思，引导学生仿写 构思简单的说就是先写什么，后写什么，哪儿详写，哪儿略写教材中有些文章明显地体现了作者的构思和具体的写作方法，抓住这些文章的特点，可以潜移默化地对学生进行文章构思的指导。 如课文珍珠泉虽然是一篇略读文章，但却是一篇非常美的写景文章。在学习时和学生一起分析了文章的思路，先交代珍珠泉的位置，然后写珍珠泉四周的景物

4、，再写珍珠泉中最有趣的潭底的水泡，最后表达对家乡景物的喜爱之情。然后让学生根据这个思路进行仿写。模仿是小朋友的天性，读中学写，以读导写，正是顺应了儿童喜爱模仿这一心理特点。四、延伸课文内容，实现迁移练笔。现在的人教版三年级教材中安排了很多小练笔，这些小练笔都是与课文内容紧密相连的，这种形式的“小练笔”就是绝佳的习作训练途径。如学了荷花后，课后要求写一写自己喜欢的花，因为学生学了课文，有了依托，觉得有话可写，知道该怎么写，写作也就有了兴趣。真正做到了“言之有物”。这样的练笔，水到渠成。五、发挥想象，鼓励学生创意表达 想象力是学生习作的重要能力。没有想象，就没有任何创造。现行教材中有些课文的场面、情节可以用来引发学生的想象。如七颗钻石，课文的结尾言有尽而意无穷，于是我让学生发挥想象力把故事续编下去，这样拓展了学生想象的空间。对学生在习作中非常有创意的表达，在班上