效能论文写作,提高军队学员数学自我效能感的教学探讨参考范文

1、效能论文写作,提高军队学员数学自我效能感的教学探讨参考范文    内容导读： 【摘 要】如何培养学员高超的军事指挥决策能力是军校高等教育中的重要话题。本文介绍了数学自我效能感论述的基础内容，浅析了影响因素，并结合实际探讨了提高学员数学自我效能感的途径，要关注学员思维，营造成功体验，培养数学意识，加强正面激励，激发数学灵感。【关键词】数学自我效能感；高等教育；数学思维军事人才是构成战斗力的主要因素，是夺取战争胜利的根本支撑。院校作为军事人才生成主渠道，培养复合型军事人才是首要任务。在科技不断进展的今天，数学策略教学论文广泛渗透到各个领域，数学效能感有助于培

2、养学员独立浅析和解决理由的能力。一、数学自我效能感的含义美国心理学家班杜拉认为自我效能感是指个体对自己能够在什么水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受，它涉及的不是能力本身，而是个体能否利用所拥有的能力去完成工作行为的自信程度。此概念一经提出就在教育领域引起广泛运用，而数学自我效能感是其重要分支，它是指个体对自己能否有能力顺利完成特定的数学任务或理由的自信程度的评估。探讨显示，数学自我效能感在学业和职业评估过程中起着积极的作用。二、数学自我效能感对推动初中语文教学论文学业和职业的作用1.激发学习动机。数学效能感是对自己具有成功完成某一特定数学学习任务的能力判断，它是学生以

3、事数学活动的重要动力因素。一般而言，学员的数学自我效能感越高，则积极性越高，面对困难时，习惯于主动应对，努力深思小学英语教学论文对策。相反则学习动力不足，以而成绩不是太好，更加不愿意学习，形成恶性循环。探讨表明，数学自我效能感是数学学习态度与成绩的调节者。数学自我效能感越强，设置的学习目标就越高，以而对学习的自我调节能力越强。2.保持学习和生活激情。学员在学习和生活的过程中难免会遇到难题，学员克服困难的勇气和毅力在很大程度上由数学自我效能感决定。数学自我效能感越高，心中的激情越强，会冷静地浅析理由，不屈不挠地找出理由的突破口；相反则容易悲观，甚至自暴自弃。因此必须高度重视学员数学自我效能感的形

4、成和进展。3.缓解学习、生活和工作压力。由于军校学员肩负保卫祖国的使命，在军校的学习中，不仅面对学习的压力，还面对体能的严格要求，体能训练的风险普遍有着，很可能伤害到身体，并且还承受一定的精神压力，而数学自我效能感有助于学员保持身心健康，有助于缓解学习、生活的压力。数学自我效能感直接制约着学员的心理健康。面对困难和挫折，数学自我效能感强的学员往往心情愉快地学习和生活，而数学自我效能感弱的学员则大多采取消极的退避行为或防卫行为，这种逃避性的选择不仅不利于能力的提高，而且容易增加挫折感、自卑感和恐惧感，甚至可能导致抑郁情绪，对心理健康产生不利影响。三、影响数学自我效能感的因素浅析班杜拉将形成自我效

5、能感的不同途径概括为四种：一是通过个体以往的成败经历；二是通过他人的成败经验；三是通过他人的评价和态度；四是通过个人的情绪和生理状态。影响数学自我效能感的主要因素概括如下：1.与数学活动相关的成败经验。个体对成败的归因影响个体的自我效能感，个体亲身的经验对自我效能感的影响最大。成功的经历会提高学员对未来成功的信心，而多次收效不大的努力或者失败的经验则会降低人的自我效能感。学员亲身经历的与数学活动有关的成败经验是其灵活运用数学能力的基础，同时也对学员的数学自我效能感影响最大。成功运用数学解决理由的经历会使他们建立起稳定的数学自我效能感，而失败的经历尤其是连续多次的失败经历通常会降低他们的数学自我

6、效能感。2.他人的替代性经验。个体通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有很大的影响。他人的成功经验也会影响学员数学自我效能感的形成与进展，学员看到与自己能力大体相当的同学能胜任某项与数学有关的工作，就会获得相应的数学自我效能感，同样，如果看到别人的屡次失败可能会降低自身相应的数学自我效能感。在学员缺乏直接经验的情况下，这种替代性经验的影响效果更为显著。3.他人的评价和态度。当个体运用数学策略教学论文解决遇到的理由时，他人的评价和态度对其数学自我效能感的形成和进展也有一定的影响。队长、教员的表扬或同学的肯定会增强学员的数学自我效能感，学员年龄越小，影响的效果越显著，不过这一说

7、法需要有现实案例的证实，否则效果也不显著。4.个人情绪和生理状态。个体对自身生理状态方面信息的评价还部分地影响学员的数学自我效能感。紧张、焦虑的心理状态也会对数学自我效能感产生不利影响。四、提高学员数学自我效能感的有效途径1.关注学员思维，营造成功体验。在成功运用数学策略教学论文解决理由后，学员的能力往往无形中得到锻炼，数学自我效能感无形中得到提高，而失败的运用数学知识解决理由的体验会降低学员的数学自我效能感。如果学员以前有过成功地运用数学知识的体验，那么当他们遇到与此相似或相同的理由时，他们往往会更加自信，相信自己能成功地运用数学知识解决该理由。因此在军校的高等数学教育中，要注意课程内容的趣

8、味性、思想性和运用性，强调学员通过数学学习，获得数学思维活动所需的特殊知识和策略教学论文，增强利用数学知识解决理由的自信心。在解决数学理由的过程中，要想达到策略教学论文最合理，思路、推理、计算和结果都准确无误是很难的，为了让学员更好的体验解决数学理由的成功，教员要摒弃只看结果不看过程的思想，注重培养学生的思维过程，将过程性评价与终结性评价有机地结合起来，发掘学员在学习过程中的个人努力并予以肯定。在解决数学理由的过程中，很多时候都要经历一些小插曲，甚至是这样或那样意想不到的事情，比如说思路想好了，但解决了一部分后无法继续进行下去；思路完全正确，计算结果又错误；思路和结果都正确，策略教学论文又不是

9、最简单的等等，这些也是学员努力学习的结果，如果教员将学员的努力盲目否定，这会影响到学员对成功的判定标准，他们会认为只有用那种办法解决这个理由才算是成功，不管他怎么努力，都很难达到这个要求，这样无形中降低了学员的数学自我效能感，随着时间的推移，他们学习的积极性就会慢慢丧失。因而，在数学知识的学习中，要让学员在努力的过程中不断得到肯定的体验，以自身的进步中获得一种成就感，日集月累，最终体验到成功的喜悦，以而提高数学自我效能感。2.增强榜样作用，培养数学意识。当学员看到同学成功时，就会增加其实现同样目标的信心；而当他看到同学失败时，就会降低其数学自我效能感，觉得他成功的可能性也很小。在目前普遍施行的

10、班级式授课教学中，教员对学员的任何一次表扬或批评都可能影响除他之外很多人的数学自我效能感。如果学员对某道题有独特的见解，可以在课堂提问、课堂练习中进行口头表扬，也可以在作业本上书面表扬，还可以在讨论某道题的课堂练习中，以首先想出这种解法的学员命名这种解法。如果学员在某段时间进步很快，可以私下表扬，也可以在课堂上口头表扬。特别要关注那些数学自我效能感不高的要及时给予，逐步培养的数学意识。3.加强正面激励，激发数学灵感。增强学员数学自我效能感的另途径是正面激励，当人的数学思维活动总是被他人时，他的数学自我效能感就会逐步增强；反之，当人的数学思维活动总是被他人否定时，他的数学自我效能感就会削弱或降低

11、。在数学知识的学习中，教员要课内外的活动，学员的闪光点，对学生的 学员，密切注意他们的进步，创造机会让他们体现，对他们的每一个进步要及时给予肯定，逐步培养他们的数学意识。3.加强正面激励，激发数学灵感。增强学员数学自我效能感的另一个重要途径是正面激励，当一个人的数学思维活动总是被他人鼓励时，他的数学自我效能感就会逐步增强；反之，当一个人的数学思维活动总是被他人否定时，他的数学自我效能感就会削弱或降低。在数学知识的学习过程中，教员要善于利用课内外的各种活动，发现学员的闪光点，对学生的数学思想给予及时的反馈，多给予表扬、鼓励，少进行批评、指责，以而增强学员的数学自我效能感。4.及时交流沟通，制造轻

12、松的氛围。个体的数学自我效能感也会受到个人情绪的影响，过分的紧张焦虑会降低个体的自我效能感，所以在数学知识的学习和运用中，营造一种轻松的学习氛围相当必要，在这种相互讨论和交流中，学员会发现大家都会碰到类似解决不了的理由，这说明不是他个人能力的理由，当遇到理由时，大家可以相互讨论互相学习，逐步达到共同进步。参考文献：班杜拉，缪小春等译.自我效能：制约小学语文教学论文的实施M.上海：华东师范大学出版社2003王翠萍，张大均.数学教学中培养学生学习自我效能感的实验探讨J.心理进展与教育，2007（3）.3王翠萍.在数学教学中渗透培养学生学习自我效能感的教学方式J.广西教育，2011(5).     &#