《图形的运动(三)旋转》说课稿

1、图形的运动（三）旋转说课稿各位评委、老师们：大家上午好！我叫熊明奎，来自巫山县实验小学。今天我说课的 内容是：人教版小学五年级数学下册第五单元，教材第 8383 页图 形的运动（三）旋转。我的这节说课分八个环节进行，分别是：说 教材、说教学目标、说教学重点、说教学难点、说教法、说学法、说 教学过程、板书设计。一、说教材1.1.说教学内容：学生在前面的学习中，初步感知了生活中的对称、 平移和旋转现象。本节内容让学生进一步认识图形的旋转变化， 发展 空间观念。2.2. 说教材的作用：本节课的学习内容起着承上启下的重要作用。学生在二年级已经初步认识了图形的旋转， 以后上初中也将进一 步学习图形的旋转

2、。因此，既要关注新旧知识的联络点，用原有知识 推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实的基础。二、说教学目标：1 1知识与技能：让学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转 的三要素，会用自己的语言简单地描述物体的旋转。2 2过程与方法：通过操作、观察、讨论等活动，培养学生的推理 能力，积累几何活动经验，发展空间观念。3 3情感态度和价值观：让学生在学习过程中，体验数学与生活的 联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会 数学的应用价值。三、说教学重点：本节课的教学重点是：让学生掌握旋转的含义和旋转的三要素。四、说教学难点：本节课的教学难点是：学生会用数学语言描述物体的旋转过

3、程。五、教具的运用：多媒体课件、自制教具等。六、说教法新课程标准要求：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者， 根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出教学重点，突破教学难 点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主 线的指导思想，采用以合作探究为主，直观演示、设疑引导为辅的教 学手段。教学中，教师精心创设问题情景，弓 I I 导学生思考、操作、合 作探究，教师适时地演示，并运用多媒体化静为动，激发学生探求知 识的欲望，逐步推导、归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题 的积极状态，从而培养学生的思维能力。七、说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察 操作一 f

4、合作既括一k检验 一应用”的学习过程中，自主参与知识的 发生、发展、形成过程，使学生掌握知识。八、说教学过程：(一) 创设情境，以旧引新1 1呈现生活实例，引出课题。2.2.学生举例【设计意图】生活中的有些旋转现象可能不够典型， 容易淡化概念的 本质，甚至产生歧义，对学生建立正确表象产生干扰，在教学时选取 的实例特别要注意。在这里特意选用教科书上的典型实例， 特别是旋 转角度不是 360360的物体，充分感知旋转现象。(二) 新授1.1. 通过风车和笔的不同旋转，初步感知旋转的三要素。(1) 感知旋转方向。(2) 感知旋转角度。(3) 感知旋转中心。【设计意图】从简单的实例入手，在看似简单的变

5、化中请学生比较不 同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。2.2. 概括旋转的含义。旋转就是图形围绕旋转中心按照一定的方向转动了一定的角度。3.3. 学习指针的旋转，进一步认识旋转（1 1）从 “1212” 到“ 1 1”。请同学们仔细观察指针的变化，你能用一句话来描述你看到的过 程吗？演示：旋转钟面上的指针。从 到 ，指针绕点_按_ 方向旋转了 _。（板书）教师小结：从“1212”到“1 1”，指针绕点 0 0 按顺时针方向旋转了 3030。用同上的方法完成以下问题：（2 2） 从“1 1”到“_”，指针绕点 0 0 按顺时针方向旋转了 6060 （3 3）从“3 3”至 V V “6 6”，

6、指针绕点 O O 按顺时针方向旋转了 _;（4 4）从“6 6”到“1212”，指针绕点 O O 按顺时针方向旋转了 _ 【设计意图】有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中， 充分给学生空间，让学生在讨论中，不断完善自己对指针旋转的描述， 加深对旋转的理解。（三）巩固练习（1 1） 先出示左边的图，再出示右边的图。（2 2） 请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆 是怎么变化的。【设计意图】把所学的知识运用于生活实际，在实际应用中加深对概 念的理解。（四）课堂小结这节课你学了哪些新知识？和大家说说吧。教师总结：通过这节课的学习，我们知道了旋转中心、旋转方向、旋转角度是旋转的三要素，在讲一个物体旋转时，如果讲清楚了 这三点，也就明确了它是怎样旋转的了。【设计意图】在总结回顾中，进一步概括、总结所学知识。（五）作业布置练习二一，第 1 1、2 2、3 3 题。【设计意图】在课后的练习中，进一步理解提升所学知识。九、