培训提纲03（职业学校的教育科研的组织与实施）

1、职业学校的教育科研一、职业学校教育科研的一般程序（一）课题类型（二）申报书填写1.相关研究背景2.研究目标与内容设计3.研究进程与研究方法设计4.研究支持条件二、职业学校教育科研主要方式1、行动研究（1）行动研究的基本过程计划实施观察反思（2）行动研究的流程图（3）行动研究的一个案例： 班级建设改革发现问题究竟怎么了？诊断原因 教师习惯于通过管理控制学生。 学生习惯了接受上面的管教。制定行动方案 竞选班委会主席，形成新一届班委会。实施行动方案了解实施效果：凝聚力，更认真，责任心反思研究成效发现新的问题：选举的公正性，上任后的试用（4）行动研究的主要途径教师个体的行动研究学校组织的行动研究案例：

2、A、B两套教学方案的比较研究a、对比两种教学行动所产生的教学效果。教学 A教学 B课堂气氛严肃、较沉闷。课堂气氛和谐、生动、较活泼。学生课堂负担重，尤其是心理负担。学生课堂负担轻，心理是愉悦的。读书面不宽，读书量不大，参与朗读的人不多，兴趣不高。与左相反。教师提问为主，学生很少提问，思维不活跃，想象不丰富。教师不提关于内容理解方面的问题，学生质疑问难，思维活跃，想象丰富。b、讨论：为什么会产生截然不同的教学效果？ 比较两种教学活动过程。教学A教学B以“教”为中心设计教学，教学设计是程式化的、固定的。以“学”为中心设计教学，教学设计是灵活的、变化的。理解内容为主，教师的教主要侧重于“理解”、“分

3、析”层面上。引导读书为主，教师的教主要侧重于“感悟”、“积累”层面上。学生的学主要是接受式、静坐式，没有自主权，主体地位不突出。学生的学主要是参与式的、活动式的，享有自主权，主体地位突出。强迫学生接受教参所规定的寓意。不给统一答案，允许学生对课文寓意有自己新的见解。校内外合作的行动研究案例：合作研究中的“临床检察”第一步：检察前讨论：教育科研人员和任课教师共同讨论教学计划，初步制定检察重点和记录检察结果的方法。第二步：教学中检察：即教育科研人员随堂听课，并做有关记录，以便与任课教师共同讨论，制定改进的策略。第三步：检察后反思：行动研究小组成员个体分析，即行动研究小组成员反思课堂教学中所发生的一

4、切，分析存在的问题，提出解决问题的行动策略。 （二）教育科研促进学校发展的主要方式2、实验研究一般程序：（1）发现问题、确定课题（2）检索文献（3）制定研究方案（研究假设、主要依据、主要项目、主要措施、阶段部署）（4）实施研究；搜集研究资料（5）分析资料，形成研究成果（报告、论文）教师个人发现问题的策略1、抓住典型事例，及时反思成败得失背后的原因2、留心日常事件， 将事务性问题转化为教育性问题3、关注各种争论，从不同观点的对比中发现问题4、对照不同选择， 从相对差异中开拓发展的空间与他人合作发现问题的策略针对不同的学校发展水平 在维持常规教育活动的基础上有所创新；自主研究已有特色，争取更多外部

5、支持；各方面工作比较优秀，科研工作也有一定规模，进入学校发展“高原期”；学校发展走出“高原期”，努力创造教育特色和质量品牌。 与他人合作发现问题的策略1、与本校教师合作，通过教研活动发现问题。2、与外来人员合作，通过现场研讨发现问题3、专业人员进学校，通过调查帮助提炼问题4、校内外全面合作，通过研讨形成核心问题3、专业人员进学校，通过调查帮助提炼问题 “侃大山”选题法：（1）信息积累。（2）信息筛选。（3）多边整合。校方为主体科研人员为主体同为主体营造信息场信息综合处理多边整合方案设计4、校内外全面合作，通过研讨形成核心问题（1）突出学校发展的主要问题，将其进一步聚焦为核心问题。 （2）总结前

6、期研究的主要成果，从中进一步延伸出核心问题。 （案例8） （3）总结本校的优秀教育传统，由此提炼新时期的核心问题。 五、学校为本教育科研的多种组织方式 1、单个学校内的教育科研（1）校内科研组织的层次 个人 多人组合 教研组 课题组 （2）校内科研组织的水平（从学习角度看）水平特点重点时间跨度问题的难度对学校的影响无意识学习学习是自发的、不正规的，学校没有安排学习项目的意识个人团队短期长期低高小大消费性学习更多地选送员工到外面学习自适性学习在学校内开发的学习项目，但尚未与学校发展战略联系起来战略性学习校内学习与学校发展战略联系起来自主性学习学习、研究与工作融为一体，是所有人的责任2、跨学校组织

7、的教育科研（1）重点突破，树立典型（2）以点带面，协调发展 建立协调机构（教研室、教科室） 健全沟通机制（课题例会、现场办公）（3）规范管理，创办特色3、与他人合作的教育科研（1）以学校为主的科研 临时性地利用外部资源 讲座 （结合新课程改革）（可以系列化，包括请人专门设计课程） （新课程改革与学习方式的改变，班级建设新探索） 听课、评课 （学生在学校究竟该怎样成长？）相对持久的合作学校申报一个课题课题可大可小： 一门学科（甚至是其中一种课型、一类课文）；一个班级；一个教研组；一个领域（德育、教学、家庭教育）；学校整体邀请合作者前来： 了解：座谈、听课 分析：已有基础、优势 诊断：尚需改进之处、改进措施 探讨：课题推进的切入口、运作方式 论证：学校课题 规划：帮助制定和完善课题研究方案 支持：就学校课题提供讲座、听课评课 （某中学课题方案） （某班级个案）（2）