（参考）人教版《燕子》说课稿

1、说课课例燕子课前准备一、课前分析燕子一课是人教版课标本小学语文第六册中第一单元的第一课，是郑振铎先生的一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在明媚的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文结构清晰，语言清新明快，描写准确生动，是学生积累语言和练习表达的好材料。因此，要让学生多读，在读中品味，在读中感悟，在读中积累，培养学生的语文素养和热爱大自然的感情。课文里的主角是活泼可爱的燕子，与活泼好动的小学生在性格特点上十分相似，拉近了学生与文本的感情，学生会乐于学习；课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬时燕子飞来的情景，授课时间也正是万物复苏、燕子归来的初春时节。因此，教学中要引导学生把观察

2、和感受结合起来学习，更好的达到“感受大自然的美好”的单元主题要求。课前可以让学生注意观察身边春天的景物，想想自己了解的春天是什么样子的，还可以让学生搜集有关燕子的知识，搜集有关春天的词语、图片、文章，使学生对春天有个切身的感受。二、教学设想教学目标：1、会认9个生字，会写14个新词。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习整理细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点难

3、点：体会燕子的可爱以及整理细致观察和描写生动的方法。全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决生字新词与课文大概内容。第二课时品读课文。由于课文一、三、四自然段都是直接写燕子的，关系非常密切，所以采用变序教学法进行教学。先学习第二自然段，再把其余的三段放到一起学习，指导学生反复朗读，在读中想象、品味、欣赏，促进学生语言的积累和内化，努力创设愉悦、轻松的学习氛围，达到人、文的统一。三、教学思路 （第一课时）一、导入1、谈话导入，引入课题。2、板书课题，指导“燕”的书写。二、指导自学方法1、自读课文，圈出生字新词，读准字音，标出自然段序号。2、查字典和了解上下文理解新词的意思。三、检查自学

4、情况1、分自然段读课文，检查读得是否通顺。2、课件出示生字、词语，开火车读，纠正读音。3、指导“聚、演、倦、漾”的书写。4、同桌互相听读课文，纠正读音。四、观察图画按一定的顺序观察课文插图，在小组内练习有序的口头表达，尽量达到完整、生动。五、再读课文，粗知大意1、读课文，思考课文分别写了什么内容？2、小组交流讨论。3、全班交流。六、练习朗读课文 （第二课时） 课前活动：出示燕子图片，播放歌曲小燕子。一、复习导入1、学生板书课题。2、开火车认读生字、新词。3、听老师范读课文，回忆课文写了什么内容。二、细读课文，品读感悟1、学习第二自然段自由读，展开想象描述春天的景象。理解“赶

5、集似的聚拢来”练习有感情的朗读这一自然段。2、学习第二、三、四自然段默读课文，读中想象画面，找出自己喜欢的段落。练习朗读自己喜欢的段落，读给小组内的同学听，再了解字、词、句说说感受。学生汇报，教师相机出示辅助课件，谈话指导，并指导朗读，试着背诵喜欢的段落。三、配乐朗读全文，体验升华四、总结五、布置作业1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、摘录好词佳句，写在积累本上。3、（选做）仿照第一自然段的方法，写一种或几种自己喜欢的小动物。4、（选做）搜集有关春天的文章或诗歌，读一读。六、板书         

6、0;                     1、燕子               外形 飞行 停歇           

7、0;                                   燕子 春天                 （

8、活泼可爱）    增添生机     （生机勃勃）  教学反思1、创设情境贯穿整个教学的始终。课前活动时播放多组燕子图片，配上歌曲小燕子，带给学生美妙的视听享受，学生直观的感受到燕子的可爱，轻松的突破了一个教学重点，为进一步理解课文打下了基础。学生还不知不觉的随着音乐哼唱，他们身心愉悦、主动投入，形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏课件动画相结合，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，理解了“赶集似的聚拢来”。孩子们积极主动地投入

9、到学习中，且学得轻松、记得牢固。感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于课件，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。2、坚持阅读是学生自主的实践活动。语文课程标准中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本次教学先激发学生阅读，接着引导学生把文字想象成能活动的画面，再组织学生表达、交流，练习有感情地朗读，最后试着背诵。整个教学过程大胆放手让学生走进文本，充分地与文本进行对话。在过程中构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。学生在阅读中走进了五彩缤纷的春天，获得了丰富的美感享受。“小草钻出了地面，露出了小脑袋。”“小河里的冰融化了，哗哗地流着。河里的小鱼不时游到水面，也想看看这美丽的春天。”学生燕子飞行扮演小燕子时说，“瞧，我的衣服多美呀，这是最时髦的样式呢！”“这里的绿色植物比去年多了，空气也比去年好了，明年我还来。”“小青蛙，别睡了，快醒醒，春天来了。”“我们专吃害虫，是庄稼的小卫士，是人们的好朋友。”这是学生在丰富的想象中生成的鲜活的语言，在孩子们眼里阅读是有趣的，自由的。课堂上尽量给学生更多的自主阅读的时间和空间，在与文