23《美丽的小兴安岭》片断赏析

1、23?美丽的小兴安岭?片断赏析师：同学们 ,这一节课我们来学习?美丽的小兴安岭? ,你们读过课文吗?(读过)。你们觉得小兴安岭怎么样?(很美)什么季节美?(生：七嘴八舌地答复 ,有的说春天 ,有的说夏天 ,有的说冬天 ,有的说秋天)(老师从简单问题出发 ,激发起学生热爱小兴安岭的情感。)师：同学们 ,你们现在用自己喜欢的方式来选择你喜欢的季节自学 ,学习方法提示：1、想用自己的语言描绘小兴安岭美景的同学 ,可以说一说 ,讲一讲 ,议一议;2、喜欢画画的同学可以画一画小兴安岭的美丽景色;3、喜欢朗读的同学 ,可以尽情地读一读;4、喜欢想象的同学可以想象一下 ,除了课文中已描写到的景物外 ,可能还

2、有哪些景物没有描写出来 ,请你当一次小作家 ,把你想到的补充出来。(让学生选择自己喜欢的季节积极主动地自学 ,过了8分钟后 ,学生纷纷举手。)师：哪些同学喜欢春季的小兴安岭(喜欢这个季节的同学举起了手)师：你用什么方法学习的?生：我用画画的方法来学习春季的小兴安岭的。师：还有哪些同学也是用画画的方法 ,请把画举起来 ,让大家先睹为快!(师生共同欣赏这些绘画作品)师：你们这些小画家真让我们大开眼界啊!能自愿到前面来把你们的杰作展示给大家吗?(有两个同学上台展示自己的作品)师：说说你画了什么?为什么要这样画?生1：我画了一座连绵起伏的山 ,山上积雪融化 ,雪水汇成的小溪 ,从曲折的山崖之间淙淙地流

3、了下来。生2：我画了许多白桦树 ,你瞧小溪边的早已落光叶子的白桦树正在抽出新的枝条 ,长出嫩绿的叶子。师：画得太美啦!哪些同学能用自己的语言说一说小兴安岭的美景?生：(迫不及待 ,纷纷举手描述)老师 ,我想说 ,我是用想象的方法来学习这段的 ,我闭上双眼 ,来到小兴安岭的小溪边。我看见了许多的小鹿 ,有的小鹿在溪边散步 ,有的俯下身子喝水 ,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子 ,有的小鹿还在小溪边和同伴们玩游戏。它们多么清闲 ,多么自由 ,多么快乐啊!我也想变成一只小鹿!(全班响起了热烈的掌声!)生：老师 ,我还想象到 ,在小溪边的白桦树杆上可能有几只松鼠 ,正在焦急地等待寻找食物的妈妈回来呢

4、(点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学气氛里 ,采用自己喜欢的方式自由地解读着课文 ,舒展了灵性 ,人文情感得到了熏陶。)师：请用“读一读“讲一讲方法学习的同学大胆站起来展示自己的才华吧!(十几位学生描绘了小兴安岭的美景 ,并很有感情地朗读了第二自然段)同学们相互评价 ,读得怎么样!生：我认为牛聪玲同学读得好!她读出了对小兴安岭春天美景的赞叹和惊喜之情!(点评：本课例中教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习 ,为学生提供了自己学习的最大空间。本课例生动地表达了新课程的新理念让学生自主选择学习方法 ,让学生自主学习。)课后反思：?美丽的小兴安岭?是一篇文质兼美的写景散文 ,从字里行间流露出的是对大自然的赞美 ,对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣 ,而不同的人表达自己感情的方式是不同的 ,解读语言的方式也是不同的。我为学生提供了四种学习的方法让学生自由选择 ,有的学生用语言来解读 ,如说一说;有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美 ,如读一读;有的学生把课文语言转换成画面 ,形象地再现美丽的景色 ,如画一画;有的学生发挥想象 ,把文中没有的景物也添加了进去 ,这就使学生学习的内容更加丰富 ,如想一想。让学生用自己喜欢的方式来学习 ,学生既能舒展灵性 ,又能