北师大小学语文五年级下《二书：走遍天下书为侣》公开课教案

1、走遍天下书为侣教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，理解娱乐、选择、倾听、欣赏、无视、判断、回味的理解课文。2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，。教学重点和难点：1、把握主要内容，体会作者的情感。2、学习并理解反复读一本书的原因和方法。一、谈话导入：1、 孩子们，这节课我们学习走遍天下书为侣，师板书“课题”，学生书空注意“侣”字的读音在书写时不要忘记u上的两点。侣是什么意思？如果让你用“侣”字组个词，你会组成什么？2、那再回头看看课题，它的意思是？师：其实，徒步旅行，周游天下，能够选择的东西很多，那么作者为什么要选择书作为自己的伴侣呢？设计意图

2、：直接导入新课，板书课题，通过强调“侣”的读音，将学生的书写错误率降到最低。同时，初步理解课题，顺势引入下一步的的学习。二、自主读识：默读课文，读通句子，圈画自己喜欢的词语、句子。PPT出示：娱乐、选择、倾听、欣赏、无视、判断、回味1、先看第一个词，你能说出生活中有哪些娱乐项目吗？滑冰等总来说之，能使自己的身心放松、愉快的一些活动都能够认为是娱乐活动。2、 在所有的娱乐活动中，作者选择了书，那么在读书的过程中，你有过下面这几个词所具有读书的体验吗？出示：欣赏、无视、判断、回味3、孩子们，从刚刚的交流中，我看到了你们中很多人喜欢读书。那作者以书为侣的原因什么？设计意图：本课词语比较简单，但课堂上

3、仍然要落实词的训练，自主学习后，根据教参提示，出示以上词语，让学生结合自己的读书体验说一说，既考查了学生对词语的理解和使用水平，又为深入学习下文做了铺垫。三、合作读议：一出示自学提示：默读16自然段，边读边思考，作者为什么选择书作为自己的伴侣？1、自己先划出相关句子，标注相关段落；2、小组内交流所画内容，没有画上的能够补充，尝试用因为，所以的句式把原因说出来。5分二学生汇报：1、这是我们书上的句子，如果让你结合自己的读书体验来说，你会怎么说？2、再看第一个句子，它采用了什么修辞手法？作者为什么把书比作朋友和家呢？作者是如何向我们解释的？三体悟重点句子对表达文章主题的作用：1、出示：你不会因为以

4、前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？2、引导学习：这是一句反问句，那作者是愿意见到他还是不愿见到？愿意表达的意思是肯定的，这是反问句的第一种情况。再读一遍。后边是想弃家而去吗？不是这是反问句的第二种情况，表达的意思是否认的。只要判断出反问句表达的意思是肯定的和否认的，不改变意思说出来就简单多了。那老师现在要考考大家了，师说反问句，学生改为陈述句。学习文档 仅供参考设计意图：学习反问句的表达效果是本课的一个重点，通过学习它的两种表达效果，然后结合实际语境进一步训练，使学生学会了反问句的表达作用。3、那在你心中，什么是朋友？什么是家？正因为家是我们停留

5、的港湾，朋友在我们最困难的时候协助了我们，所以：4、出示：你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！"你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”师：抓住重点词，说说你从中知道了什么？不厌烦、有新的发现，有无视的地方5、出示：你总能够从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。师小结：这就叫常读常新。那读书为什么能常读常新？6、出示:每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。师：平时我们都用耳朵倾听，在这里是用心灵

6、倾听，为什么用心灵倾听是很有趣的事？倾听别人心声的时候，注意力最集中，心灵最纯洁，安静，而静能生慧，所以，作者要以书为侣师：从刚刚的阅读中，我们知道，作者深深地爱着书，那么这种感情是怎么表达出来的呢？设计意图：抓住关键词语，引领学生细心琢磨、体会，准确领会作者遣词造句、布局谋篇的意图，体悟作者反复阅读一本书的乐趣，通过阅读重点句子，理解作者以书为侣的真正原因。四、金钥匙导引学习：1、出示金钥匙：忆读书和走遍天下书为侣都在记叙事情时抒发了对书的热爱之情，还表达了自己的看法。师板书写法：记叙中抒情2、出示：对此，我的答复是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的水准。那没什么关系。丁丁说：在这

7、段话中，作者用不同的说法表达了自己愿意带一本书周游世界的愿望。3、教师引导：1对此，此指的是什么？有哪几种不同的说法？出示ppt,先肯定，再用反复的修辞手法作者愿意带书周游世界的愿望，最后否认地说。这三种说法都表达了那你有什么愿望呢？能按照这三种不同的说法把它表达出来吗？2如果让你把这种愿望读出来，你会怎么读？再读，你把作者对书的感情读出来了，这种表达就是抒情。再看，这里的“此”指的是“读书，那作者对书的喜爱之情还通过哪几个自然段表达出来的？提示：如果问你此指的是什么，你应该从这句话的什么位置去找？第一二段第一二自然段也写出了作者想读书的愿望，但是这两段话是用记叙的方式表达出来的，与刚刚这句话

8、合起来，这就是记叙中抒情的表达方式。3预设：区分排比和反复两种修辞：排比的作用是增强语势，反复主要是为了突出某种情感，另外，排比是三个或以上的结构相同的句子连在一起的，而反复是把某个词语或句子重复两次以上。设计意图：学习记叙中抒情的表达方式是本课的一个难点，在这里，结合金钥匙和语文天地中的句子的训练，通过三次引导，一是通过读，体悟作者分步骤抒情、语气越来越强烈的表达方法，然后仿照这样的句式实行说话练习；二是通过读，体悟记叙中抒情的语感和语气；三是对学生能否区分排比和反复的预设，让学生区分两种不同的修辞方法。三、读练提升：一、学习读书方法：1、刚刚我们知道，读书能常读常新，怎样才能常读常新呢？第

9、几自然段介绍了读书方法？第7自然段2、快速浏览第七自然段，说说作者读书时是分几步实行的？注意抓住文中的连词首先然后以后最后来，这个列的孩子，每人阅读其中的步。3、出示：首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前无视了的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他这真像与另一个人同船而行。4、这样一遍又一遍地读就会常读常新，难怪作者说，生再读第一步。5、其实，不光是一本

10、书能够这样读，如果一篇文章也这样读，那么一定能读出文章背后的故事来。针对走遍天下书为侣这篇文章来说，我们不妨也按照这种方法反复阅读。6、出示:首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。出示：尤安艾肯19242004，英国著名的儿童作家。父亲是美国诗人人康纳德艾肯。曾获英国卫报小说奖，出版过92本小说以及大量的诗歌与短文。她的母亲也是一名作家。12岁以前没有上学，一直在家里由母亲指导她学习。1953年出版了她的一本短故事集，1963年完成了威洛比追狼。这本书后来赢得了路易斯。卡罗书架奖。1972年，她的另一本给青少年创作的惊险小说夜晚来临，获得了美国艾得加艾伦奖。然后我可能会想，作家为什么要写那

11、个故事。1967年，国际青少年图书馆创始人叶拉莱普曼夫人创办了每年一度的“国际儿童图书节”，每年的这个大，主办国都要选出一名最好的儿童文学作家为全世界的孩子写一篇献辞，同时选一名最好的童书插图画家画一张招贴画，献给全世界的小孩子。1974年，英国著名女作家尤安艾肯受邀为每两年一次世界儿童文学最高奖一一安徒生奖致辞，于是写下了走遍天下书为侣。以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前无视了的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。从1967年4月2日举办第一届国际儿童图书节迄q¥今，所有作家的

12、献辞、安徒生奖得主精彩的受奖演说辞，以及历届儿童图书节的彩色招贴画都聚集在长满书的大树一书中。旨在让全世界喜欢书籍的孩子都有条件去读一本好看的书，并且让孩子们相信，世界上真有这么一棵长满书的参天大树，在大树的绿荫下，所有的孩子，无论是蓝眼睛、黑眼睛，也无论是黄皮肤、白皮肤还是黑皮肤，都能够快乐的相聚在这棵大树下。推荐阅读：长满书的大树最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他7、那么，从作者的读书方法中，我们应该受到怎样的启示？读书不要浅尝辄止，要从多角度反复读，把书中的东西真正化为自己的东西8、那么，“人手一本书，这能不能做到呢？”9、引导：咦？这好似是作者在问我们呀，你怎么

13、就这么肯定呢？这句话是个反问句，答案就在句中，就是说不难做到。10、那我们应该开始怎么做起呢？小组讨论，学了走遍天下书为侣之后，你应该怎么做起？设计意图：本课教学的重点是引导学习阅读一本书的方法，为了将这种方法内化于学生内心，我以本文为例，将作者反复阅读一本书的方法分为多个步骤融入到课文的学习中，既深入学习了作者的写作意图，又渗透了反复阅读一本书的方法，将这种方法内化到单篇课文的学习中，有助于学生掌握怎样阅读一篇或者一本书的方法。二了解第二人称的写法：1、从刚刚对文章写作背景的了解中，我们知道这篇文章是“献词”，知道什么是献词吗?2、出示：就是祝贺的话或文字，它以评论为主要形式，由发言人公开发

14、表自己的立场和态度，具有庄重严肃、宣传性强等特点。3、既然献词给人的感觉是庄重严肃的，那么你觉得这篇文章读起来是这样吗？不是，而是很亲切这又是为什么呢？这就是第二人称写法的魅力，课文用第二人称的写法，就好似是作者面对我们娓娓而谈一样，增加亲切感，拉近了读者与文章的距离.设计意图：本课的前半部分采用第二人称的写法，好似作者在和我们交谈，随后笔锋一转，又用了第一人称的写法，过度自然，这种写法是第二人称的巧妙之处。所以，在这里，点明第二人称的表达效果，为学生进一步领悟这种写法并使用的写作中做好铺垫。三、学习记叙中抒情并议论的写法：1、止匕外，献词以评论为主要形式，这种形式就是作者在文章中表达自己的观点和看法。这个特点和金钥匙中所说的是一样的：设计意图：了解献词这种文体，结合献词的特点学习议论的表达方式，教给学生区分议论句的方法，进一步理解议论的表达效果。四、升华主题：孩子们，宋代诗人苏轼说过：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”即使他们处在不同的国家和时代，但他们的观点不谋而合。不过，最近几年，浅阅读却成了最流行的一种阅读方式。所谓浅阅读，主要指通过电脑、等浏览网络上的信息。这