教育学知识点汇集

1、 教育学知识点汇集 第一章 教育与教育学1、 谁最早将“教育”作一词连用2、 谢弗勒把教育的定义区分为哪三种？。3、 所有的教育定义都把教育看做是什么？都把什么作为界定教育的起点？4、 为什么说教育是人类社会独有（特有）的活动？也可以问为什么说教育是一种社会现象？5、 人的教育活动和动物所谓的“教育”活动的本质区别是什么6、 怎样理解教育活动是培养人的社会实践活动7、 教育的根本特质8、 教育的概念、教育的直接和最终落脚点9、 学校教育的概念及其特点10、 终身教育的创始人及其内涵11、 教育的三种历史形态划分12、 家庭教育、学校教育和社会教育的概念及其特点13、 原始教育、古代学校教育的特

2、点14、 学校是怎样产生的15、 我国最早的学校叫什么16、 在欧洲奴隶社会学校教育方面最具代表性是哪两个国家17、 现代教育发展的趋势18、 教育民主化的具体表现19、 教育学、教育想象、教育问题和教育规律的理解20、 普通教育学的两大任务21、 孔子、墨家和道家的教育思想22、 人类、西方历史上最早论述教育问题的专著、近代最早的教育学专著、教育史上第一部规范形态的教育学23、 苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德的教育思想24、 “教育学之父”、卢梭、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、斯宾塞、杜威的教育思想、贡献及代表作25、 我国及人类历史上第一本用马克思主义指导写的教育学著作及作者26、 最近几十年

3、来较有影响的几种教育理论27、 教育学在当代的发展趋势28、 教育学中的基本科学研究方法29、 理解常用的教育学研究方法及三个步骤 第二章 教育与社会的发展1、 政治经济制度对教育的制约及教育对政治经济的反作用2、 直接决定教育目的和制约教育制度改革方向的因素3、 政治经济制度对教育的作用和教育的反作用所具有的双重性4、 生产力对教育的决定作用及教育对生产力的反作用5、 三次工业革命和信息革命对教育规模和速度发展提出的要求6、 理解劳动力、科学知识再生产7、 “人力资本”的概念、创始人及对教育的启发8、 科学技术对教育的影响及教育对科学技术的反作用9、 教育作为科学知识再生产的具体表现10、

4、理解科学的体制化11、 信息技术的核心12、 信息技术对教育的影响13、 传统和新的教学观的根本分歧14、 信息技术的日益成熟和普及是怎样为实现教育的第三次飞跃提供平台15、 怎样理解网络教育 网络教育和传统的学校教育的比较16、 文化和教育的相互作用17、 社会文化的发展是怎样促使学校与社会联系加强的18、 学校文化的概念及核心19、 学校文化的特征及缩影20、 校园文化的概念、种类及核心21、 学校精神文化的四种基本成分22、 校风的概念及特点23、 学生文化的成因及特征24、 教育的相对独立性的含义及表现 第三章 教育与个体身心发展1、 个体身心发展的含义及特殊性2、 主观能动性的概念及

5、作用3、 影响个体身心发展的动因理论含义及代表人物4、 个体身心发展的一般规律及对教育的要求5、 影响个体身心发展的四大因素6、 遗传的概念、对个体发展的作用 遗传决定论的典型言论7、 成熟的概念、标志、代表人及对个体身心发展的意义 提出成熟决定论的依据实验8、 环境的概念、对个体发展的影响 环境决定论的典型言论9、 对个体影响更为直接的环境10、 个体主观能动性从活动水平的角度分为哪三种不同层次的内容和活动11、 教育是怎样提升人类地位及对教育的启发12、 学校教育在个体身心发展中的特殊功能表现在哪些方面13、 少年期还叫做什么期 其总体性的阶段特征是什么14、 帮助“少年起飞”是比喻什么阶

6、段的教育15、 青年期的年龄特征16、 高中阶段教育的特殊任务是什么 第四章 教育目的1、 狭义的教育目的是什么2、 教育目的的作用3、 教育目的三个层次及层次之间的相互关系4、 制定教育目的的基本依据5、 教育目的具有的特性6、 社会需求集中反映、教育性质集中体现在什么因素7、 教育目的体现了人们的教育理想，反映的是理想的什么人的形象8、 关于教育目的的价值取向的三种理论的基本观点及代表性人物9、 建立我国教育目的的理论基础和现实依据10、 马克思主义关于人的全面发展的主要内容11、 实现人的全面发展的根本途径12、 我国传统的儒家教育的教育目的的价值取向13、 新中国成立以来的教育目的始终

7、没有改变的共同精神及主要原因14、 目前我国的教育目的及其基本精神15、 怎样理解全面推进素质教育16、 教育的根本宗旨 第五章 学生与教师1、 教育系统中最基本的要素2、 学生的本质属性3、 学生质的规定性、学生的主要职能4、 儿童权利公约的核心精神及基本原则5、 学生身份的三个层面6、 学生享有的合法权利在哪些法律法规中作了明确规定7、 青少年学生享有的主要权利有哪些8、 学生应该享有的最主要权利是什么9、 学生应尽的义务10、 教师职业产生的根本原因11、 教师的概念、神圣使命12、 教师是专业人员，要成为教师必须符合的特定要求13、 教师与其他职业相区别的根本标志14、 教师教书育人的

8、业务水平的四个层次15、 教师职业的特点16、 为人师表的四个层次17、 教师法规定怎样可以取得教师资格18、 当代教师质量集中体现在哪个因素19、 教师职业专业化的四个条件20、 教师胜任教学工作的基础性要求是什么21、 教师的教育专业素养的三个方面22、 教师具有的四种良好的教育能力23、 优秀教师应具有的人格特征24、 教师良好的职业道德素质的表现25、 教育过程中最基本最重要的人际关系是什么26、 师生关系的概念、内涵及本质27、 学校师生关系的主要表现形式28、 怎样建立新型的师生伦理、情感关系 第六章 课程1、 教育改革的核心2、 课程的概念及在我国教学工作中的具体表现3、 谁首先

9、把课程用于教育科学的专业术语4、 课程类型的含义5、 课程的具体分类6、 中小学课程的主要组成部分7、 我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是什么课程8、 隐性课程的特点9、 制约课程的基本因素10、 确定课程目标的依据11、 我国新一轮基础教育课程改革所确立的三维课程目标12、 课程设计的概念、意义与基本要求13、 课程设计的四个步骤14、 课程文件的三个层次15、 义务教育的教学计划的基本特征16、 教学计划的核心（中心）17、 我国中小学课程中设置的科目18、 课程标准的组成部分19、 教科书的主体部分20、 教科书的作用及编写要注意的问题21、 课程实施的结构22、 课程表安排应遵循

10、的原则23、 学生学习特点的特性及三个方面的影响因素24、 教学模式和教学单元的概念25、 影响课程实施的四个因素26、 作为课程实施成败的决定性力量的教师其影响表现的四个方面27、 课程评价的目的、功能和方法28、 新一轮基础教育课程评价改革的要点29、 国外课程改革的趋势30、 课程改革从实质上讲是课程的什么问题31、 我国新一轮基础教育课程改革的总指导思想和六项具体目标32、 初中、义务教育阶段的综合课程33、 我国课程管理的发展趋势34、 我国中小学课程改革的趋势 第七章 教学1、 教学的概念及内涵2、 教学的意义3、 教学是学校教育中最基本的活动、在学校教育系统中居于中心地位的工作、

11、是学校教育工作的主体、是进行全面发展教育和实施素质教育的基本途径4、 学校教育工作必须坚持以什么为中心5、 教学的任务6、 教学的首要任务7、 我国最早的关于教学过程的思想8、 赫尔巴特的“五段教学法”和杜威的“五步教学法”9、 教学过程的概念及理解10、 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现的四个方面11、 教学过程的特点（规律）12、 学生认识世界的两条途径13、 掌握知识和发展智力的关系14、 在教学中促进知识与智力转化的条件15、 谁首次明确提出教学具有教育性的观点16、 教学过程的结构及中心环节17、 学生运用知识的两种方式18、 教学原则的概念19、 中学常用的六大教学原则的

12、含义及贯彻时的基本要求20、 直观教具的种类21、 贯彻启发性原则的首要问题22、 理论联系实际原则的根据23、 20世纪50年代以来，最有影响力、最有代表性的教学方法四类改革24、 发现教学的四个环节、特点和优点25、 程序教学成功的关键 第八章 教学1、 教学的基本程序（环节）及中心环节2、 备课的作用、主要内容、依据3、 钻研教材从具体的展开程序来看分为哪三个阶段4、 教学方案的种类5、 完整课案的组成部分及主要部分6、 课的类型和结构7、 课堂教学的中心8、 一堂好课的标准9、 教师在作业检查与批改时应该遵循的要求10、 课外辅导的主要内容11、 试题的类型12、 测验的效度、信度、长

13、度、难度和区分度13、 教学组织形式的概念及种类14、 个别教学制的优缺点15、 班级授课制的概念、理论奠基人及优缺点16、 我国最早使用班级授课制的地方17、 现在我国学校教学的基本组织形式是什么18、 分组教学制的概念、类型及优缺点19、 外部分组与内部分组的概念20、 外部分组的两种形式21、 设计教学法和道尔顿制的创始人22、 签订每月的“学习合同”是哪种教学组织形式的做法23、 教学策略的概念、基本特征和主要类型24、 四种教学策略的核心（中心）25、 结构化教学策略教材的排列方式26、 综合型策略的研究呈现的两种主要取向 第九章 德育1、 德育的概念、形式、内容及特性2、 德育的意

14、义3、 德育目标的概念4、 制定德育目标的依据5、 学校的首位工作是什么6、 初、高中阶段德育目标的要求的三个方面7、 德育内容的特性8、 确定德育内容的四个依据9、 中学德育的内容10、 心理健康教育的基本任务11、 对学生进行心理辅导的主要方面12、 德育过程的概念13、 德育过程的组成要素和基本矛盾14、 德育过程的四大规律15、 知、情、意、行之间的关系16、 对学生进行思想品德教育的一般顺序17、 学生思想品德形成的基础18、 德育过程中的活动和交往的特点19、 我国中学德育的六条基本原则的含义及贯彻要求20、 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重他”是贯彻什么原则的要求21、

15、德育的六条途径22、 德育的基本途径23、 学生开展哪三方面的社会实践活动24、 德育方法的概念25、 我国中学常用的五种德育方法的含义及运用时的注意事项26、 教育学生最有说服力的是什么榜样27、 陶冶的三种方式28、 陶冶法的四个特点29、 当代最具影响的三种德育模式的名称、重点、创立人及对我国学校德育的启示30、 道德两难的概念 道德两难情景设计遵循的要求 道德两难问题的素材来源31、 麦克费尔把人生什么时期看做是人生的“社会试验期” 第十章 班级管理1、 班级的概念2、 谁奠定了班级组织的理论基础3、 作为班级组织的发展“导生制”出现在哪个国家4、 我国最早采用班级授课制是什么地方5、

16、 班级管理的概念和班级管理的主要对象6、 班级管理的功能7、 班级管理的主要功能和基本功能8、 班级管理的基本模式的概念、特点、核心9、 班级规章制度的三个来源10、 班级平行管理的概念、理论基础及注意事项11、 班级民主管理的概念、核心12、 班级目标管理的概念和中心13、 在班级中实施目标管理的关键14、 当前班级管理中存在的问题15、 建立以学生为本的班级管理的机制的具体要求16、 班集体的基本特征17、 班集体形成的基础18、 在班集体中，共同的生活准则主要表现在哪些方面19、 班集体的教育作用20、 班级管理的核心工作21、 班级管理是否成功的标志22、 班集体的形成与培养，需要班主任做好哪五个方面的工作23、 班主任怎样建