小学语文课堂教学现代化的探索与研究

1、小学语文课堂教学现代化的探索与研究Explorations and Investigations into the Modernization of ClassroomInstruction of Chinese Language in Primary Schools薛 心 澄苏州市平江区教育科学研究室Tel:0086-512-7290953,7290903E-mail:xue_xincheng论文从一所小学校在汉语教学中使用计算机辅助识字、学句学段，进行基础知识训练以及作文教学，阐述了学校以计算机教育为依托，以辅助教学为主体，突破传统教学思想的约束，抓住了“探索、开拓”，在丰富、提高教师知识

2、水平的同时，转变教师的观念，增强参与现代化教育的意识，形成一支懂计算机的师资力量，紧紧围绕提高教育质量、改革语文课堂教学模式这两个关键，对课堂内外教与学的活动进行科学管理，理顺教育教学中各种错综复杂的矛盾关系，使用计算机辅助祖国语言文字汉语的学习与教学。The thesis takes a primary school as an example, who uses computers to aid students in learning words, sentences and paragraphs, and to carry out basic knowledge training an

3、d writing courses. Through this example, the thesis expounds on how schools rely on the computer education; take CAI as main method; break the restrain of traditional instructional ideas; stress the explorations and innovations; transform teachers ideas while improving their knowledge level; strengt

4、hen their consciousness in taking part in the modern education; build a group of teachers capable of using computers; hold the two keys of improving instructional quality and innovating modes of classroom instruction of Chinese language; manage learning and instructional activities inside and outsid

5、e classrooms scientifically; deal with various contradictory relationship in education, so as to use computers to aid the learning the instruction of home language - Chinese language. 关键字：小学 语文 计算机辅助教学 课堂教学现代化一 引 言 全日制小学语文教学大纲规定:“ 小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯。”因此，小学语文是小学教学中的一门重要的基础学科，不仅具

6、有工具性，而且有很强的思想性。 计算机走进学校，走进课堂，成为现代化的教学媒体，成为探索减轻负担、提高质量的教学改革的一项重大工程。从系统理论来看：系统是由要素组成的具有一定结构并与环境发生关系，具有整体性功能的集合体；从信息论的角度来看，教学过程实质上是师生之间进行信息交流和传递的过程，而且是以提高教与学的信息传递效率来实现提高教学质量的目的的。所以，计算机在学校教育中的应用，必将引起传统的教育思想、教育内容和教学方法的深刻变革。变革何在？影响何在？价值何在？这是整个教育界和社会共同关注的问题。二 立足语文教学改革 敢于探索勇于开拓 苏州市齐门小学是处于苏州城乡结合部的一所普通小学，社区内以

7、工人、农民、商贩居多，外来打工定居苏州的居民多，受到教育少、文化程度较低、素质和修养较差。但希望下一代能“成才”、“成龙”的心理强烈、迫切，都希望自己没有学到、没有得到的，在下一代身上能够满足和体现。 93年随着齐门小学的重建和搬迁，建立了计算机房和多媒体电子教室，从1-6年级全面展开计算机教育和辅助教学。学校紧紧围绕提高教育质量、改革课堂教学模式这两个关键，对课内外教学活动进行科学管理，理顺教育教学中各种错综复杂的矛盾关系，最根本的是突破传统教学思想的约束，抓住了“探索、开拓”，教师在丰富、提高知识水平的同时，转变教育观念，增强参与现代化教育教学的意识，初步形成了一支懂计算机的师资力量，在人

8、人参与计算机教育，人人关心计算机教育的局面下，形成了人人钻研教材、人人钻研教材教法，人人钻研课堂教学现代化，推动了教育现代化的进程。 学校以计算机教育为依托，以辅助教学为主体，并作用于学校教育的各个方面，为深化教育改革、积极启动现代化教育工程，综合化整体性运行闯开了一条新路。三 突出教育科研 形成学科系列推动全局 计算机辅助教学并不是一种完美无缺的教学手段，尤其对于优化某些学科的教学过程仍然存在一定的局限性。在众多的教学媒体中，无论传统的还是现代的，都有它的基本属性和特殊的功能，和一定的适应性、局限性。学校着重抓住“研”，以“研”加快观念转变的速度，以“研”寻找语文学科教学与计算机辅助教学的最

9、佳结合点，以“研”提高课堂教学效率、提高教育质量。 学校在每周的校内教研活动中安排了说课、上课、听课、教学设计、软件设计等一系列计算机辅助教学内容。语文教师根据各自的实际教学情况，提出了计算机辅助字、词、句、段，辅助基础训练，辅助作文等教学设想，并设计出有一定质量的辅助教学课件和软件。学校采取积极引导、热情鼓励，专家辅导帮助的方法；教师上讨论课、研究课，讨论辅助教学方案和软件设计方案，与兄弟学校互相交流，互相切磋；探索小学计算机辅助语文教学的方法、规律和模式，探索小学生在计算机辅助语文教学中的学习心理和用计算机辅助语文的“教与学”的规律、过程及其关系，探索计算机辅助教学与传统教学之间的关系；学

10、校上下形成了钻研教材、钻研运用现代化教育手段、设备开展教育教学活动，精心选择最佳的教学手段，优化组织教学内容，营造学生积极的、高效率的认知活动和最佳课堂教学气氛。（见上图） 四 低年级计算机辅助识字课堂教学分析识字教学是低年级语文教学的重要任务。教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的记忆能力，在识字的过程中又要重视对写字的指导。 传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读记忆，影响学生学习兴趣的提高。如果处理得不好，整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣，从而影响教学效果。于

11、是低年级语文尝试将计算机和传统教学方法结合，利用“怎样写汉字”识字教学软件、“趣味识字”、“小学语文”多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和教学手段的不足。首先利用计算机辅助教学软件来帮助学生学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解学生操作演练，使学生的眼、口、手、脑多种感官综合利用，他们边听、边看边动手、边思考记忆，学生乐于这种学习形式，兴趣明显比传统教学要浓厚。其次，在解决读音的练习上，从带拼音生字到去掉拼音的生字循序渐进，要求逐步提高。学生反复朗读，达到巩固记忆的目的。在巩固练习中，通过练习，解决了教学的重点和难点。通常，在传统的课堂教学中教师很难对每个学生的练习作出评判，（即当场批）而计算机

12、解决了这个问题，它能分别对每一小题作出判断，并给学生修改的机会，最后计算出总分（对？题，错？题），就像一位老师。不仅如此，计算机中还会出现一些鼓励的话，如：真棒！你真聪明！没关系，再试试！可要努力啊！这样，就更激发了学生的学习兴趣，学生乐意做这样的练习，完全达到了复习巩固的目的，从而提高了课堂教学效率。 最后，计算机还可以加大练习的量，增加一些同等难度或高难度的练习。这样，做的好的、快的同学就可以多练习。由于计算机会做出评判，因此在没有老师的情况下，学生也可以做这样的练习，完全达到自学自练的目的。目前，学校一年级进行计算机辅助识字教学，解决了传统识字教学中多笔划难写字的结构、书写等问题，突破传

13、统教学中遗忘率高、笔划笔顺不规范等问题。识字速度提高6.7 %、巩固率提高8.9 %、写字错误率降低5.3%，与传统教学方法相比，计算机辅助识字教学直观性强，教育个别化突出，特别对难记忆、难书写的字通过屏幕闪烁，增强学生的认识、理解、记忆，以传统教育相同的教学时间达到了教学目标，充分显示了计算机教育的先进性和高效性。二年级学生借助计算机进行“归类识字”的学习，学用结合，既解决了词语的正确搭配和正确使用方法，又积累了大量词汇，为今后作文教学开好头。五 中年级计算机辅助句段教学案述句段训练是小学语文教学中的一个重点，是说话和写作的基础。不能把句子写具体是学生在说话与写作文中常见的通病。而段又是从句

14、到段，段到篇章的过渡。段的学习既是中年学生学习作文的起步，又是学生开始从句到段的重要转折点。段的教学的成败，决定了学生作文起步的成败，成为学生将来写作方法、写作手段、写作手法多样化和艺术化的关键。因此，加强这方面的训练是必要，而且尤为重要的。中年级计算机辅助句段教学，重点放在充分发挥计算机多媒体技术，使学生在计算机软件辅助下，通过观察由少到多、由易到难的动画来循序渐进的训练学生的观察能力和说话能力，使学生能认识事物发展变化的顺序及相互间较复杂的空间关系，建立初步的联想能力；能说完整、连贯的话，并能谴词造句、连句成段，达到通顺、健康、真实，有想象力。在实际动手操作中培养说通顺的话、说健康的话、说

15、真实的话，说富有想象力的话，养成观察思维表达的好习惯。 在教学中，通过计算机把要学的知识呈现在学生的眼前，突破了传统教学方法无法解决的认识规律与学习心理过程.学生通过计算机显示直接阅读，清晰明了，充分发挥了计算机信息量大，显示速度快的优点。教师的讲解，学生的阅读，师生的共同分析、理解，使学生在复习旧知识中形成新的概念、新的知识。从学生的心理来讲，动手动脑，手脑并进。不仅牢固地巩固了学习的知识，又培养了学生计算机操作能力。六 计算机辅助基础训练教学分析 语文基础训练教学是培养学生积累必要的语言文字，开拓抽象思维，形成学习能力，学好语文的基础。语文基础训练具有相对的独立性、又具有整体的联系性。教师

16、组织的计算机辅助基础训练教学，必须有纲有目、经纬分明、纵横交错，富有独特的鲜明的创造性，一定要选择好传统教学与计算机辅助教学的最佳结合点，学生通过计算机辅助基础训练教学，积累必要的语言文字功底，开拓抽象思维、举一反三的路子，目前，学校经过三年多的努力，已经设计并经过教学实验的软件有：量词的学习（二年级）、基础训练（二年级）、基础训练（三年级）、整理短文（四年级）、基础训练（五年级）、基础训练（六年级）等等。 教师在教学设计中写道：“我设想利用计算机信息量大、速度快、个别教学性强的特点，按小学语文课文中的几种常见的记叙方式：按事情发展顺序，按地点转换顺序，从课内外读物中选取难度不等的段落错乱的短

17、文，按类型由易到难编排成组，从扶到放指导学生掌握规律，学会整理的方法。” 以计算机为辅助教学手段，学生对计算机的直接兴趣引发了对计算机可显示内容的间接兴趣，从而转化为学习动机。手、脑、眼、嘴，多种感官协同学习，随意注意，有意记忆都随之提高，使课堂训练无论在量上还是在质上都比传统教学大大提高。在面向全体学生兼顾个别差异上，在软件中安排了提示、答案、补充题，当同学们做完习题即可根据提示自我检查及时修正错误，习题速度不同，提示、答案出现的时间就不同。那些学习有余力的同学还可通过补充练习得到进一步训练提高，使全体学生都得到充分的训练，不仅吃了、吃好，而且吃饱。与此同时，教师有时间巡视作个别性指导及时发

18、现特殊问题及时解决。充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。七 高年级计算机辅助作文教学分析 小学语文教学大纲要求高年级学生能写出主次分明、条理清晰、重点突出、想象丰富的600 字左右的文章。高年级作文教学着重进行篇的训练，培养学生观察、分析事物和连段成篇的能力。学校不断通过实验从以“键盘当作笔、以屏幕当作纸”的写作方式发展到网上收集作文素材，然后进行选择、编辑成为自己的文章。计算机辅助作文教学把传统的作文教学和充分发挥计算机、多媒体网络资源效益的有机结合，是传统教学和现代教学的有机结合；是把思维训练与动手操作能力、创造能力培养的有机结合，学生既能熟练地操作计算机进行获取信息、分析信息和处理

19、信息，又能流畅地表达个体思想，符合当代学生好动好思善于表达的个性特征，学生的学习兴趣明显提高，学习积极性得到充分调动和发挥。 目前计算机辅助作文教学已从“以键盘代替笔、以计算机屏幕代替纸”的初级教学阶段，过渡到“看图写话”、“谋篇布局”、“应用文信”等多媒体计算机辅助作文系列教学阶段，进而发展到“My Happy动物邮件”“我的一天”等发挥网络资源优势，培养获取、选择、处理信息能力的教学阶段。教学过程环环相扣，逐步引导学生从不会写到会写，从写得不好到写得比较好的总的发展过程。紧紧抓住了作文教学的基本过程和基本环节，学生的语言文字表达能力明显提高，构思逐渐完善，布局合理性提高，完整性明显提高。八

20、 结 论 小学语文计算机辅助教学正在学校逐步形成和发展，并不断向深度、广度发展，推动了语文学科教学改革和发展、而且推动了其他学科教学的发展。在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使用就成为关系教学质量高低、教学成败，甚至教学策略。同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。小学语文计算机辅助教学符合语文教学大纲的规定，优先达到或超越语文教学目标和要求，符合当代社会对人才培养的迫切要求。尤其对小学生学习语文，减轻学