第6课动荡的春秋时期

1、第 6 课 动荡的春秋时期教材分析本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用， 春秋时期是上承国家由统一走向分裂， 下启战国由分裂迈向统一。 春秋时期是我国历史上一段风云激荡、 英雄辈出的特殊时期。随着经济的发展，导致原有的各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面。教学目标1. 知道春秋时期铁制农具和牛耕技术，了解这一时期农业、手工业和商业的发展；2. 了解春秋时期社会发生的变化：王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。3. 列举春秋时期主要霸主的名称，在地图中指出对应的诸侯国的地理方位；4. 讲述“一鸣惊人”“卧薪尝胆”等历史故事；5. 了解争霸过程中原

2、“诸华”“诸夏”与周边少数民族长期交往与冲突，促进了民族交融，推动了各民族的发展。教学重、难点【教学重点】1 .春秋时期铁制农具和牛耕的推广，是社会生产力水平提高的重要标志；2 . 王室衰微、诸侯争霸。【教学难点】春秋争霸带来的社会影响。学情分析步入初中的学生对历史学习充满着兴趣和喜爱，本课所涉及的春秋时期王室衰微、诸侯争霸战争、 春秋霸主等内容， 学生在小学阶段语文学科和课外阅读都有接触过， 并且对这 些内容有浓厚的兴趣。 本课中涉及的成语故事可以让学生来讲述或者编演课本剧， 这既可以发挥学生主动性， 又可以激发学生对历史学科的兴趣， 拓展历史课堂教学的空间， 有利于培 养学生自主、合作和探

3、究能力。六年级学生刚刚进入初中阶段，初步接触历史学科，对于获取历史信息的方式方法和能力需要逐步培养， 因此要在课程设计中关注学生读史能力、 读图能力、 时间空间的概念的培养，引导学生去多角度多维度地看待历史事件或历史人物、总结一些历史经验等。教学方法讲述法，材料分析法，列表归纳法。教学过程一、创设情境，导入新课1、直接导入今天我们来学习 第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革的第6 课：动荡的春秋时期。 在这一课中， 请同学们要抓住两个关键词： 一是我们今天学习的是历史上的哪一时期？学生：春秋时期。二是春秋时期的社会特征是什么呢？学生：动荡。那么教材从哪些方面来表现“动荡”这一社会特征的

4、呢？2、问题导入。然后让学生回答问题：为什么这一时期叫春秋时期？利用课件王朝变更图来讲述历史名词：春秋时期的来历。我们古代的王朝从夏商周开始， 到周朝时， 分为西周和东周。 东周又分为春秋和战国两个时期。春秋从公元前770 年到公元前 476 年，战国从公元前475 年到公元前221 年。那同学们知道“春秋”和“战国”得名于什么吗？师：“春秋”源自于孔子整理修订的鲁国编年体史书春秋一书。而“战国”是因为因诸侯争霸连年不断的阶段特征而得名。（ 设计意图：本环节为了体现历史核心素养历史解释和时空观念的培养而设计，既对“春秋”和“战国”来历，又对其时间界限进行解说，使学生对基本概念有了了解。 ）二、

5、讲述新课，答疑释惑过渡语：本节课老师将围绕春秋时期的社会特征“动荡” 来展开教学， 将从以下三个方面为大家展示“动荡”的具体表现的。（ 设计意图：在对教材的理解基础上，对教材内容进行整合，能够帮助学生理清学习的思路，便于整体把握教材。 ）1 . 请大家跟我一起“走进历史”，来一场春秋时期的大检验。课件展示：A 我要播种一块地，不过我不觉得辛苦，因为我有心爱的老牛每天帮助我播种。B 我是一个聪明的播种者，在劳动中牛耕和铁制农具能帮我快速完成任务，所以我的收成也好。C我是一个手工业者，我会制造青铜器、铁器、漆器，我还懂得纺织和煮盐。D我制作很多漂亮的漆器，但国君不让我卖这是网络上，四个同学在学习完

6、“动荡的春秋时期”后，每人写了一段话，请问：哪些观点真实地反映春秋时期的历史场景？请用历史史实来回答。学生展开自学， 教师引领学生来分析每种观点的主要意思， 培养学生透过材料抓住材料的主要内涵的能力。（ 设计意图：本环节采用历史场景大检验的方式，能够激发学生学习的兴趣，同时体现了史料实证在教学中的运用，也培养学生透过阅读材料抓住材料的主要内涵的能力。 ）要想用历史史实来检验这些观点， 就请大家跟我一起来学习春秋时期 “动荡” 的第一个 表现：一、经济篇经济发展，诸侯有力（一）春秋时期的经济发展1、农业（ 1）农业上：劳动工具改进教师出示以下材料：廉价、硬度不够、 不耐用铜珍贵、较 少用于农业

7、生产,易脆断 质地坚硬.耐用，储藏丰富思考；你认为当时的劳动者会选用哪种工具进行生产？为什么丫总结：通过上表，引出铁制农具和其他农具性能上的比较，铁制农具的优点：铁制农具性能优越，质地坚硬、耐用；成本低廉，便于广泛的使用。（过渡语）春秋后期，伴随铁制农具出现，也就是劳动工具的改进，为农业经济的发展提供了硬件支持。哪么，在软件上，当时的劳动人民又是怎样做的呢？（设计意图：提供表格比较、归纳，使学生明白，铁制农具的出现，是劳动人民智慧长期的结晶，增强学生爱劳动，爱观察的情感。 ）（2）农业上：耕作方法改进图片：材料：国语 晋语中记载：宗庙之牺，为吠（quan）亩之勤。孔子有弟子姓冉，名耕，字子牛；

8、晋国有一大力士，名字就叫牛子耕。教师由利用三幅图和两段材料来展示耕作方法由人力变为畜力，指出原来在宗庙中用 于祭祀的牲口 （牺牲：牺牲作名词，古指祭祀或祭拜用品。 供祭祀用的牲畜，如猪牛羊等）现在已经成为田里工作的主要力量。使用耒相骨相耕地（人力）变为用牛来耕地（畜力）。教师总结：铁制农具和牛耕使用带来的影响，铁制农具和牛耕的使用， 是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。（设计意图：利用图片，史料来培养学生的史料实证的核心素养方面，值得推广。）2 .手工业：（1）教师指出：春秋时期，手工业规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业 以及漆器制作等都有所发展。青铜业：青铜冶铸方面发明了错金、

9、错银、嵌红铜等新工艺。出示：莲鹤方壶教师简单介绍春秋时期青铜制造的也有了新的发展，即发明了错 金、错银、嵌红铜等新工艺。春秋时期，青铜工艺虽然不复商朝晚期 鼎盛，但依然是这个时代手工业生产水平的代表，具有鲜明的时代特 征，反映出社会的变化。冶铁业：出示下图通过这幅图表明，这一时期的冶铁技术已经相当成熟了。冶铸业成就有铸铁柔化处理技术，比欧洲早两千年以上。可以讲述生铁和熟铁的区别，让学生对冶铁业有了更深的理解。（设计意图：培养学生的家国情怀。）纺织业和漆器：齐国的丝织品、楚国的漆器等水平很高。出示漆器美术品教师讲述漆器的名称：用漆涂在各种器物的表面上所制成的日常器具及工艺品、 等，一般称为“漆器

10、”。让学生讲在生活中，你用过或见过漆器没有?教师引导学生生活中的漆器有：课桌椅，有些农村学生家里的椅子，木水桶等。说明手工艺发展到一个新的历史时期。(设计意图：让学生明白历史来源于生活，生活就是历史。)(过渡语)那么，通过手工业制造出来了一些精美的手工产品，能否把这些精美的手工产品拿到市场上销售呢？(由此过渡到下一内容货币出现)3、商业发展：(1)投影展示春秋时期耸肩尖足空首布币、安阳之大刀。这些货币的出土， 表明了什么呢？春秋时期，商品交易活跃，金属货币被更多地使用。一些地方，还出现了商 品交换的市场。指布币的两肩向上耸起， 并与币身中线成一定的斜角，尖足指裤足下端尖锐,它的头部又有一个空腔

11、，所以叫“耸肩尖足空首布”。(2)耸肩尖足空首布是我国早期钱币形式之一。猜一猜这枚空首布币是从什么演化而 来的？由铲生产工具演化而来的，仍保留着插木柄的鎏。 布币：对春秋战国时期行的空首布，平首布等铲状货币的总称。 这是另外一种形式刀的货币。刀币：对春秋战国时期铸行的针首刀，尖首刀，明刀和齐刀，圆首刀等各种刀形货币的总称。(3)教师总结：商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。4. 再回到“走进历史，春秋时期的大检验。”课件展示：A 我要播种一块地，不过我不觉得辛苦，因为我有心爱的老牛每天帮助我播种。B 我是一个聪明的播种者，在劳动中牛耕和铁制农具能帮我快速完成任务

12、，所以我的收成也好。C我是一个手工业者，我会制造青铜器、铁器、漆器，我还懂得纺织和煮盐。D我制作很多漂亮的漆器，但国君不让我卖学生在学习之后，很快就能分析出 D 的叙述中，“国君不让我卖”是错误的。（ 设计意图：增强学生史料实证的意识，有利于形成正确历史观。 ）提问讨论：（ 1）春秋时期的各地经济的发展对当时的社会产生了怎样的影响呢？答：各地的经济得到发展，各诸侯国实力得到增强。（ 2）除了发展经济以外，各诸侯国还通过什么方式来加强对地方的控制？答：诸侯国设置县、郡，委派官员管理，加强对地方的控制。（ 3）各诸侯国实力不断增强，对当时的周王室来说，是好事还是坏事呢？由此问题引入下一小节- 社会

13、动荡体现在政治上，王室衰微。二、政治篇王室衰微，诸侯有利（二）王室衰微1、周王室的困境1）让学生仔细观察表格，提问：你能否从中得出周王室的困境是什么？名称1土地兵力财力物力人口天子与诸侯 的关系西周周王室直接管藉从福 京到洛邑方约千里的 土地.王室直接管辖的 军队名达14万人 以上,人口众络，瓷 源丰富.天子是政治上 有最高的地位，东周周王室统治势力大 减，直接曾辖地区仅在洛邑一带“平王东迁后,还 有3万人、后来 逐渐臧少到只剩 下几千人了.直幡的人口所 利无几，财力、 物力、其源臧 少，天子在政治上成 了傀儡，不得不 侬靠强大的诸侯.（ 2）展示史记周本纪材料“平王之时，周室衰微”。提出问题

14、：从中你可以看出春秋时期出现了怎样的变化？为什么经济发展会带来王室的衰微 呢？王室衰微的具体表现在那些方面呢？春首先是秋时期，生产力发展，井田制以外的荒地被开垦为私田 ，诸侯视这些土地为私产 加上在井田上耕作的奴隶减少 ，都去帮诸侯开垦私田，周天子在井田制上所收的赋税减少 ，导 致权威日趋下降，分封制就逐渐瓦解了。王室的衰微还有什么样的具体表现呢？展示表格引导学生分析。 周王室直接管辖的地区仅仅在洛邑一带了，周天子已经无力控制诸侯了。周王室衰微还有什么表现？从上述表格可以看出周王室在财政上陷入困境，王室衰微之时，政治局面还出现了什么变化？诸侯之间发生混战，强国兼并小国，齐、楚、秦、晋开始强大，

15、政令都出自诸侯。以前， 那么制作礼乐和发令征伐的权力都出自天子。而王室衰微，世道混乱，制作礼乐和发令征伐的权力都出自诸侯。（设计意图：通过材料的出示，提高学生从材料中提取有效信息的能力。）三、军事篇一一相互争斗，诸侯有心（三）诸侯争霸(1)引导学生阅读史记周本纪资料 ：“平王立，东迁于洛邑，月？(避)戎寇。平王之 时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”提出问题：春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？诸侯争霸的局面。春秋争霸局面出现的原因是什么？周王室衰微，各诸侯国政治、经济发展不平衡，民族间的矛盾也有所发展。春秋时期，一些强大的诸侯国为了取得政

16、治上的优势，以什么为口号，进行争霸？“尊王攘夷”从这个口号，你可以解读出哪些历史信息？“尊王”只是各国为争霸打着的一个幌子，本质上讲是诸侯取代周天子的地位，获得对其他诸侯国在政治经济上的支配权力。提问：你知道春秋时期有哪些主要的霸主吗？齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王夫差、越王勾践等。依次展示他们的画像。问：你知道谁是春秋首位霸主么？投影打出春秋时期“齐”地图，要求学生注意关键字词读音和书写？齐桓公为何能最先称霸？(2)教师总结(设计意图：让学生看地图和教材的过程中，提高学生的信息提取能力。):齐桓公成为春秋首霸的原因：自然条件优越；资源丰富，交通便利。任用管仲为相，积极改革;以“尊王攘夷

17、”为旗号，北击山戎；教师讲解： 公元前 651 年， 齐桓公在葵丘大会诸侯， 参加会盟的有齐、 鲁、 宋、 卫、 郑、许、曹等国的国君，周襄王也派代表参加，对齐桓公极力表彰。这是齐桓公多次召集诸侯会盟中最盛大的一次，表明他已经得到了诸侯与周天子两方面的认可了，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，齐桓公成为中原的首位霸主。（ 3）成语故事，我知道讲述“一鸣惊人”“卧薪尝胆”等成语故事。（设计意图：学生参与度高，培养学生信息收集能力和语言表达能力。）（ 4）让学生讨论问题：春秋时期的争霸战争产生了哪些影响？出示观点一：春秋时期的争霸战争影响恶劣，战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业；国家分裂，社会动荡不安。

18、观点二： 春秋时期的争霸战争， 一方面长期战争使得中原民族与周边的戎、 狄、 蛮、夷等民族逐渐交融； 另一方面战争使得一些小的诸侯国被消灭， 形成了几个大的诸侯国， 为战国时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。问：你赞同哪一种观点？学生中可能会有两种观点，需要他们说明观点。教师要提出， 看待历史现象，要有一分为二，全面分析的观点。教师归纳总结：消极影响：给人们带来了沉重的灾难和痛苦。积极影响：1、加快了中国统一的步伐。2、加速了新旧制度的更替过程。3、促进了民族融合。4、推动了经济文化的发展与交流。春秋时期的争霸战争一方面影响恶劣，战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业； 国家分裂，社会动荡不安；另一方面，春秋时期的面长期战争使得中原民族与周边的戎、狄、蛮、夷等民族逐渐交融； 使得一些小的诸侯国被消灭，形成了几个大的诸侯国，为战国时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。（5）展示文物春秋战国史中关于春秋诸侯国数目变化的地图，提出问题：春秋时期诸侯国数量发生了什么样的变化？为什么？有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩大。（6）你