穷人五年级教案

1、穷人五年级教案穷人五年级教课方案【篇一：穷人精选赏析课教课方案】“他们让我感人” 穷人精选赏析课教课方案教课目的：1 理解课文内容，认识沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美好意灵。2 学习本课生字新词，理解重点词句。3 睁开合理的想象，续编穷人的故事。4 有感情地朗诵课文。感觉人物的崇高道德。5、学习作者经过人物的对话，内心的描绘，表现人物质量的写法。教课重难点：经过人物的对话，内心的描绘领会人物的美好意灵。教课准备：课件教课内容：穷人梦想的力量教课过程：一、 课前一吟，导入新课出示词语：破帆、黑面包、湿润阴冷的小屋、从早到晚地干活。依据这些词语想想必定的故事情节。这是一户如何的家庭如何的生活，导

2、入课题穷人。二、 重温课文，整体感知1 、穷人一文，叙述的是什么内容？（课文记述了渔夫和她的老婆桑娜关怀、怜悯街坊西蒙，在西蒙死后断然收养了她的两个孤儿的故事，反应了穷人纯朴和蔼的怜悯心和乐于助人的崇高质量。）2、这是一篇记事的文章，课文能够分为几段呢？3、认识学生对字词的掌握状况。读准字音，剖析难记字的字形，沟通对字义的理解）三、沟通成就，累积语言1 、以小组为单位沟通让自己感人的地方并写上标注。2、有感情朗诵这些令人感人的地方。四、重点段落，学致使用1 、出示文章中描绘桑娜内心活动的段落。桑娜神色苍白，神态激动。她局促不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了

3、 ? 是他来啦？ ? 不，还没来！ ? 为何把他们抱过来啊？ ? 他会揍我的！那也该死，我作法自毙 ? 嗯，揍我一顿也好！ ”2、出示自学要求：（ 1 ）读读这段话，想想，这段话的大概意思。（ 2 ）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。（ 3 ）能够采纳课本剧或许自己喜爱的形式展现自学状况。3、报告展现。4、教师总结：这段描绘是桑娜抱回两个孤儿此后，作者仔细地描绘了她紧张、担忧，甚至懊悔的矛盾心理。作者在这段描绘中，运用了直接描绘人物心理活动的方法，展现了桑娜崇敬的道德。5、入情入境地朗诵。6、作者在这部分的描绘中运用了哪些写作技巧？运用写作技巧仿写一个情形侧重描绘人物的心理活

4、动。五、总结方法以精带略1 、总结本课的学习方法：先认识课文内容再找出让你感人的地方重点朗诵。带着这类学习方法学习梦想的力量2、出示学习纲要：（ 1 ）课文讲了一件什么事？3、沟通六、怀疑问难合作研究。1 、学习了这两篇课文还有什么不懂的地方吗？2、总结两篇课文的表达方法。学习作者经过人物的对话，内心的描写，表现人物质量的写法。七、一篇带多篇拓展运用建议课外阅读谁给了孩子天使的翅膀玛蒂的圣诞礼品板书设计：27 、穷人桑娜 渔夫西蒙抱 熬 死前还关怀孩子担忧 惧怕 坚定和蔼宁愿自己受累，也要帮助他人教课反省：在品尝环境描绘的过程中，学生不只领会出生计环境的恶劣，同时 也领会到穷人在窘境中保持的那

5、种美好的质量。对穷人的和蔼、勤奋 的质量有了初步的认识。而品尝精神富裕部分，重头戏在于品尝人物 的语言以及心理的描绘。在此环节上，主要抓住桑娜的复杂心理，原 意是用朗诵、品尝的形式去领会此中的局促不安以及矛盾心理中的坚定。在学习中学生是能够必定程面地领会到桑娜那种当仁不让地帮助穷人的爱心与怜悯心。可对人物那种矛盾心理，以及复杂心理的原由倒是没法理解到位。所以，对一些重点词句的理解仍旧是不够透辟。尔此后领会渔夫与桑娜对话的环节中，学生一直也没法模拟出文本的滋味。所以在末段的对话中，固然抓住了 “熬 ”字进行领会，但对渔夫那种和蔼、宁愿吃苦也要助人的精神的领会就不够深刻了。依据学习方法，拓展延长学

6、习梦想的力量。让学生先认识课文内容，再找出让你感人的地方重点朗诵。进一步领会瑞恩的了不起。【篇二：第 14 课穷人】14 、穷 人（第十册）青浦区崧泽学校陆梅周志杰对于教课方案【教课目的】1 .阅读中自学本课生字新词，在语言环境中理解“心惊胆战” “忐忑不安”“缄默 ”“熬”等词语的意思。2 .品尝文本中描绘人物心理和人物对话的语言，领会人物内心的情感，并有感情地朗诵有关内容。3 .理解课文内容，感觉桑娜和渔夫的勤奋、朴实和和蔼，宁愿自己吃苦也要帮助街坊的穷人间的真情。4 .认识文本语言特色，并联合课文内容睁开想象，进行仿写。第一课时【教课目的】1 、阅读中自学本课生字新词，在语言环境中理解

7、“心惊胆战 ”“忐忑不安 ”等词语的意思。2、认识课文主要内容，在品尝人物心理活动的语句中感觉两个家庭生活的艰辛和桑娜收养两个孩子时的矛盾心理，进而感觉桑娜的朴实与和蔼。3、学习课文的写作特色，睁开想象，推测桑娜看到西蒙一家的遭受后的想法。【教课过程】一、导入新课，揭露课题。1 .介绍背景资料，感觉沙皇黑暗统治下劳动人民的悲伤生活。2 .揭露课题14 、穷人齐读课题说明：本文的写作背景离学生的生活实质较远，背景资料的介绍有助于学生以后对文本的理解及人物质量的体验。二、整体感知L谈谈课文描绘了哪两个穷人家庭？沟通：桑娜一家西蒙一家2.轻声读课文，简要谈谈课文写了对于他们间的什么故事？生沟通（桑娜

8、一家收养逝世的街坊西蒙的两个孩子。 ）三、研读 1 11 小节 学习1 2小节，感觉桑娜夫妇的勤奋，生活的艰辛。L品读环境描绘的句子，从侧面感觉桑娜夫妇的勤奋，生活的艰辛。出示：“屋外北风吼叫? 寂静地睡着。”指导学生联合1 、 2 小节的内容，并谈谈从这段环境描绘中你感觉到了什么？（感觉桑娜夫妇的勤奋和生活的艰辛）引读第 1 小节，理解 “心惊胆战 ”。说明：经过对环境描绘的品读，在屋内暖和舒坦和屋外北风吼叫的激烈对照中感觉主人公的勤奋及这个家庭生活的艰辛。2.品读桑娜描绘桑娜心理活动的句子，进一步领会他们生活的困难。出示：桑娜深思着：丈夫不管惜?没什么可诉苦的。”读读这段话，用上 “固然?

9、但是？? 这对关系词，简要谈谈桑娜内心想的内容。师示范读这段话，指引学生从朗诵中认识桑娜的心情。（对丈夫的疼爱；对生活的诉苦而又无奈）学生自读。引读：现在古老的钟沙哑地敲了十下，H一下? 一直不见丈夫回来。她聆听着屋外风暴的声音，她担忧着自己的丈夫，她焦急而无助，所以只好乞求上帝 “上帝啊 ? ”她一面喃喃自语，一面画着十字。小结写作特色：作者经过对人物心理的细腻刻画，让我们认识到了人物内心的深处想法，同时也让我们看到了当时社会的黑暗。说明：经过运用关系词练习归纳，大概认识桑娜内心想法，在此基础上，教师示范朗诵，指引学生领会桑娜的心情，深入认识桑娜当时对生活的诉苦却又力所不及的心情，感觉沙皇统

10、治下穷人生活的艰辛和命运的凄惨。学习 3 11 小节，推测桑娜的心理，感悟人物质量。1 .默读3 11小节，划出描绘桑娜心理活动的句子。2 .沟通，出示两组心理活动的句子，校正。第一组“没有一个人照料她啊！ ”桑娜一边想，一边敲了叩门。“寡妇的日子真困难哪！ ”桑娜站在门口想， “孩子固然不算多 只有两个，但是全靠她一个人张罗，现在又加上病。唉，寡妇的日子真悲伤呀！进去看 第二组她局促不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 ? 是他来啦？ ? 不，还没来！ ? 为何把他们抱过来? 现在叫我怎么对他说呀？ ? 他会揍我的！那也该死，我作法自毙。 ? 揍我一顿也好

11、！ ”“不，没有人！上帝，我为何要这样做？”桑娜深思着，久久地坐在床前。学习第一组心理活动的内容。从这一组心理活动中你认识到了什么学生沟通，教师板书有关信息：寡妇（理解词义；指导 “寡 ”的字形）、两个孩子、患病。借助以上信息，简要介绍西蒙家的状况。小结：从桑娜的心理活动中，我们认识到了西门一家的状况，同时也能感觉到桑娜对街坊的怜悯。说明：培育学生抓住重点，练习说话的能力，并从桑娜内心想法的品读中，认识西蒙一家凄惨的遭受，感觉桑娜的和蔼与朴实。出示第 7 小节，齐读。思虑：看到这一幕假如你是桑娜，此时会想些什么？把你的想法写下。学生沟通。小结：作为母亲、作为街坊，她看到这一幕，怎不心碎呢？所以

12、，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为何要这样做，但是她感觉非这样做不行。说明：经过对前文中桑娜内心想法的品读，学生已初步认识心理活动描绘的作用。此处教师指导学生想象桑娜看到西蒙死后这一幕时的内心想法，既指导学生学习采纳描绘人物心理表现人物内心的写作方法，同时领会桑娜和蔼的质量。学习第二组心理活动的内容。她局促不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 ? 是他来啦？ ? 不，还没来！ ? 为何把他们抱过来呀？? 他会揍我的！那也该死，我作法自毙。 ? 揍我一顿也好！ ”“不，没有人！上帝，我为何要这样做？ ? 现在叫我怎么

13、对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。自读第一段心理活动，用上“一会儿？ 一会儿? 一会儿？”这样的句式谈谈桑娜内心想了些什么？指名沟通。重点指导：用自己的话进行转述（有必定的难度）相机理解 “受”字背后的含义，联系前文读句：丈夫不管惜身体，冒着严寒微风暴出海打鱼。她自己也从早到晚地干活，但是还只好牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜，只有鱼。 小结：方才我们用了“一会儿 ”这样的排比句式，来表达桑娜此时浮想联翩，她担忧丈夫不一样意、担忧增添丈夫的负担、担忧此后的生活。文中没实用这样的句式，作者使用什么样的方式让我们感觉到的呢？认识作者的表达方式：指引学生

14、关注省略号的作用（想法都是断断续续的，心神不定的样子）。理解 “局促不安 ”。指导朗诵。说明：这组内心活动是教课的难点，教师让学生借助 “一会儿 ”自己推测桑娜的矛盾心理。在沟经过程中让学生认识家境的贫困让桑娜对做出抱回两个孩子的行为左右犯难，在此基础上认识冒号的作用，理解“局促不安 ”。引读第二段心理活动，领会桑娜因不知如何对丈夫说惴惴之情。小结：桑娜的梦想是美好的，但现实是残忍的，生活的贫困让桑娜矛盾重重，这残忍的现实煎熬得桑娜局促不安。事情终究如何发 展呢？下一节课持续。第二课时【教课目的】1 .在语言环境中理解“缄默”和“熬”等字词的含义。2 .品尝人物对话，领会人物心情，感觉桑娜夫妇

15、宁愿自己吃苦也要 帮助街坊的这类穷人间的真情。3 .联合课文内容睁开想象，用对话的形式对课文进行续写。【教课过程】一、 回首学习。L借助 “心惊胆战” “局促不安”简要谈谈课文1 11小节的内 容。2.引读回首：出示 2、3、4、9、 11小节中描绘桑娜内心想法的 句子。说明：在说话训练中，回首前文内容，学习对人物心理活动的推测和研读，认识两个贫困的家庭及主人公的崇高质量的写作方法。二、品读人物对话，领会人物质量。品读 12-20小节，解读 桑娜心理。1.想象说话：到丈夫安全回来，本来为丈夫的安危而心 惊胆战的桑娜理应犹如何的表现呢？会说些什么呢？睁开你的想象。学生沟通。2.但是桑娜却没有这么

16、做，引读 12-19小节，想想桑娜为何没有这么 做？学生沟通：“哦，是你！ ”内心担忧，仿佛丈夫的回来有些令她措手不及。“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？ ”想说收养孩子的事，却又不知怎么张口，而错开话题，找寻时机。“我？我嘛? 缝缝补补 ? 风吼得这么凶，真叫人惧怕。我可替你担忧呢！ ”因丈夫的一席话更为不安，内心慌张。说明：在让学生想象说话的过程中，经过老师的引读点拨，推测桑娜内心真切的想法，再次感觉她内心惊恐不安，心神不定。3.师生，生生 配合读13-19小节。4.从这一段对话中，我们相同感觉到了桑娜内 心的局促不安。5 .品析“缄默” 一词，联系上下文想想，“缄默”时，桑娜和

17、渔夫分别想些什么 ?渔夫 担忧在这样的状况下，此后的日子怎么办，或沉醉在风暴中打鱼时的情境。 桑娜 正思虑着该怎么说，这类缄默正掩饰着桑娜内心的激烈斗争。指导读 21-27 小节，圈划出字里行间最令你震惊的地方，谈谈原由。在学生沟通的基础上，重点指导第 24 小节：L "嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一同怎么行！”（领会渔夫这句话的真切含义：看似商议，其实内心已经做出了决定）6 .领会“熬”的含义。“熬”意味着：渔夫；桑娜 ；自己的五个孩子 ；此后夫妇俩和七个孩子 。在此基础上品析渔夫说话时的神态： “皱起眉 ”、“严肃”、 “忧愁 ”几个词语表现渔夫听到信息时，感觉这件事

18、很严重，内心担忧及矛盾的心理。7 .“快去！别等他们醒来。” “你怎么啦？不肯意吗？你怎么啦，桑娜？ ”（读句领会丈夫想抱回孩子的急迫心理）8 .集体度对话。说明：品读渔夫的一席话，经过 “熬”字的理解和渔夫说话时神态和语气，领会渔夫为了抚育【篇三：穷人 （第二课时教课方案 ） 】穷人第二课时一、出示课题，回首复习回想文章写了一件什么事。（发问）（本文主要记述了渔夫和老婆桑娜在街坊西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事情。）二、理解： “穷 ”人（和蔼、爱帮助人、勤奋、宁愿自己受累也要帮助他人、有怜悯心、朴实 ? ）2 你是从作者的哪些描绘中感觉到的？师：老师也有同感，那么作者是经过哪些描绘写方法

19、，让我们对文中人物认识得这样清楚呢？（环境、人物对话、心理活动）3 请同学们找出描绘环境、人物对话、心理活动的句子，并分别用一、=画出来。（发问（课件）（相对灵巧）（8分钟）三、品读重点句段，领会人物的尊贵质量并感情朗诵师过渡：看来同学们都能正确地找出有关的描绘，下边，让我们来细读课文，领会文中人物的尊贵质量。（点击课件 “精髓品读”）在上节课中，我们学习了课文的第一大段，认识到桑娜正焦虑地等候着出海打鱼的丈夫回来，那接下来，发生了什么事呢？我们一同来朗诵37 自然段了看个终究吧。（生齐读）师发问：读到这里，大家感觉桑娜会怎么做呢？（可多种答案：抱回、不搭理? 学生谈自己的见解）师：桑娜会如何

20、做呢？就让我们一齐读811 自然段，看看桑娜的选择吧。出示句子：1 这样做不行。师： “这样做 ”指什么？ “非这样做不行 ”什么意思？ “不知道自己为何这样做 ”与“非这样做不行 ”矛盾吗？为何？（“这样做 ”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚育成人。 “非这样做不行 ”指必定要这么做。 “不知道为何要这样做 ”与“但是感觉非这样做不行 ”看似矛盾，实质上反应了桑娜怜悯穷人，关怀穷人的和蔼质量。）2、她局促不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？ 不，还没来！ 为何把他们抱过来啊？他会揍我的！那也该死，我作法自毙揍我一顿也好！ ”师： “局促不安 ”什

21、么意思？桑娜为何会想到这些？ 省略号的作用是什么？（ 1 、局促不安用来形容心神不定。 2 、因为桑娜家庭的贫困，因为桑娜热爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有这样复杂的心理活动。固然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的信心没有摇动。 3 、省略号的作用是桑娜心理活动的省略。）师：在这一段中，有很多地方采纳了省略号，省略了桑娜的心理活动内容，那桑娜的内心究竟是如何想的呢？有谁知道？学生环绕省略号进行合理想象，领会桑娜和蔼的好质量。（发问）（如：丈夫回来会说些什么呢；丈夫回来可能会责怪她，骂她多事，不关怀家庭，给家庭带来困难；她感觉这样做给丈夫增添了新的压力，有点对不起丈夫；丈夫会因为收养孤儿而揍自己

22、一顿，揍一顿也好，让丈夫出出气，这样就能够收养孤儿了；丈夫回来后，怎么把自己收养孤儿的事告诉他? ）“不，没有人！上帝，我为何要这样做？ 现在叫我怎么对他说呢？ ” 桑娜深思着，久久地坐在床前。问：桑娜在深思什么呢师：读了描绘心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，既而紧张、担忧甚至责怪自己，最后坚定的复杂心理。我们再一次朗诵这一重要段落，看大家可否把把这个矛盾的心理过程经过读展现出来呢？（学生读）3、师：读得不错，老师感觉到桑娜内心的局促不安，更感觉到她乐于助人的崇高质量。那他的丈夫呢？能否也和桑娜相同呢？让我们一同来朗诵课文12 27 自然段。（男女分角色朗诵）课件出示： “哦，我们，我们总能熬过去的！ ”这个熬字说明什么？（生：他为了抚育街坊家的孩子，准备过更艰辛的日子，准备付出更多的劳动。他与老婆相同有着一颗情愿自己受累也要帮助他人的崇高的心。）渔夫不单赞同把孩子抱来，并且敦促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵