工作室教学模式是艺术设计教学改革的必由之路

1、工作室教学模式是艺术设计教学改革的必由之路工作室教学模式是艺术设计教学改革的必由之路王凯(辽宁经济管理干部学院工艺美术学院,辽宁沈阳l10122)摘要:工作室制教学的改革是艺术设计实践教学模式研究的重要内容,关于工作室制教学的具体概念,模式.以及工作室制教学改革的具体内容和优势都是艺术设计教学改革最关心的问题.工作室制教学模式具有许多优势,应将教学工作室与产学研紧密结合,从而成为专业领域对外服务和经营的窗口.关键词:工作室教学模式;艺术设计;教学改革;具体任务中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:16725646(2011)03007202工作室教学模式早在1919年德国魏玛成立的包豪斯

2、学院时期就已经创立至今已经有近一个世纪的历史.而在这近一个世纪的历程中.国际现代艺术设计教育的基本模式还是沿用或者效仿着包豪斯的模式.职业教育的艺术设计院校,更是以实践教学为根本,格外重视工作室的建设与教学的安排.因此,工作室制教学模式应是艺术设计教学的必由之路.一,关于工作室制教学模式(一)艺术设计工作室制教学的概念艺术设计工作室制教学模式是:瞄准专业培养目标,坚持以设计项目为中心.建立与行业实际工作场景接轨的教学环境.强调以实践设计过程为手段的教学模式.改革的目标,其中心和重点在教学工作室,是将原有的教室教学系统变成工作室教学的体系;同时,将实训工作室作为配合专业教学内容所必须的实训场所.

3、随着改革的逐步深入和教学资源的逐步改善,两者最终要合二为一.这将是工作室教学改革的终极目标.(二)工作室教学的几种模式当前,全国各艺术设计院校教学改革工作如火如荼,大力开展工作室教学已成为艺术设计类院校教学改革的主旋律.许多院校改革的步伐很大,并已经取得了成功的经验.归纳起来主要为以下几种模式:1.准工作室制学院教学系统建制以系部为单位,下设教学工作室.在学制的前半段内.由各专业系部统一安排学习专业基础课程.从后半段开始进入工作室,由工作室组织专业设计教学,直至毕业.各专业分别设立几个专业(工艺)方向的工作室,向学生提供具有不同教学内容的课程体系.学生进入工作室时.实行了自愿选择与学院调剂相结

4、合的方法,以保证各工作室基本的教学工作量.2.完全工作室制学院全部教学单位均以工作室为基本单位.学生人校后,前两年的基础教育即开始选课学习,从第三年选择进入一个工作室,直至毕业.学生进入工作室,实行工作室主持人与学生的双向选择.3.模拟工作室制学院的所有教室都赋予工作室的概念,包括专业基础教学课程.例如:素描教学工作室,色彩教学工作室等.不仅仅是名称上的改变,从教室的内部布置也进行形式创新与改革.基本上打破原来教室排排坐的形式,工作室(教室)里甚至没有了讲台.模仿公司工作的场景,使专业教学气氛更活跃,更接近社会工作状态.有些重点工作室,还真正地模拟某种公司的模式进行了认真的装修,实现了与行业,

5、企业的零距离接轨.将课堂模拟成为设计工作室.大量使用模拟项目教学法,课堂上的教师不再只是讲授理论,而是与学生进行讨论式的教学和研究.但是,教学形式仍然是独立单元制的分段式工作室教学.(三)教学工作室的具体含义1.教学工作室由三个有机成分组成教学计划(课程包)+教学团队+学生简而言之,工作室制教学模式是一个教学团队,将一个特殊设计的教学计划(课程包)教授给一群选择了这个教学计划的学生.2.教学团队的三个组成部分专业教师+学术专家十行业专家在执行特殊设计的教学计划时,教学团队的建设除本院专业教师外,还必须由学术专家,行业专家共同参与完成教学计划.这也是职业教育的特殊要求.3.工作室教学的本质以项目

6、为中心,以课程为主导,以设计成果为载体所谓以项目为中心,就是涵盖学生所要掌握的知识体系的具体任务.学生在实践完成项目(任务)的过程中,带着问题学习.以课程为主导,是在设定教学计划之前,作者简介:王凯(1955一),男,河北宛平人,副教授,主要从事装饰艺术设计研究.对项目(任务)所涵盖的知识体系要有明确的把握.所设课程要具有科学的针对性.具备了以上两个条件,学生的作业项目(任务)就是教学成果的载体.二,工作室教学模式改革的具体任务(一)进一步明确人才培养的目标在深入进行专业分析的基础上,进一步明确人才培养的计划以及人才培养的目标.(二)认真研究制定教学计划课程建设是工作室教学的中心,也是工作室教

7、学改革的主要任务.课程建设依据的是行业岗位人才培养的具体要求,是社会对职业教育的具体要求.课程建设的主要内容是将项目引进课堂,实现教学内容与行业岗位的无缝接轨.(三)合理组建教学团队师资队伍建设是实施教学计划的首要保证,工作室主持人是工作室教学团队的关键.主持人具有学术权力和一定的行政权力,或者说是学术权力第一,行政权力第二.师资队伍要实现职业技术教育的要求.必须由学院教师和学术专家,行业专家组成”三明治”式的教学团队.(四)科学设计教学形式工作室制教学模式的改革必然带来教学形式的改变.艺术设计类的教学形式是单元制,这已经成为一种传统.但是,在执行人才培养计划的过程中.我们发现这种相对独立的单

8、元制确实存在着一定的弊端.由于各位教师之间缺乏有效的沟通,致使教学的内容和进度等方面出现问题.又由于艺术设计学科的内在规律.允许任课教师按照自己对课程内容的理解和独特的思路设计教学,也使同样课程会由于教师不同而效果大不一样.在工作室制教学模式中,要紧紧抓住以项目为中心,实行多单元并行的教学模式,专业教师要围绕学生设计的具体项目从不同角度讲授和辅导,这样就实际形成了一个以项目为核心的共同标准,彻底解决了以上问题.(五)编制适合工作室教学的专业教材教材建设是实现工作室教学的必要保障.工作室教学的教材与普通教育的教材的最大区别是它以实用技术,实践教学程序为主线,将教,学,做相结合,摆正理论教学与实践

9、教学之间的关系.强调研究问题,解决问题的实际能力和动手能力的培养.以项目教学为中心.以掌握具体技术为目的,以实现完成项目为结果.(六)工作室制教学改革中的管理机制改革由于实行了工作室制教学,带来了机构建制,课程编排,教学形式,学生评价体系等一系列变化,甚至也关系到了一些干部,教师的利益分配问题.因此必须建立相应的管理机制.例如:以项目教学为中心的多单元并行教学形式,学生成绩的评定完全打破了原有的独立单元制,课节制的评价体系,必须建立一整套全新的评价标准和体系.三,工作室制教学模式的几个优势(一)有利于实现与社会行业零距离接轨的教学目标在深入专业分析过程中我们认识到.社会行业对人才能力的需求是相

10、对单一的.实现了工作室制教学模式后,工作室主持人的多样性,教学团队的多样性,专业方向的多样性,课程包的多样性等等,给予学生个体对应社会岗位的相对单一性选择的机会和权力,使得人才培养的实际效果更加接近社会行业的实际情况,有利于在真正意义上做到与行业,产业无缝接轨.另外,规避了原有专业教学计划”大而全”的弊病.一般的专业人才培养方案中,为了照顾学生的就业面,往往将计划设置得很全面.例如,设置企业管理和市场营销课程.实际上只是适应了少数爱好管理和营销的工作,或者具备这方面发展潜质的学生,结果造成大多数学生均要在统一执行的教学计划下学习本不想学,不爱学的东西(二)有利于因材施教实际上大部分学生对专业学

11、习的具体内容是有偏好和倾向性的,或者说,学生是各自有所专长的.传统的教学计划,统筹兼顾.照顾的是大部分学生的平均能力水平,看似实现了固定的能力模块的教育功能,实则约束了学生的个性发展.工作室制教学,在统的专业人才培养方案指引下,将后段专业设计教学分为不同方向,使学生有所选择,个性得到发挥,最大可能地实现了因材施教.(三)有利于充分发挥教师的积极性和创造性在原有的教学体制下.师资管理有一些弊端是没有解决的.例如,滋生了滥竽充数的现象,使教学质量大打折扣.工作室制教学模式要求,工作室主持人要由骨干教师担任,每位专业教师必须从属于一个工作室教学团队工作室主持人有很大的学术权力.首先,各1二作室的教学

12、计划(专业课程包)也是由主持人提出的;其次,教学团队是由主持人组建的.各位专业教师必须找准自己的优势能力定位,必须得到某个工作室主持人的认可,否则.将可能被淘汰.因此,工作室制的教学模式,为树立骨干教师和专业带头人的学术地位和权力,为明确专业教师的能力定位,激发个人发展积极性搭建了一个平台.(四)有利于按照艺术设计类教学的规律实施教学艺术设计教育,从本质上说就是职业教育.首先反映在课程性质的理论与实践的综合性上;其次,教学形式上经常是一对一,手把手的:第三,教学的成果往往是呈现设计的实务与制作的实物.因此,艺术设计教学的基本模式就应该是:教师等于工程师(工艺师);教室等于工作室(公司,车间).实行工作室制教学以后,教师的教学形式由原来的独立单元制改为以项目为中心的多单元并行制,同时,在课堂教学中,无论是社会引进的实际项目,还是模拟项目,都真正地做到了所有相关课程,相关教师都以项目为核心.最后,达到将教学计划统一在完成项目的过程中.这样才能够真正有效地按照艺术设计教学的特殊规律实现人才培养方案.艺术设计专业实践教学体系的研究.具有普遍的现实意义.工作室制教学模式的改革,无疑是一个重大的突破,它为艺术设计专业教学创造了一个开放式的,与行业岗位无缝接轨的实践教学环境.比起传统的教学模式,工作室制教学鼓励实现教