初中英语教学如何培养学生的听说读写能力

1、初中英语教学如何培养学生的听说读写能力英语教学大纲明确规定初中英语教学目的,是要对学生进行听、说、读、写的基本训练。学生要在口头上和书面上获得运用语言的能力,是通过听说读写的基本训练培养的,学生要熟练掌握语音、词汇和语法知识,也是通过听说读写的练习培养的。那么,如何做好初中英语听说读写的教学工作呢?下面笔者就此问题谈自己的几点体会。一、听说读写,全面训练从英语学习的整个过程看,听说读写是一个统一的整体,它们紧紧相连,相辅相成。听和读是领会,吸收的过程;说和写是表达和复用的过程。领会和吸收是基础,表达和复用是提高。没有领会和吸收,语言实践能力的培养就会变成空中楼阁;没有表达和复用,语言实践能力递

2、进就宛如纸上谈兵。学生学习英语总是先听后说。听懂了,才能说得出;听准了,才会说得对。听是说的前提,说又有助于听。要改变英语学习者的“聋哑症”应加强听说两方面入手。在初中阶段应重视语音教学。通过听,感知语言形象;通过说,将语言形象固定下来,让学生学会比较地道的语音语调。经过大量的听说训练,避免很可能出现的Chinglish（汉语式的英语）现象。读和写也是紧密相连的。读是写的基础,写是读的提高。读为写提供内容、材料、语言,写促进学生对词汇、语法、句法的巩固理解。在英语教学中,阅读与写作要一起推进。对于教材中的课文,可让学生结合练习册中的问题进行阅读理解,通过限时阅读与阅读竞赛,培养学生的阅读能力。

3、同时通过平时听写、课本中的写作部分、练习册中的写作练习等,培养学生的书面表达能力。作为言语交际的听说读写活动,既有其独特性,又有其依存性,但在多数情况下是某几项活动互相结合,同时连行。教师应根据这四个环节的特点与联系,全面提高学生的“四会”能力。二、不同阶段,各有侧重听说读写贯穿英语教学的全过程,但在不同阶段应有所侧重。从初一到初三,随着学生年龄的增长,英语水平的提高,以及英语教学中某些因素的转化,自然就会呈现出不同的教学阶段。根据英语教材的编排体系与学生年龄特点,初中学英语教学可分三个阶段:第一阶段应以听说训练为主。该阶段的主要任务是结合学习语音语调,发展学生听说能力,在听说基础上开展读写训

4、练。从这一阶段学生的年龄与心理特点来看,由于他们年龄小,活泼好动,不受拘瑾,模仿力强,他们乐于接受这方面的训练。因此从教学因素的诸方面分析,这一时期应突出听说教学。第二阶段是过渡阶段。这一阶段的主要任务是进行听说读写的全面训练。在此期间,应逐步压缩听说训练的强度。因为处于本阶段的学生,其模仿力开始减退,羞怯性增强。同时,学生所学语言材料明显增加,语言知识与结构也逐步复杂。故在本阶段,一方面需巩固听说训练的成果;另一方面为逐渐侧重阅读能力的培养打下基础。第三阶段主要重在培养学生的阅读理解能力。随着学生词汇量的增多,语言知识、语法知识的逐步积累,学生自己可推敲教材中的课文,理解课外阅读材料。教师在

5、课堂上将课本中所出现的较复杂的语法现象、句法现象、语言知识一讲解,又可化解学生阅读中遇到的疑团。教师还可通过课外不同英语文体的训练,开阔学生的阅读视野,让学生在听说训练的基础上,循序渐进,达到较好的英语阅读水平。三、授业解惑,注重教法研究国内外现代外语教学方法,可为我们的荚语教学提供借鉴。运用这些经典教法的优点,可给听说读写教学注入重要理念。如用直接法（即直接教英语的方法,包括直接学习.直接理解、直接应用）.听说法（以句型为中心,以听说为基础的反复操练法）交际法（以语言功能为基础,以真实情景创设交际的教学方法）可为我们的听说教学提供重要理论依据;视听法（利用视听手段的教学法）、交际法可创设情景

6、对话,为我们提供情景对话的语言材料,其中视听法叉可提高学生学习兴趣,铺设现代多媒体电化教学网络;认知法（从已知知识出发,通过学习和分析,在有意识的语言材料中培养学习者语言运用能力的方法）可用于指导学生理解语言、语法现象,帮助分析课文,培养学生听说读写的综合语言能力;连最古老的翻译法,也可帮助我们在课堂教学中,通过母语的翻译和比较,明确语法项目,能让学生比较深刻地理解外语的抽象词义和复杂的句子结构,也还能直接为学生翻译句子与写作服务。因此,根据学生实际英语能力,运用上述的国内外先进教学理念,可更好地起到教师授业解惑的作用。四、课程改革,掌握内涵我国的英语教师及广大外语教学研究工作者,多年来一直在

7、寻求一套适合我国国情的英语教学法。即使是二十世纪初的直接法,六十年代的情景法,七十年代的听说法和八十代的交际法,通过这些尝试,人们认识到,没有哪一种方法能在一切时候符合一切学习者的要求。根据新课程标准,广大英语教师在进行四会教学时要把握好新课程理念进行教学。首先要运用好语言技能与其它四个环节的关系。即耍正确处理语言技能与语言知识,情感态度、学习策略和文化意识四个环节的关系。四会活动的开展,要紧密与学生的,让学生在教学中主动参与、乐于探索、愉快学习。其次要让学生尽可能多地接触英语。为了增加英语语言输入,教师要通过视、听、读等方式,如英语声像资料的解读,与学生学习基础相一致的课外英语读物等丰富学生的知识视野。在课内外多进行会话表演、角色扮演、戏剧人物秀、学唱英文歌曲、英