沈红（光合作用吸收二氧化碳释放氧气）教学设计

1、教学设计（导学案）光合作用吸收二氧化碳释放氧气 尚市二中： 沈红教学目标：知识与技能：探究光合作用的产物、原料、条件；理解光合作用的实质；举例说明光合作用在农业生产上的应用。过程与方法：有观察，猜想，陈述的能力，能够参与探究学习，通过实验完成本节的探究活动。 情感态度与价值观：培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，树立保护绿色植物的意识。 教学过程：一、展示学生温故知新： 1、绿色植物是生态系统中 者，可以通过光合作用制造 ，不仅供给植物自身，也为生物圈中的其他生物提供了 来源 。 2、绿色植物细胞的结构中的 制造有机物，也是细胞中能量转换器。 3、生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量

2、的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；理解光合作用的实质；举例说明光合作用在农业生产上的应用。二、师生互动，小组合作，完成我的探究（一）光合作用的原料1、比利时科学家海尔蒙特所做的实验，思考：海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？学生在教师指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。2、普利斯特利的实验（1）这个实验必须在什么样的条件下进行？ （2）通过这个实验，你能得出什么结论？植物能

3、由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。（3）光合作用的原料是什么？3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？ 提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。观看实验视频，得出结论：（二）光合作用的产物提示：氧气具有助燃作用展示演示实验（金鱼藻），并进行说明。讨论：1、实验装置里的金鱼藻在阳光下是否会放出气泡？从哪来？2、将带火星的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？3. 金鱼藻实验说明了什么？ 光合作用产生了 快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作

4、用的产物除了有机物，还有氧气。（三）光合作用的过程教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉）并释放氧气的过程叫光合作用。（1）光合作作用的实质是什么？（2）你能用一个式子表示吗？绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。 光能二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量）学生总结所学知识（板书）（四）光合作用原理在农业上的应用在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理

5、密植（图3-35）。合理种植：间种、套种、轮种等三、展示运用 1.植物体进行光合作用的时间是（ ）A只在白天 B.黑夜无光时 C.只在黑夜 D.有光时2.下列是光合作用的原料是（ ） A、氧气和有机物 B、二氧化碳和氧气 C、水和氧气 D、水和二氧化碳3.下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（ ）A.汽车排放的尾气 B.人类呼出的气体C.焚烧垃圾后的气体 D.阳光下金鱼藻产生的气泡4. 光合作用的过程发生在（ ）A、所有活细胞中 D、含叶绿体的细胞中 B、叶肉细胞中 C、叶的细胞中 5.下列反应式中正确表达了光合作用的是（ ） A、有机物+氧气二氧化碳+水 B、有机物+二氧化碳水+氧气 C、二氧化碳+水有机物+氧气 D6.根据光合作用原理，提高农作物的产量的措施中，下列哪项