《风筝》说课PPT

1、湘教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册湘教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册走进语文课堂、品味生活百态走进语文课堂、品味生活百态 风筝风筝 （第二课时）（第二课时） 说课稿说课稿大专大专13班班 许美芳许美芳一、走近课文一、走近课文说教材说教材二、体现二、体现“生本生本”说理念说理念三、走进三、走进文本文本说目标说目标六、直观形象六、直观形象说板书说板书五、五、 共同品读共同品读说过程说过程四、激趣引导四、激趣引导说教法学法说教法学法一、走近课文一、走近课文说教材说教材 风筝是湘教版语文教材五年级下册第风筝是湘教版语文教材五年级下册第一单元的一篇精读课文，由鲁迅先生写的一一单元的一篇精

2、读课文，由鲁迅先生写的一篇散文诗，抨击了封建社会专制思想对人的篇散文诗，抨击了封建社会专制思想对人的毒害。毒害。 在本单元所选的四篇课文中，这是意蕴在本单元所选的四篇课文中，这是意蕴最为丰富的一篇课文，同时也是培养学生探最为丰富的一篇课文，同时也是培养学生探究性阅读能力的一篇佳作。究性阅读能力的一篇佳作。二、体现二、体现“生本生本”说理念说理念 语文新课程标准明确指出语文新课程标准明确指出“阅读教阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力赏文学作品的能力”、“要突出词句的理要突出词句的理解、文意把握、内容探究方面的特点解、文意把握、内容探究方

3、面的特点”。 因此，在第二课时的备课中，我紧紧因此，在第二课时的备课中，我紧紧围绕着课程标准，落实到以下几个方面：围绕着课程标准，落实到以下几个方面： 理念一：理念一：以学生为主体，在教学时让学以学生为主体，在教学时让学生充分的品读文本，保证学生有质疑思考的时生充分的品读文本，保证学生有质疑思考的时间。间。 理念二：理念二：采用合作、探究的方法来引导学采用合作、探究的方法来引导学生学习。生学习。 理念三：理念三：尊重学生的独特体验，让学生在尊重学生的独特体验，让学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。三、走进课堂三、走进课堂说目标说目标知识知识目标目标：流

4、利朗读课文，整体感知课文内流利朗读课文，整体感知课文内 容，品读描写容，品读描写“误解与冲突误解与冲突的语言，进行语言积的语言，进行语言积累。累。 能力目标能力目标：运用自主、合作、探究方式探讨疑：运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。难问题。情感情感目标目标：感悟亲情、感悟亲情、了解科学的儿童思想。了解科学的儿童思想。重点与难点重点与难点 教学重点：教学重点：整体感知课文，感受兄整体感知课文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。 教学难点：教学难点：学生自己提出质疑，并学生自己提出质疑，并在教师引导下做深入思考。在教师引导下做深入思考。四、激趣引导四

5、、激趣引导说教法学法说教法学法 教法：教法： 整体感知法整体感知法 品读感悟法品读感悟法 激疑生疑法激疑生疑法 学法：学法： 自主答疑自主答疑 合作探究合作探究五、共同品读五、共同品读说过程说过程 初读课文初读课文（一组问题）（一组问题）重点品读重点品读（几大板块）（几大板块）导入新课导入新课（一个切口）（一个切口）入境悟情入境悟情（整体综合）（整体综合）一、图片导入一、图片导入(一个切口一个切口)【设计意图】 以一张风筝的图片导入新课，拉近课堂与生活的距离。 能够使学生在轻松的氛围下，进入学习的状态。 (二二)初读课文初读课文（一组问题）（一组问题） 学生带着一组老师提出来的问题学生带着一组

6、老师提出来的问题对课文进行初步阅读，边读边思考。对课文进行初步阅读，边读边思考。 【设计意图】：带着问题阅读能够使阅读更有【设计意图】：带着问题阅读能够使阅读更有方向感，让学生在初步阅读时理解课文内容。方向感，让学生在初步阅读时理解课文内容。颜色颜色1.作者看了关于儿童的书籍，回忆起了哪一作者看了关于儿童的书籍，回忆起了哪一幕？前后态度有何变化？幕？前后态度有何变化？（2）作者的小兄弟的儿童游戏遭到了怎样的）作者的小兄弟的儿童游戏遭到了怎样的“虐杀虐杀”？（3）你有过这种被）你有过这种被“虐杀虐杀”的经历吗？的经历吗？三、重点品读三、重点品读（几大板块）（几大板块） 1、引导学生品读重点段、重

7、点句以及重点、引导学生品读重点段、重点句以及重点词，从而使学生更好把握作品所要表达的思想感词，从而使学生更好把握作品所要表达的思想感情情。 2、鼓励学生质疑，学生可以自由发表自己、鼓励学生质疑，学生可以自由发表自己有疑问的地方。有疑问的地方。 3、小组讨论全班共同发现的疑问，再由、小组讨论全班共同发现的疑问，再由老师给予必要的引导和补充。老师给予必要的引导和补充。 【设计意图】培养学生敢于质疑，积极讨论的能力。【设计意图】培养学生敢于质疑，积极讨论的能力。在自主探究的过程中学习阅读方法，提高学生的阅读在自主探究的过程中学习阅读方法，提高学生的阅读水平。水平。四、入境悟情（整体综合）四、入境悟情

8、（整体综合） 阅读了全文，阅读了全文，你了解了哥哥和你了解了哥哥和弟弟的内心情感，弟弟的内心情感，你想对他们说些你想对他们说些什么？什么？ 【设计意图】：阅读是作者与读者之间的对【设计意图】：阅读是作者与读者之间的对话，把自己放入到课文中，能够更好的把握文话，把自己放入到课文中，能够更好的把握文章主旨。章主旨。六、直观形象六、直观形象说板书说板书 板书中的图形意为风筝，线的两边意板书中的图形意为风筝，线的两边意为文中的为文中的“我我”和和“小兄弟小兄弟”，风筝的线也，风筝的线也是文中作者情感发展的是文中作者情感发展的“线线”。课文里兄弟。课文里兄弟的情感态度则在教师完成板书的过程中通过的情感态度则在教师完成板书的过程中通过相对应的具有梯度的对学生的提问来实现。相对应的具有梯度的对学生的提问来实现。它打破了按部就班的文字式板书的设计模式，它打破了按部就班的文字式板书的设计模式，采用图文并茂的方式和色彩的合理搭配，以采用图文并茂的方式和色彩的合理搭配，以学生喜闻乐见的形式清晰地展现了作者的情学生喜闻乐见的形式清晰地展现了作者的情感变化图。感变化图。2.2.风筝风筝兄兄弟嫌弃