现代教师与学生

1、 第五章第五章现代教师与学生现代教师与学生现代教师现代教师一、教师职业的产生和发展一、教师职业的产生和发展古代：以吏为师古代：以吏为师（体力劳动和脑力劳动尚未发生较高度的分化）（体力劳动和脑力劳动尚未发生较高度的分化）近现代：从社会其他劳动中分化出来近现代：从社会其他劳动中分化出来二、教师的内涵二、教师的内涵（一）概念（一）概念 师者，教人以道者之称也师者，教人以道者之称也（周礼周礼地官司传序地官司传序郑玄注师氏郑玄注师氏说）说） 师也者，教之以事，而喻诸德者也师也者，教之以事，而喻诸德者也（荀子荀子） 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养教师是履行教育教学职责的专业人员，承

2、担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。（中华人中华人民共和国教师法民共和国教师法 接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定的影接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定的影响为其主要职责的，即是我们所称的教师。响为其主要职责的，即是我们所称的教师。现代教师现代教师（二）现代教师的作用（二）现代教师的作用（P123P123） 传授系统的文化科学知识和基本技能传授系统的文化科学知识和基本技能 促进学生个性健康发展促进学生个性健康发展（三）现代教师的地位（三）现代教师的地位国外：教师中心说：赫尔巴特、要素主

3、义国外：教师中心说：赫尔巴特、要素主义 学生中心说：卢梭、杜威学生中心说：卢梭、杜威我国：崇高我国：崇高九儒十丐九儒十丐重视（教师法）重视（教师法）（四）权利义务（四）权利义务（P126P126）中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法现代教师现代教师（五）职业特点（五）职业特点复杂性、创造性、重组型、示范性、复杂性、创造性、重组型、示范性、长期性、迟效性长期性、迟效性三、现代教师的素质三、现代教师的素质 职业道德职业道德 知识基础（本体性知识、条件性知识、知识基础（本体性知识、条件性知识、 实践性知识）实践性知识） 教学能力教学能力P129P129 身心素质身心素质现代教师现代教师四、现代教

4、师的角色（时代性、普遍性）四、现代教师的角色（时代性、普遍性）（一）现代教师角色转换（一）现代教师角色转换 终身教育的要求终身教育的要求 人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。技能。 知识的传授知识的

5、传授反思能力的培养反思能力的培养 权威权威顾问顾问 现代教师现代教师 网咯时代现代教师权威的消解网咯时代现代教师权威的消解 知识观的变迁知识观的变迁 知识不是对现实的纯粹客观的反映知识不是对现实的纯粹客观的反映 知识并不能绝对准确无误地概括世界的法知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则则 知识不可能以实体的形式存在于个体之外知识不可能以实体的形式存在于个体之外 教学教学师生共同构建知识的过程师生共同构建知识的过程现代教师现代教师 新课程改革的需要新课程改革的需要（二）现代教师角色的定位（二）现代教师角色的定位 教书匠教书匠教育研究者教育研究者 独白者独白者对话者对话者 执行者执行者课程发展的主

6、体课程发展的主体 批判者批判者促进者促进者现代教师现代教师五、现代教师的专业发展五、现代教师的专业发展 完善教师资格证制度是基础环节完善教师资格证制度是基础环节 法国法国18031803年；我国年；我国20002000年；定向型年；定向型 开放型开放型 加强教师培训是客观要求（加强教师培训是客观要求（p138） 校本培训；教师专业发展学校校本培训；教师专业发展学校 发展性教师评价是保障机制（发展性教师评价是保障机制（p139） 奖惩性评价奖惩性评价 发展性评价（概念理念模式）发展性评价（概念理念模式） 教育行动研究是有效途径教育行动研究是有效途径 (p141) 自我反思；叙事研究自我反思；叙事

7、研究 教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。染力。 教育叙事通常包含三种基本方式，即教学叙事、教育叙事通常包含三种基本方式，即教学叙事、生活叙事和自传叙事。生活叙事和自传叙事。 从从“教育自传教育自传”中可以了解教师的教育观念、教育行为。中可以了解教师的教育观念、教育行为。老师们以这种说话的方式

8、学会老师们以这种说话的方式学会“自我反思自我反思”，并经由，并经由“自自我反思我反思”、“自我评价自我评价”而获得某种而获得某种“自我意识自我意识”。 现代学生现代学生 学生的权利和义务学生的权利和义务 基本人权基本人权+ +特殊权利特殊权利 传统学生观传统学生观 外塑论外塑论洛克、赫然巴特洛克、赫然巴特 内发论内发论卢梭、杜威卢梭、杜威 现代学生观现代学生观 主体性的人；发展性的人主体性的人；发展性的人 完整性的人；个性化的人完整性的人；个性化的人现代师生关系现代师生关系现代师生关系现代师生关系 师生关系的类型师生关系的类型命令命令服从型服从型放任放任自流型自流型民主民主参与型参与型思考：你最喜欢哪种师生关系？举个例子说思考：你最喜欢哪种师生关系？举个例子说 明一下。明一下。现代师生关系现代师生关系 现代师生关系变革的哲学基础现代师生关系变革的哲学基础主体间性主体间性教育回归社会世间教育回归社会世间我我它型师生关系它型师生关系 现代师生关系的特点现代师生关系的特点平等民主性；互利互惠性；合作对话型平等民主性；互利互惠性；合作对话型 现代师生关系的重建现代师生关系的重建转变教育观念；改革教育方式；爱护尊重学生转变教育观念；改革教育方式；