（参考）《美丽的小兴安岭》说课稿(杨宇)

1、美丽的小兴安岭说课稿 密山市实验小学 杨宇尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容美丽的小兴安岭。本次说课将包括说教学设计思路、说教学设计内容、说教学目标、说教学重、难点、说教学方法及手段、说教学过程、说教学效果预测七个方面。一、教学设计思路：阅读，是学生的个性化行为，学生独立是、充分、深入地与文本进行对话、与整理进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进整理的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌

2、着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。二、教学设计内容：（一）、教材分析：美丽的小兴安岭是义务教育课程标准教科书三年级语文上册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。美丽的小兴安岭描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。 （二）、学生分析：三年级的学生对双基知识掌握得较好，但是阅读能力比较薄弱，文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，

3、从整体上提高学生语文素养。”因此，我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。三、教学目标：根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标： 1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语； 2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会整理准确生动的语言，学习整理抓住景物特点观察事物的方法； 3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。 四、教学重、难点：本文的写作特点是：总分总的结构方式，

4、按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽景色，使文章层次清晰，内容清楚丰富，因此我设计的重、难点分别是：重点：了解整理的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。 难点： 引导学生运用重点词语概括段落大意。五、教学方法及手段：（一）、说说教法： 德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。因此，在本课中，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。另外，我还采用情境教学法、语言描述

5、法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。（二）、说说学法: 朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思.古人说:书读百遍,其义自见.重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要,我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透"读""思""议""勾"等学法.

6、 （三）、说说教学手段：为了调动学生的积极性，我自制课件，来提高教学效果。课开始，出示中国地形图（课件），让学生初步感知小兴安岭的位置，形象直观。还有重要的句子也通过课件体现出来。在介绍夏天部分时，播放关于野花的图像，让学生真切的感受到小兴安岭夏天的美丽。最后我设计的是播放小兴安岭一年四季的美景（出示课件），在美妙的音乐声中，让学生陶醉其中，更进一步感受小兴安岭的美丽与富饶。六、教学过程：语文课程标准指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：

7、发现美讨论美赞赏美憧憬美。 第一步：情境激趣，发现美我这样创设：同学们喜欢旅游吗？让学生们说说都去过哪里？那里给你留下了什么印象？学生沉浸在去过的美景中，然后老师带你们去一个美丽的地方小兴安岭，此时出示中国地形图（课件），激起学生兴趣。通过介绍小兴安岭的资料，学生更是迫不急待的要去欣赏一下了。引入让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：你喜欢哪个季节的小兴安岭？让学生们美美的读读喜欢的季节。第二步：品读词句，讨论美课文第37自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后

8、放的教学方法突出重点，突破难点。  1、教师扶学“春天美”。 教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出整理抓住了春季的哪些景物，划出学生认为整理用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与整理心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段整理抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小

9、结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。 2、合作探究“夏天美”     “夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会整理遣词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、了解上下文、了解生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表

10、达能力。   3、学生自学“秋天美”“冬天美”      这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格： 季节 描写的景物 优美的句子 春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条 夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏 秋天     冬天     学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。 第三步，发展创造，赞赏美 爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着

11、世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。 第四步，总结升华，憧憬美 语文课程标准指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发

12、小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！ 好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。  春生机勃勃美丽的小兴安岭    夏花木繁茂宝库 秋果实累累 花园 冬雪花纷飞七、教学效果预测：通过本课的学习既让学生体会到了小兴安岭的美，又培养了学生爱祖国的思想感情。教学中，充分运用的课件资源，给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，让孩子接受了先进的教育方式。在这样“有动画、有音乐”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也提高了学生对课文内容的理解，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。先扶后放的教学方法，使学生在老师的指导下学会了总结方法后自学，并能友好的和其他同学合作。课