（参考）《社会中的你我他》教学设计

1、品德与社会第一册加强师生对话 聆听成长声音 社会中的你我他教学设计杭州市翠苑第一小学 毛燕飞一、教材分析：生活中的你我他是第四单元七彩生活的第一课。本课让学生初步认识周围不同职业的劳动者，感受他们的劳动给人们带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果。课文分为三个部分，第一部分是学生认识生活中的不同职业，知道社会职业是有分工的。第二部分是让学生了解不同职业有着不同的特点。课文以直接生产产品和为大家提供服务为职业分类，让学生感受职业的特点以及存在的价值。第三部分是一个采访活动。学生通过采访不同职业的人，了解不同职业的特点，并在实践中进一步体会职业劳动者对社会的重要性，领悟到各行各业都是光荣的

2、，都是应该得到尊重的，明白各行各业的劳动者也在分享别人的劳动成果。在多媒体技术运用泛滥的今天，有人追求功能强大的课件，人为地把人人之间的勾通与交流改为复杂的人机交流，弗来雷认为：不让人讲话是不道德的！巴赫金说，“对话是同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。”这种关系在课堂上要和谐发展必须建立在师生平等、尊重、信任的基础之上，师生平等才有利于学生创新精神的培养，有利于各种探究活动的顺利开展。“提问是对话的关键”教师作为平等中的首席要提出能够激起思考的问题；要能激励学生自己提出问题；要通过提问，使学生不仅仅会回答问题，更重要的是要学会对答案提出疑问；“对话需要合作” 教学是双向性

3、的，是师生之间的互动。因而，只有双方进行有效的合作，才能完成教学的任务。生活中的你我他这一节充分体现“对话式”教学的理念，学生通过与老师的对话交流与合作，自觉参与教学活动，使得教学目标一步一步地得以达成。二、学生情况分析：通过调查表（后附）了解到本班级学生的家长及生活中的亲人集中于这几部分的职业：公司企业的高层，经商以及高级白领等收入较高的行业。因此学生对于一些社会中的小人物的职业体验较少，局限于家庭保姆、钟点工一类。三、教学目标：1、下限目标：认识生活中的各个职业，知道社会生活中有许多职业，它们是必不可少的；知道各行各业都是光荣的，都应该得到尊重。2、上限目标：从身边的一点一滴做起，尊重每一

4、种职业，尊重别人的劳动成果。四、教学准备：1、利用调查表帮助班级学生了解自己家长以及身边人的职业。2、拍摄学校部分服务人员为学生服务的劳动场面，整理成配乐课件。五、教学难点：1认识生活中的各种职业，了解不同职业的特点，感受到各行各业都是生活所需的。2从身边做起，尊重劳动人民的劳动成果。六、教学流程：（一）激发兴趣 游戏导入1、同学闷，我们先来做个游戏，猜猜我是做什么的？【理发师、司机、老师】这些工作就是他们的职业【板书】【 设计理念：有效对话的一个重要保证就是善于“倾听”：教师要善于发挥观点直接碰撞的作用，让学生之间进行直接的“交谈”与“交锋”，从而使信息能够实现“零距离”的交互。教师应该摆正

5、自己的位置，应该充当一个倾听者的角色，而不是在那里口若悬河，夸夸其谈。成功的课堂，是一个有准备而充满着各种观点碰撞的“意义交汇场”，是新观点、新见解的发源地，是一个既有共同语言与思想，又有不同见解与个性展现的乐园。然而这一些都离不开学生的参与，所以在课堂一开始就设计这样一个环节。环节看似很简单，但是却能以最快的速度和最大的限度调动起学生的积极性，于此保证大部分学生进入“倾听”这一状态。】（二）认识职业，拓宽学生对职业的认识。1、你们看，他们是做什么职业的呢？【板书农民、工人、交警、司机、医生】2、除了刚才说的这些职业以外，在我们周围，你还了解到哪些职业？【选择性板书】【 设计理念：尊重每一个学

6、生的家庭生活以及社会生活，淡化教师的角色意识，为学生的对话创造一个属于自己的“集体”环境。在和谐的对话环境里，教师应当是对话的激发者和参与者，不能凌驾于教学过程之上。做到这一点关键是教师要淡化教师的角色意识，放下架子，将自己的经验、思考、体验与学生分享。而培养学生对话的“集体”环境主要是指培养学生学习与他人分享共同生活的情趣，与他人保持着良好的关系，并习得共同生活的规则，在共性之中去自主地建立自己的个性，并且通过他人来确立自己在“言语”中的位置。因此，这个共同生活就是学习与交流的直通车。有了这样一个和谐而宽松的生成空间，其他的一切也因此而具备了种种可能性。如果没有形成这种生成空间，对话教学也仅

7、仅是流于形式。】2、职业分类这些职业中，有的是直接生产产品的，有的是为大家提供服务的。你能把这些职业分类吗？（三）认识各行各业的作用，知道哪一行都少不了。1、社会中有各种各样的职业，你认为哪一个职业很重要？2、东东不愿意来介绍他妈妈是清洁工人，是为什么呢？你们猜猜看东东的想法是怎么样的？【同桌讨论】反馈东东的想法可以理解，如果爸爸妈妈都不去当清洁工人，那我们的马路会出现什么情况？你想对东东说什么呢？小结：当清晨我们还在熟睡的时候，清洁工人就开始工作了，正是他们的辛勤劳动才换来了我们的美丽环境。所以，各种职业的劳动都师人们生活所需要的，各种各样的劳动都是光荣的。【设计理念：根据学生的文化水平，营

8、建层次性对话系统可以保证有效对话的顺利进行。激起学生的对话欲望是我们教育的一个普遍问题，教育所展现的世界是成人的世界，在这种世界中，儿童是从属于成人的，而儿童只有在属于自己的世界中才能敞开心扉，真诚地交流、积极地应对。教师应根据学生的实际能力，引导学生由简单到复杂，从低级到高级，并采取各种具有层次性的能力发展序列，在兴趣与智慧之中不断地开阔他们的视野与思想。营建层次性对话系统，要求教师在教学过程中，通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问的过渡，一步步地引导学生积极地去发现问题和思考问题。同时，在引导学生进入对话时，注重带有一颗“学生心”，用“学生心”与学生交流对话。】（四）从身边做起，尊重各个

9、职业的人1、我昨天来到了我们绿城育华学校，发现这是一个美丽而整洁的校园，在我们校园里也有许多职业，你们看【欣赏录像】2、你看到了哪些忙碌的身影？你有什么感受？3、昨天我来学校拍这段录像的时候，保安把我拦住了，仔细地询问了我许多问题，并且让我登记了我的身份，然后才让我踏进了这美丽的校园。当我拍这个短短的录像的时候，先后有两个保安过来询问我拍摄录像的原因。后来我还听说，保安是24小时这样守护我们的校园的。你想对他们说些什么呢？选择你喜欢的方式和他们说一说吧。4、校园中的清洁工，食堂的工人，厨师也跟保安一样，他们挥汗如雨，只为了我们校园更加整洁，更加美丽；他们起早摸黑，忙忙碌碌，只为了能作出一顿香喷喷的饭菜。那么我们该怎么做才能让他们的脸上露出灿烂的笑容呢？5、学生四人小组讨论，交流【设计理念：加强有效对话的一个大问题就是如何使对话变得更加有效。在这里我认为适时引导是一个好方法。对话教学的特殊性决定了教师的评价应确切适度，评价内容应起到承上启下的作用，既要指出学生的失误与偏差，又要继续调动学生参与对话教学的意识与信心；而不能一味地强调学生的独特体验和感悟。教师的组织原则是针对对话过程中出现的淡化主题、偏离目标等状况予以指导和调控。这就要求教师精心设计引导语言，在学生遇到不知所措的问题时适时点拔，让学生树立正确的认识观。