以媒体资源引导大学化学实验设计的教学探索

1、https:/以媒体资源引导大学化学实验设计的教学探索以媒体资源引导大学化学实验设计的教学探索摘 要 以提高高等学校学生的化学学科创新性为核心的教育理念向以教学为本的大学课堂教学提出了新的挑战，如何在课堂之外提升大学生对化学学科的创新能动性是现代高等教育的一大研究主题。媒体资源是衔接大学生化学科研与学科知识在生活中实际应用的良好工具，作者在与北京财经频道合作探索可乐能刷马桶？ 这事儿真靠谱！的节目制作中，将实际生活中化学知识与课本中酸碱平衡知识点相结合，对如何进行化学基本知识为生活化学服务进行试验设计，并进行了详细探索，在探索过程极大提高了学生对化学学科科研创新的兴趣。本研究探索如何利用媒体资

2、源辅助高等学校教学设计的方法。关键词 创新教育 媒体资源 高等教育 教学设计Teaching Exploration of University Chemistry ExperimentalDesign Guided by Media ResourcesZHU Hong， ZHAO Jianzhuang， ZHENG YanyingAbstract Colleges and universities to improve the students chemistryinnovationasthecoreofeducationalphilosophytoteaching-orienteduniv

3、ersity classroom presents new challenges， how to enhance the collegestudents of chemistry innovation initiative outside the classroom is a greatmodern higher education Research topics. Media Resources is a good tool forconvergence of chemical research and academic knowledge in the life ofcollege stu

4、dents practical application， the authors explore cooperation withBeijing Finance Channel "Coke can brush toilet ？ This thing really fly！"The program production， the real life chemistry textbook knowledgeand acid-base balance in the combination of knowledge， basic knowledge ofhow to

5、 conduct a chemical test designed for chemical service life ，andcarried out a detailed exploration in the exploration process greatly improveschemistry students interested in research and innovation. This study was toexplore how to use the method of media resources assisted colleges anduniversities

6、teaching design.Key words innovative education; media resources; higher education;teaching design近些年来，高等学校的教学注重教学科研与社会需要的结合，这是因为各种新兴产业的发展对高等教育提出了更高的要求。学生就业从“就业型”向“创业型”转变，创新性成为衡量学校及大学生能力的标度。化学教学设计必须考虑社会发展需求及学生的实际需求，什么样的化学教学对学生创新性开发有促进作用？不同于中学化学教育，高等化学教育应该与社会紧密联系，能够联系社会建设和社会发展。媒体资源是社会问题和社会发展的导向，通过参与媒体

7、资源中化学问题探索于解决，可以让高等教育的课本知识立体化，在联系理论https:/与实际中对原有知识进行巩固，并对未知探索;通过媒体渠道，高等学校教育的有用模式增强了大学学生社会责任感;通过媒体传播，不仅影响大学生对化学专业知识的求知欲望，也通过媒体导向影响他们思维方式和解决问题的能力，使其具有化学特性的认识论和方法论。媒体资源显然是提高科学素养的一个重要途径。随着化学科学发展的突飞猛进，在课堂教授化学科学知识越来越丰富，但是并不追求对科学事实和信息量的更多应用，而是要求对核心概念深刻思考。反观教学现状，很多教师的教学更关注对概念、原理等的传授，主要强调它们的具体定义内容，而不重视这些具体知识

8、背后的实际应用。结果，学生即使学习了大量化学知识，及大量的化学习题，但是不能有效关联在生活中遇到与化学相关的问题，没有化学思维角度，因此不能表现化学求知求真的热情，感受不到受化学教育的荣誉和社会责任感。综上所述，帮助学生建立学科社会责任感是提升其化学兴趣、促进其创新的必要途径。重视化学的社会功能教育，媒体资源是有效的途径之一。通过探索媒体资源在高等学校化学的教学辅助功能，帮助学生建立化学主人观念有重要意义，也是顺应时代对大学生素质教育的需求。1 试验设计1.1 应用分析网络热议 “刷桶是可乐等碳酸饮料最主要功效”，由此引发了大量北京市民对可乐的恐慌，认为马桶都能刷干净的可乐，是否会对身体产生危

9、害。北京财经频道记者针对这个问题找到本校求证，就这个生活小问题，笔者组织学生进行探索。可乐是酸性强的饮料，另外酸性强的食用液体包括了雪碧，白醋等，为此，确定了设计酸性食用液体对尿碱的处理实验。通过鼓励学生查找资料，找到可乐洗马桶可能的实验原理。马桶污垢难以去除的主要成份是壁上一层黄黄的尿垢。它的主要成份是尿碱，尿液中含有一定量的钙离子与空气中 CO2 结合成沉淀，也包括磷酸钙的成分。总体呈碱性。可乐的成分主要含有柠檬酸或磷酸，它的 pH 大约在 3 左右，呈较强的酸性，可以将碱性磷酸钙和碳酸钙转变成在水中溶解度较大的磷酸氢钙或碳酸氢钙，使马桶污垢得到去除。通过组织学生进行资料查询，实验设计，实

10、验进行，数据处理，问题探索与课本知识点结合等环节完成整个探索过程。购买 2 种不同品牌的可乐，2 种不同品牌的雪碧及 1 种食用醋，进行实验。根据尿碱的主要成份配制模拟尿碱。将酸性食用液体用于处理模拟尿碱，比较模拟尿碱的去除情况，检测反应前后食用液体的 pH 值变化情况，并计算不同酸性食用液体提供质子量情况，得出结论。https:/1.3 实验步骤1.4 实验数据表 1 实验数据2 教学探索从释放的质子量可以看出白醋可乐雪碧对模拟尿碱的处理能力。但在处理马桶时，结果却不相同。可乐对实际厕所尿碱的处理能力强于白醋，笔者以此引导学生进行深层次原因思考，并查相关资料，建立进一步的探索。学生反馈的信息有尿碱除了大量的沉淀物质之外，还有蛋白质，可乐的成分还有大量橙油、肉桂、柠檬油、肉豆蔻油、芫荽精油、橙花油等可能有机物，可能对蛋白质的溶解性较好，有机质的溶解有利于尿碱的蓬松，有利于马桶冲刷。具体的实验步骤也让学生进行筹划。3 总结通过生活媒体的介入，让大学生在完成实验的过程中主动思考的能动性得到增加，在立体化学习课本知识 弱酸弱碱及缓冲体系的基础上，使参与试验的学生对化学的热情度及积极性增强，充分向高等学校学生展示了化学作为实用科学的一面，改进化学理论学习的局限性。在整个试验过程及试验后续过程中，学生的科研创造