（参考）《泊船瓜洲》教学设计

1、泊船瓜洲教学设计 设计理念泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首，是脍炙人口的思乡诗，表达了整理对家乡深深的思恋和热爱。这首诗的教学设计，抓住重点词句，反复咀嚼，品味诵读，引领学生把握古诗意象，提升感悟内涵。充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。 教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感知诗词大意，想象江南的美景，感受诗人思念家乡的真挚感情。、感受诗句的优美，品味诗词的精妙，进一步培养学生的语感。 教学重难点 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。 教学流程 一、引入新授，感知诗味每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的故乡。当我们离开故

2、乡的时候，便会产生一种深深的眷念。思乡是每一个游子心中永久的歌，那是李白的“举头望明月，低头思故乡。”；是杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”；是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”今天，我们走进王安石，学习他的泊船瓜洲，感受诗人的思乡之情。 二、初品感悟，体会诗韵1、现在，孩子们一定对这首诗充满了期待，自由朗读古诗泊船瓜洲。请大家仔仔细细读上四遍，读前两遍的时候，注意诗中的生字和多音字，要把诗句念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗句的停顿，要求读得有板有眼。（生自由朗读） 2、课件出示古诗，指名朗读，纠正读音，指导学生读正确，读出节奏，全班齐读。 3、老师范读泊船瓜洲（

3、点击课件，播放音乐）。4、师生齐读古诗。三、研读探究，领悟诗境。（一）学习一、二句，感受“离家近”。1、根据注释以及预习的资料，了解京口、瓜洲、钟山在什么地方？（画出三个地名的方位图。指名一生上台在长江图上画地名。） 2、谁能用自己的话说说这两句话的意思。（结合图示说说诗句的意思。）3、钟山与诗人有什么关系？4、瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（紧扣“一水间”、“数重山”体会家乡路途的不远）5、浩瀚的长江水，逶迤的大山，在交通极为不便的古代，那是路途遥远啊。为什么诗人觉得只是“一水间”“ 数重山”呢？（激发矛盾，读懂诗情）（二）

4、学习三、四句，感触“思乡切”。1、此时此刻，诗人站在瓜州的河边，而这正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）2、“春风又绿江南岸”，江南，花红柳绿的江南，草长莺飞的江南，又该怎样一番景象，读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？耳边仿佛听到了什么？我们也来写一写心中的江南吧。（课件：“ 又 江南岸） 预设交流： 生1：梨花又白江南岸。 生2：燕子又飞江南岸。生3：桃花又红江南岸。 3、江南的春天，花红了，鸟鸣叫，蝶飞舞，而诗人却离开家乡，他一定有许多话要说，会说些什么？（生练习说话，自由表达）面对春色盎然的京口、钟山，诗人长吟一声春风又绿江南岸（男生齐读）。面对着莺歌燕舞，柳绿花红，诗人又吟诵

5、-春风又绿江南岸（女生齐读）。 燕子翻飞，百花齐放，好一个美丽的江南，诗人回家而不能，只得苦吟一句-春风又绿江南岸（师生齐读）。 3、一个“又”字，道不尽的思乡之情。是呀， 春天去了又回，燕子走了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，而我却何时回到自己的故乡。诗人不由得望天长叹“明月何时照我还。” 明月悬挂中天，孤独的诗人仰望夜空，自言自语道“明月何时照我还。”（齐读）今夜啊，夜月下的故乡，故乡的亲人们，何时才能再见，诗人忍不住追问“明月何时照我还。”（齐读）4、相伴诗人的只有那一轮孤独的明月，心有千种苦万种愁，思念如荒草般蔓延，诗人又想起家乡，想起了家乡的亲人，同学们，诗人的家乡现在会是怎样一

6、番情景。写一写。（自由写话，交流评议）5、明月何时照我还。诗人泊船瓜洲，遥望钟山，仰天长问，明月何时照我还，这是诗人问明月，同学们，还有谁在问诗人？预设：生1：妻子。她会问明月何时照君还。生2：儿子。他会问明月何时照父还。生3：父亲，他会问明月何时照儿还。 诗人如此不舍，家人如此难离，为什么还要离开故乡，离开故乡的亲人。大家看一看资料，也许会明白一些。（课件出示:王安石,北宋时期著名的诗人、政治家，年过半百、对政治早已心恢意懒的他，已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇。此次，再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，就在他上任后，又多次请求解除宰相职务，并终于在复出后的第二年，如愿以偿地再度辞官。）读了资料，你明白了什么？（学生讨论）诗人身在仕途，心系天下，不得不离开故乡，只好把一腔思念寄托明月“明月何时照儿还。” 诗人远离故土，漂泊异乡，把亲人的问候托付明月“明月何时照儿还。”山水相隔，隔不断