阿长与山海经说课稿课件

1、阿长与山海经说课稿 -我说阿长与山海经我说阿长与山海经嘉峪关市文殊中学嘉峪关市文殊中学 李李 顺顺阿长与山海经说课稿教材分析教材分析教学过程教学过程教学反思教学反思 学情分析学情分析阿长与山海经阿长与山海经说课流程说课流程教学设计教学设计教学目标教学目标重难点重难点教学方法教学方法阿长与山海经说课稿教材分析教材分析 阿长与山海经阿长与山海经选自人教版八选自人教版八年级上册，与年级上册，与背影背影、台阶台阶、老王老王信客信客一起组成以一起组成以“爱爱”为为主题的第二单元。主题的第二单元。阿长与阿长与是一篇叙事性散文，语言平实自然、朴是一篇叙事性散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学

2、生通素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析品味。这篇课文主过听、读、说去分析品味。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个表达了对一个劳动妇女的尊重与赞美之情。劳动妇女的尊重与赞美之情。阿长与山海经说课稿（一）新课标指出（一）新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法文学习的方法”。（二）（二） 叙事性散文人不离事，事不离人。在本课的教叙事性散文人不离事，事不离人。在本课的教学过程中我引导学生以梳理课文事件为着眼点，明学过程

3、中我引导学生以梳理课文事件为着眼点，明确人物与事件的关系，透过事件全程，整体感悟人确人物与事件的关系，透过事件全程，整体感悟人物的形象，把握人物最突出的特征，领悟其中的感物的形象，把握人物最突出的特征，领悟其中的感情。情。（三）著名学者王富仁认为：（三）著名学者王富仁认为：“鲁迅作品是最好懂的，鲁迅作品是最好懂的，因为鲁迅的作品里充满了人性的语言，是与人的最因为鲁迅的作品里充满了人性的语言，是与人的最内在的感受结合在一起的，这样的内在感受与儿童内在的感受结合在一起的，这样的内在感受与儿童感受事物的方式，与一般人感受事物的方式最接感受事物的方式，与一般人感受事物的方式最接近近”。 教学设想教学设

4、想阿长与山海经说课稿学情分析学情分析 初中学生，他们阅读与积累较为有初中学生，他们阅读与积累较为有限，同时文章的写作年代离他们很远，限，同时文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，学生的思想与作者的思想有较大的距离，但是但是阿长与山海经阿长与山海经内容是贴近内容是贴近学生生活实际的，在他们身边不乏像阿学生生活实际的，在他们身边不乏像阿长这样的人。所以，我力求在设计思路长这样的人。所以，我力求在设计思路和讲法上缩短这段时空距离，让学生走和讲法上缩短这段时空距离，让学生走进文本，与文本对话，逐渐与作者产生进文本，与文本对话，逐渐与作者产生情感共鸣，体会作者的感情。情感共鸣，体

5、会作者的感情。阿长与山海经说课稿教学目标、重难点、教学方法教学目标、重难点、教学方法 教学目标：教学目标：知识与能力目标：梳理事件，理清作者情感变化的过程。知识与能力目标：梳理事件，理清作者情感变化的过程。过程与方法目标：通过朗读品味语言逐步走近阿长。过程与方法目标：通过朗读品味语言逐步走近阿长。情感态度与价值观目标：学习感受生活，学会读懂他人情感态度与价值观目标：学习感受生活，学会读懂他人的爱。的爱。 教学重点：教学重点：通过朗读品味语言逐步走近阿长。通过朗读品味语言逐步走近阿长。 教学难点：教学难点：学习感受生活，学会读懂他人的爱。学习感受生活，学会读懂他人的爱。 教学方法：教学方法：问题

6、指引法；提示点拨法；圈画批注法。问题指引法；提示点拨法；圈画批注法。阿长与山海经说课稿教学过程教学过程一、创设情境，余音绕梁一、创设情境，余音绕梁仿句填空：仿句填空：我读了我读了 ，感悟到一个，感悟到一个( )的的( )。教师举例：教师举例：例例1：我读了中国古代诗歌，感悟到一：我读了中国古代诗歌，感悟到一个（忧个（忧 国忧民）的（杜甫）国忧民）的（杜甫） 。例例2：我读了外国文学作品选，感悟到：我读了外国文学作品选，感悟到一个一个 （平易近人（平易近人 ）的（列夫）的（列夫托尔斯泰托尔斯泰 ）。）。阿长与山海经说课稿二、研读文本，体会情感二、研读文本，体会情感（一）整体阅读，感受阿长（一）整

7、体阅读，感受阿长（二）小步轻迈，细读阿长（二）小步轻迈，细读阿长（三）披文入情，品味阿长（三）披文入情，品味阿长（四）文心合一，言说（四）文心合一，言说“阿长阿长”阿长与山海经说课稿三、美文推荐，拓展阅读三、美文推荐，拓展阅读 1.一件小事一件小事 2.五猖会五猖会四、课堂总结，布置作业四、课堂总结，布置作业 本文中作者按生活的本来面目，真实而本文中作者按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女动妇女长妈妈的形象。长妈妈的形象。 完善口头作文，以完善口头作

8、文，以“身边的感动身边的感动”为话为话题，写一篇练笔。题，写一篇练笔。阿长与山海经说课稿 名字由来名字由来 - 普通卑微普通卑微 不大佩服不大佩服 切切察察切切察察 - 饶舌多事饶舌多事 “大字大字”睡相睡相 - 不拘小节不拘小节 不耐烦不耐烦 吃福橘吃福橘 - 迷信却善良迷信却善良 规矩繁琐规矩繁琐 - 无知愚昧无知愚昧 却受人尊敬却受人尊敬 空前的敬意空前的敬意 讲长毛故事讲长毛故事 - 见多识广见多识广 买买山海经山海经- 关心孩子关心孩子 新的敬意新的敬意阿长阿长 与山海经与山海经事件事件人物性格人物性格情感变化情感变化 欲扬先抑欲扬先抑 详略结合详略结合板书设计板书设计阿长与山海经说课稿教学反思教学反思 我们语文教学，不应是强加于人的我们语文教学，不应是强加于人的“绳绳索索”，而应该是一种唤醒的艺术，就是在教学，而应该是一种唤醒的艺术，就是在教学中想方设法激起学生读书、思考、言说、写作中想方设法激起学生读书、思考、言说、写作的欲望，充分体现学生的主体地位。因此在本的欲望，充分体现学生的主体地位。因此在本课的教学设计中，突出了叙事散文以情感变化课的教学设计中，突出了叙事散文以情感变化为线索的特点，让学生在阅读中体会感情，读为线索的特点，让学生在阅读中体会感情，读说结合，以说促写。当然，受教学时间的限制，说结合，以说促写。当然，受教学