体育与健康课程标准实验稿与修订稿比较与分析

1、体育与健康课程标准实验稿与修订稿比较与分析内容实验稿修订稿课程性质体育与健康课程是一门以身体练 习为主要手段、以增进中小学生健 康为主要目的的必修课程，是学校 课程体系的重要组成部分，是实施 素质教育和培养德智体美全面发 展人才不可缺少的重要途径。体育与健康课程是学校课程的重要 组成部分。本课程是以身体练习为主要 手段，以学习体育与健康知识、技能和 方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。分析学科本位意识很强， 强调这个学科 是发展学生综合素质的手段之一 和有效途径。强调的是以身体练习 的手段。注重健康获得的过程。课程意识比较强，把体育与健康作为一 门课程来

2、使用，突出课程的重要价值是 知识、技能与方法的学习。注重技能与 方法获得的过程及程度。课程价值 与课程 特性课程价值：1 1增进身体健康2 2 提高心理健康水平3 3 增强社会适应能力4.4.获得体育与健康知识和技能课程特性：基础性实践性健身性综合性分析以二维目标为主，突出身体健康、心理健康和社会适应。突出健康 性。多维目标为主，体现基础性、实践性、健身性和综合性，突出终身体育，更重视其实用性。课程基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长一）激发运动兴趣，培养学生终 身体育的意识（三） 以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四） 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益（一

3、） 坚持“健康第一”的指导思想， 促进学生健康成长（二） 激发学生的运动兴趣， 培养学生 体育锻炼的意识和习惯（三） 以学生发展为中心， 帮助学生学 会体育与健康学习（四）关注地区差异和个体差异，保证 每一位学生受益分析理念中有些词语理解起来比较宽 广，为具体实施带来些许理解和分 析上的差异，不同的理解在实施过 程中，可能产生不同的理念效果。 如终身体育意识的培养的具体途 径和手段将会有不同的理解，为检 测和考评带来一定的难度。关注个 体差异没有明确地区上的差异。对实验稿中的一些口 能引起不同差异的 理解词语进行了限定，如：第二条中实 验稿说疋培养终身体冃意识，而修订稿 中明确指出培养锻炼的意

4、识和习惯；第三条中实验稿中是重视学生的主体地 位，而修订稿中明确指出要帮助学生学 会体育与健康的学习，虽然也比较的笼统但较实验稿更进一步，相对比较明确 一些。第四条的区别在于增加了一个地 区差异，这更能体现出在近 1010 年的实验 过程中地区不均衡的现象比较明显，因 此要根据地区差异实施。课程标准设计 思路一）根据课程目标与内容划分学 习领域二）根据学生身心发展的特征划 分学习水平三）根据可操作性和可观察性要 求确定具体的学习目标四）根据三级课程管理的要求加 大课程内容的选择性五）根据课程发展性要求建立评 价体系（一） 根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容（二） 根据学生的身心发

5、展特征划分学习水平（三） 根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标（四） 根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性（五） 根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系分析目标统领内容， 为老师们的上课内 容的选择留有足够的空间，让教学 内容的选择具有更广泛的空间，但 也给一线教师带来诸多的烦恼和 困惑。没有配套的内容可选择、没 有配套的评价标准可供参考，各地 区、各学校各自为政，缺乏足够的 统一标准。一线教师的实施过程中 的监管比较难。修订后的教学内容的选择、评价的范围 有所缩减，但主要问题还是要有一份指 导性的教材或者可选择的教学内容，提 供可以有所变通的一些定性和定量的评 价

6、体系。规定部分必学内容和选学的内容，让老 师们根据各地区差异、学生个体差异有 选择的应用。制定各个项目的评价标准供老师们选择 使用；这些工作各个地区可以根据本地区的特 点进行自行制定，经过 1010 几年的实验各 个地区也都在制定这些评价和内容的选 择，这与修改稿不矛盾，这些工作还是 需要继续完成的。学习领域划分划分为运动参与、 运动技能、 身体 健康、心理健康和社会适应五个学 习领域。划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。分析明确的划分了五大学习领域， 在实 施的最初阶段，教师教案中都会同 时出现五个领域的目标描述，随着变化不大就是把原来的心理健康和社会 适应进行了

7、简单的合并。变成四个方面。 把领域改成方面，使目标变得比较小了。实验的进展， 五大领域的目标同时 出现在一篇教案上的次数再逐渐 的减少，主要是老师们发现一节课 有时可以同时达成五个目标要求， 有时根本无法达成，或者有些目标 的达成是不需要按部就班的写出 来的，在课堂实践中就可以达成 的。这就促使一些领悟目标的单独 罗列显得没有必要。但同样的问题是否还会接连发生呢？如 原来的五个领域目标同时出现，现在变 成四个方面的同时出现呢？老师们可以 根据课型、内容、目标进行自行选配， 个人认为没有必要同时列出四个方面。 当然有必要的可以达成的要列出来。不 要千篇一律的同时出现四个方面的目标 要求。课程目标

8、(1)(1)增强体能，掌握和应用基本的 体育与健康知识和运动技能；(2)(2)培养运动的兴趣和爱好，形成 坚持锻炼的习惯； 具有良好的心理品质，表现出 人际交往的能力与合作精神；(4)(4)提高对个人健康和群体健康的 责任感，形成健康的生活方式；(5)(5)发扬体育精神， 形成积极进取、 乐观开朗的生活态度。体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与 方法，增强体能；学会学习和锻炼，发 展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心

9、理品质、 合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健 康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。分析健康第一、 兴趣为主， 增强体能为 主，兼顾学习掌握技能和知识。比 较注重适应、心理健康等方面的培 养。三基为主，在掌握知识和技能的过程中 增强体能。注重技能的形成过程、掌握 的程度。突出三基的学习。运动参与目标1.1.具有积极参与体育活动的态度 和行为；运动参与目标：1 1 参与体育学习和锻炼；2 2.体验运动乐趣与成功。运动技能的目标：1.1. 学习体育运动知识；2.2. 掌握运动技能和方法；3.3. 增强安全意识和防范能力。2.2.用科学的方法参与体育活动。 运动技能目标1.1.

10、获得运动基础知识；2.2.学习和应用运动技能；3.3.安全地进行体育活动；4.4.获得野外活动的基本技能身体健康目标1.1.形成正确的身体姿势；2.2.发展体能；3.3.具有关注身体和健康的意识；身体健康的目标：1 1掌握基本保健知识和方法；2 2 塑造良好体形和身体姿态；3 3.全面发展体能与健身能力；领域4.4.懂得营养、环境和不良行为对身4 4提高适应自然环境的能力。体健康的影响。目标心理健康目标1.1. 了解体育活动对心理健康的作心理健康与社会适应的目标：用，认识身心发展的关系；1 1.培养坚强的意志品质；2.2.正确理解体育活动与自尊、自信2 2.学会调控情绪的方法；的关系；3.3.

11、学会通过体育活动等方法调控 情绪；4.4.形成克服困难的坚强意志品质。3.3. 形成合作意识与能力；4.4. 具有良好的体育道德。强调：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相社会适应目标互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进1.1.建立和谐的人际关系，具有良好行教学。的合作精神和体育道德；2.2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。分析运动参与目标： 更多的是注重学生 的本身参与的态度及参与的方式 方法；运动参与目标：强调参与和感受，对用 什么态度和方法没有要求，只要参与就 好；运动技能目标：获得知识、学习和 运用技能安全的进行活动。

12、（从用 词上可以分析出获得知识、学习技 能并能应用，感觉力度和程度不够 明确。）运动技能目标：学习、掌握、增强在用 词上很明确，感觉程度上有所加强（学 习、掌握、增强比较明确，学习的程度 上层递性比较明确。）身体健康目标：描述比较单一和空泛，如发展体能，可以理解成发展 某一方面的体能；身体健康目标：描述的比较宽泛，如体 型和姿态，全面发展体能，适应自然环 境。此处略去了水上和冰雪项目的内容。（5 5）基本掌握并运用一些武术类运动项 目的 1 12 2 组技术动作组合。如基本掌握并运用 9 91010 个动作组成的武术套路等。（6 6）基本掌握并运用一些其他较复杂的 民族民间传统体育活动项目的技

13、术。如基本掌握并运用竹竿舞、花样跳绳、抖 空竹、踢花毽等项目的基本技术。课程内容体例分析课程内容（以 运动 技能 领域 学习 内容 为例）心理健康目标、社会适应目标：把 两个目标分开进行描述。 强调心理 健康和社会适应一样的重要， 其实 一个人心理健康了， 他的社会适应 也一定比较好， 有些内容的描述具 有重叠现象心理健康与社会适应：把原来的心理健康和社会适应进行有机的组合，使描述更具实用价值， 意在强调： 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会 适应四个方面是一个相互联系的整体， 各个学习方面的目标主要通过身体练习 实现，不能割裂开来进行教学。按五个领域划分，在每个领域下再 按四级水平

14、划分，在每级水平下叙述四 按四级水平叙述内容。个方面的内容，更便于阅读使用。领域目标、 水平目标再叙述内容，层递性比较明显，这种论述也比较 清晰明了。水平四：学习和应用运动技能基本掌握一两项球类运动中的技战术完成一两套武术套路或对练；完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握一两种地域性运动项目的技术。按水平划分再叙述内容，感觉比较实际，但与实验稿的论述几乎没有大的差异，不影响教师的使用和参考。水平四：掌握运动技能和方法（1 1） 基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌握并运用短跑、中 长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳 远

15、、跳高、投实心球等项目的技术。（2 2） 基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运 动项目的技术和简单战术。（3 3） 基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。如基本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集 体舞等运动项目的技术动作与组合动 作。（提供了具体的教学内容范例。）分析给老师们一个大的无边的框架， 让 老师们发挥自己的能力去再教材 中去选择，也可以根据当地、学校 的特点去选择，教师的选择空间很 大，但也给一线教师带来很多的不 便，尤其是新教师的教学，也为考 核和评价带来一定的难度

16、。具体化、规范化了，让老师们拿到教材 就知道在不同阶段要学习教学那些内 容，具有相对的统一性，教师的选择范 围具有了一定的限定，但教师也可以根 据学校学生的特点有选择其它使用于学 生的教材教法进行教学，但也要制定好 自己选择教材的评价体系。看似简单了 其实也需要老师们精心准备和使用、一、设置学习目标的建议无。一、设置学习目标的建议1 1.在目标多元的基础上有所侧重。2 2细化本标准提出的课程目标。学习目标是由水平目标、学年目标、学期二、选择教学内容的建议：1.1.根据学习目标的要求来选择和 设计教学内容2.2.教学内容的选择要符合以下要 求：（1 1）符合学生身心发展、年龄和性别特征；（2 2

17、）运动形式活泼，能激发学习兴趣；（3 3）具有健身性、知识性和科学性；（4 4）对增强体能、增进健康有较目标、单元目标、课时目标组成的完整体系。具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。3 3.目标难度适宜。二、选择教学内容的建议：1.1. 体现“目标引领内容”的思想。2.2. 符合学生身心发展特点。3.3. 充分考虑学生的运动兴趣与需求。4.4. 适合教学实际条件。5.5. 重视健康教育。强的实效性；(5 5)简单易行。三、选择教学方法的建议：三、选择教学方法的建议：1.1.加强对学生学法的指导1.1.应有利于促进学生体育

18、与健康的知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值(1)(1)提高学生自学、自练的能力。观的整体发展，充分发挥体育促进学生 全面发展的重要作用。(2)(2)教师要给学生营造合作学习的 氛围。2 2应针对不同水平学生的身心发展特 点，遵循不同内容的教学规律与要求，(3)(3)教师要为学生提供机会，培养进行更有针对性和实效性的教法与学法他们的创造力、竞争力以及迎接挑创新，调动学生体育与健康学习的积极战的能力。性。(4)(4)通过布置适当形式的家庭作3 3应创设民主、和谐的体育与健康教学业，培养学生的锻炼习惯以及对社情境，有效运用自主学习、合作学习、教学会健康问题的责任感。探究学习与传授式教学等方法，

19、引导学(5)(5)有条件学校的教师可发挥信息 技术的优势，指导 7 7 年级以上的学 生收集和综合信息，使信息技术成 为学生的学习工具。(6)(6)发扬教学民主，经常听取学生生在体育活动中，通过体验、思考、探 索、交流等方式获得体育与健康的基础 知识、基本技能和方法，培养应对冋题、 自我锻炼、交往合作等能力，开展富有 个性的学习，不断丰富体育活动经验， 学会体育学习和锻炼。建议的意见，与学生一起研究和改进教4.4.应在运动技能教学的同时，安排一学方法，让学生以适当的方式对定的时间，选择简便有效的练习内容，教、学过程和结果进行评价。采用多种多样的方法，发展学生的体能。2.2.加强教法研究，提高教

20、学质量5 5.应咼度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地米用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。四、评价建议：四、评价建议：评价内容：评价内容：1 1.体能。1.1.体能2.2.知识与技能2.2. 知识与技能。3.3. 态度与参与。3.3.学习态度4 4.情意与合作。4.4.情意表现与合作精神评价形式与方法：教师评价。（起主要作用）评价形式与方法：学生评价。学生自我评定其他人员评价。组内互相评定1 1.定性评价与定量评价相结合。教师评定2.2.形成性评价与终结性评价相结 合。3.3.相对性评价与绝

21、对性评价相结 合。课程资源开发利用建议：课程资源开发利用建议：1.1.人力资源的开发1.1.人力资源的开发与利用2.2.体育设施资源的开2.2.体育设施和器材资源的开发发与利用3.3.课程内容资源的开3.3.课程内容资源的开发与利发用4.4.课外和校外体育资4.4.自然地理资源的开发与利源的开发用5.5.自然地理课程资源 的开发6.6. 体育信息资源的开发本段原文 24512451 字，举例较详实。5.5.信息资源的开发与利用6.6.时间资源的开发与利用 本段原文 16321632 字，叙述趋于简明。分析设置学习目标建议：实验稿没有明设置学习目标建议：叙述的非常的明确，十确的建议，所产生的后果

22、就是教师每个目标都要具有一定的可检测性，在的教学目标针对性不强，出现目标什么条件下达成目标，如何来达成目标，假大空的现象，使教学设计和教学达成目标的标准是什么。如：在不同姿内容、教学效果相脱离，导致很难势的原地拍球课中：通过反复的练习，学会原地拍球动作， 有 8080 鸠上的学生能 做出 2 2 到 3 3 种不同姿势的原地拍球动作。选择内容上的建议：字数少了，但把条 件都说清楚了，要关注学生实际、学校 实际、兴趣、简单易于操作，具有健康 性。选择教学方法的建议：继承了实验稿中 的精神主旨，强调了练习的时间和练习 的量，要因材施教。评价建议：较修改稿少了一个关于参与的评价。其实态度的好坏与参与

23、的程度就直接相关，学习态度 好,参与一定也比较好。其实没有 必要再重复一下参与了。评价形式与方法：评价的主体趋向于学生， 学生自评、 组评把部分权 利交给了学生。在试验阶段学生的评价体现的还 不是明显，主要是学生评价的客观 性不够，而且学生在评价时都会看 到眼前的事情，没有一个整个过程 的回顾，学生也不具备这方面的能 力和判断力，尤其是小学阶段的学 生评价和组内评价。课程资源开发利用建议：比较详细具体的说明了应该开发什么教学 资源，并列举了很多具有可开发的 教学资源，在试验阶段各个地区、 学校确实开发了一些教学资源，但 开发后的利用效果不是很明显，有 为了开发而开发的显现，开发了很 多资源，教

24、师和学校得到了很多的 荣誉，但运用到学生身上的效果不 是很明显。可能是因为标准里只说 明了开发而没有大力倡导利用，也 可能是开发后需要一定的时间来 评价建议： 较实验稿没有大的变化， 比 实验稿多了一项对参与的评价， 其实简单的参与能体现出学生的态度， 而在评 价中态度已经列在前面了，那么加上参 与其实也就没有太大的必要了。维持实 验稿的也比较好评价形式与方法：以教师评价为主体， 较实验稿少了组内评价，多了其他人评 价，是否可以理解其他评价中有班主任 评价、学科教师评价，学生代表评价。把教师的评价放到绝对主要位置， 是一 种回归，其实试验阶段的评价也是教师 在主导，这种地位不会因为一个名词的

25、出现而改变。课程资源开发利用建议：经过 1010 几年的 实验，一些地区和学校已经开发出了很 多可利用的课程资源，修改稿中明确的 指出开发与利用，也许这个时间提出恰 到好处，不要为了开发而开发，是为了 利用而开发，这样的开发才具有现实意 义。修改稿中教实验稿删除了校内外资源的 开发，从安全和实用角度考虑开发校外根据教学设计来评价课的效果选择内容上的建议：比较具体但也是这几点： 关注学生、 学校实际，简单易于操作，兴趣、健康性选择教学方法的建议：关注全体学生以自主、 合作、 探究为主线，发 展学生的能力，注重学生练习的过 程性，但在练习时间和练习的强度 上没有明确的说明。验证才能进行真正意义上的

26、利用。实验稿中明确提出要开发校外资 源，其实这给学校带来很大的难 度，一些学校也不会去开发，毕竟 这种开发实用意义不大，或者几乎 没有。资源的意义不大，实用的学校和人群也 有限，因为各个学校的实际情况不同， 开发的价值和利用的价值不大，这也是 实验后提出的真正指导性的建议。案例一在体育活动过程中增强自尊与自信学习阶段水平四学习目标增强个人的自尊和自信学习内容过障碍案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为学习阶段水平四学习目标 与他人合作共同完成体 育活动任务。学习内容 集体合作跑。案例 1 1 在篮球投篮教学过程中培养自 主学习的意识和能力学习阶段：水平四。学习目标：1 1 提高 1 1 分钟投篮的命中率。2 2体验投篮的乐趣和提高命中率的成功感。3 3培养自主学习投篮的方法和能力。教学内容：投篮练习。案例 2 2 在跳长绳教学过程中培养合作 学习的意识和能力学习阶段：水平三。学习目标：1 1提高连续跳长绳的总次数。2 2增强跳绳动作的协调性。3 3提高与同伴合作跳长绳的能力。教学内容：跳长绳。案例 3 3 在跨栏跑教学过程中培养探究 学习的意识和能力学习阶段：水平四。学习目标：1.1.探