元素无机化学教学模式的改进

1、元素无机化学教学模式的改进张利君(内蒙古化工职业学蘸摘要:本文针对元素无机化学课程的特点, 从以下四个方面阐述了教学模式改进的方法。关键词:无机化学; 教学模式元素无机化学是无机化学的重要组成部分, 其内容多而杂, 包括物质的存在与制备、元素的通性、化合物性质、反应式等描述性内容, 还有许多反应方程式及众多化学事实, 学生普遍感到, 看懂不难, 掌握不易。针对元素无机化学课程的特点, 在教学过程中, 就教学模式, 引导学生思考问题、分析问题、培养自学能、考试形式等方面进行了改进, 收到良好的教学效果。1运用基础理论贯穿教学内容, 培养学生分析问题的能力元素无机化学部分基本上是叙述性材料, 如果

2、, 没有兴趣, 对此, 在备, 2000, 1(6 :35-40.9王程辉, 章克昌, 卢晓清. . 28(1 -83.10王程辉. 究D . :无锡轻工大学硕士学位论文. 2000-12-01.11刘绍均, 高海生, 杜连启, 等. 利用甘薯淀粉废液生产活性薯汁乳酸的研究J . 食品与发酵工业, 2004, 30(10 :146-148.12王丽芳. 以淀粉为原料生产微生物农药J .微生物学杂志, 1988, 8(4 :53-55.13郭爱莲, 刘诗峰. 利用工业废液摇瓶培养苏云金杆菌J . 微生物学通报, 1995, 22(2 :83-85.14陈守文, 马昕, 王履随, 等. 稻草酶法水

3、解液的丙酮丁醇发酵J . 工业微生物, 1998, 28(4 :30-34.15黄友如, 华欲飞, 裘爱泳. 乳清成分分析及处理J . 中国油脂, 2005, 30(6 :57-59.tiel D i RD , V a lero JR .a t t sludge a s a raw m a 2l fo r the p roducti on of B acillu s thu ring ien sis ba sed b i op esticides J . W a ter R esea rch , 2001, 35(16 :3807-3816.17V idya rth i A S , T yag

4、 i RD , V a lero JR , et a l .Stud ies on the p roducti on of B . thu ring ien 2sis ba sed b i op esticides u sing w a ste w a ter sludge a s a raw m a teria l J . W a ter R e 2sea rch , 2002, 36:4850-4860. 18Sachdeva V , T yag i RD , V a lero JR . P ro 2ducti on of b i op esticides a s a novel m et

5、hod of w a ste w a ter sludge u tiliza ti on d ispo sa l J . W a ter Science T echno l ogy , 2000, 42(9 :211-216.19V idya rth i A S , T yag i RD , V a lero JR . Ef 2fect of su rface active agen ts on the p roduc 2ti on of b i op esticides u sing w a ste w a ter sludge a s a raw m a teria l J . W a t

6、er Scienceand T echno l ogy , 2001, 44(10 :253-259. Production of Bac illus thur i ng ien sis ba sed b iopestic idesusi ng i ndustr i a l wa stewa ter a s a raw ma ter i a lZ hou X uey ong , L i L ing ling , T ang P ing , Chen J un , Z hou W ei(Co llege of Chem ical Engineering , R esou rces and Env

7、ironm en t , W uhan U n iversityof Science and T echno logy , W uhan 430081, Ch ina Abstract :B acillu s thu ringien sis is cu rren tly the m o st w idely u sed comm ercialb i op esticide . T he low -co st p roducti on of B acillu s thu ringien sis and the w astew ater treatm en t w ou ld be realize

8、d by u sing indu stri 2al w astew ater as a raw m aterial. T hedevelopm en t of the ferm en tati on of B acillu s thu ringien sis by u sing m ono sodium glu tam ate w astew ater , distillersso lub les , starchy w astew ater , acetone -bu tano l w astew 2ater , soy w hey and the w astew ater from w a

9、stew ater treatm en t p lan ts as rawm aterial w ere in troduced .Key words :B acillu s thu ringien sis ; b i op esticide ; indu strial w astew ater332006年第5期内蒙古石油化工收稿日期:2006-02-06教学中打破了“存在性质制备用途”这种传统的教学模式, 把基础理论运用到元素教学中, 去理解判断解释元素及化合物的性质与结构。在教学中具体采用两种方式:第一、以结构带性质的教学模式, 因为物质的结构决定了其性质, 由其结构推知其物理化学性质再

10、反观其结构, 二者相互验证, 加深理解, 再学习物质的制备、用途、分离、鉴别就容易了; 第二、以元素电势图为主导的教学模式, 元素周期表中除了I A 、 A 族元素之外, 其它元素大多都有多种氧化态, 学习这类元素及其化合物时, 元素电势图是重要的手段之一, 我们以元素电势图为指导, 引导学生善于观察认真分析元素电势图, 从中获得尽可能多的信息。如:各氧化态物质的相互转化、氧化还原性、稳定性等。讲元素及化合物性质时, 将元素电势图引入, 既提高教学效果, 又能培养学生利用理论知识分析实际问题的能力。例如, 根据氯元素在不同介质中的电势图, 主要可获得以下知识信息:无论酸性或碱性介质中、HCLO

11、 2、CLO 2-都会发生歧化, , 2, 实验室。氯的含氧酸较其盐都有较强的氧化性, 其盐更稳定。除E (C l 2 CL - 不受介质影响外, 其他各电对的E (值均受介质影响。氯元素所有电对的E (值均大于0. 33, 大部分大于0. 66, 所以氧化性是氯元素及其化合物的主要性质, 在运输、储存中, 不让它们接触还原剂是保证其安全的重要条件。HC l O 4、C l O 4-是氯的最高氧化态, 但其相关的E (值并不是最大, 因此, 其稳定性较高。从氯元素的电势图中我们获得了有关氯元素的含氧酸(酸性介质 和它的盐(碱性介质 氧化还原性的强弱、酸性强弱、稳定性等性质及各氧化态之间转化关系

12、, 为以后逐个具体物质的学习提供了一个理论依据。2运用启发式教学, 培养学生积极思维学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决某些问题时开始的, 提出问题是促进学生思维活动的有效方法, 提出的问题要有科学性和启发性, 既要注重和旧知识的联系, 还要注意启发引导学生掌握新知识, 给学生留下思维空间。对此, 在教学过程中, 应当注重引导学生去思考问题, 即引导学生思考所学知识是否科学、有无局限性, 并努力探讨所学知识在可能范围内的应用和发展。引导学生思考问题应当讲究方法, 第一, 要从教学内容出发, 这是引导学生思考问题的基本方向。思考问题和发现问题都必须基于一定的知识基础, 超出学生所学知识范围去引

13、导学生思考问题, 只能是“引”而不“思”, 或“思”而不“发”。第二, 要坚持理论联系实际。引导学生正确理解“理论来源于实验, 并在实验中接受检验而不断得到补充、纠正、丰富与完善”, 这是引导学生思考问题和发现问题的根本途径。在这个过程中, 学生由最初的被动思考问题到主动思考问题, 经过这一过程, 使学生学会科学思维方法, 培养了他们的创新思维能力。3把答辩形式应用于实验教学中, 培养学生自学能力实验是人们认识物质化学性质, 揭示化学变化规律和检验化学理论的基本手段, 因此, 实验在无机化学教学中占有非常重要的地位。为了提高实验效果, 教师往往要求学生实验前预习, 实验后写实验报告, , 但,

14、 写实验报把答辩形式应用于, , 采用答辩的形式, 即让某位学生先讲述实验, 然后由其他同学围绕实验提出问题, 让该同学解答, 解答不出的由同学讨论, 最后由教师就学生所提问题作总结。这样一来, 学生因为要答辩而不得不自学, 答辩后再进入实验室便心中有数, 答辩中未解决的问题将在实验中得到答案, 学生做起实验来会感到有条不紊, 井然有序。大大提高了实验效果。4采取“有限开卷, 独立完成”的考试方式考试是检验学生对该门课程掌握的程度。近年来, 很多教育工作者研究和探讨了高等教育的考核与考试方式, 包括笔试、口试、操作考试、标准化考试、闭卷与开卷考试等形式, 但都各有利弊。对元素无机化学课程而言, 其涉及到的各族元素较多, 内容繁杂, 如果采用闭卷考试, 学生需要记忆的知识点很多。为此, 我们要求学生对学过的内容进行总结归纳, 并写出书面小结作为作业, 在考试时, 可以用小结作业作参考进行“有限度”的开卷考试, 考试试题采用一些综合的、要求灵活运用各种基础理论知识来解