年级化学 主题单元教学设计模板 我们周围的空气

1、九年级化学 主题单元教学设计模板 我们周围的空气主题单元标题我们周围的空气作者姓名学科领域（在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：无适用年级九年级所需时间课内共用4课时，每周2课时；课外共用3课时）主题单元学习概述本单元是初中化学新课程标准内容标准中：身边的化学物质地球周围的空气；物质的化学变化化学变化的基本特征、认识几种化学反应；化学与社会发展化学与能源和资源的利用的重要教学内容，实施课程目标的重要起始阶段。本单元是继“走进化学世界”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习单质化合物

2、知识，研究物质组成、性质、制法的开始；学习最基本的化学概念的开始。其三个课题的研究对象：空气、氧气、制取氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、反应、制取等知识。由宏观用途到微观反应；由反应原理到实际操作，难度和要求逐渐提高和具体化，为今后学习单质化合物知识打下基础，是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。由于刚起步，本单元知识相对比较简单且有较多的实验内容可吸引学生的眼球加之学生感性认识丰富，学生的可参与性及教学互动空间增大。要注意从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材注重引导学生通过观察和实验探究活动认识物质、变化及变化规律，初步了解研究化学变化的科学方法；通过具体的化学变

3、化现象激发学生的化学学习兴趣；用大量具体的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、 了解空气的主要成分及主要物理性质和用途。2、 初步认识纯净物与混合物的概念并会简单应用。3、 初步了解基本概念“物理性质”，知道氧气的物理性质并熟记。4、 通过氧气能与许多物质发生反应认识氧气的化学性质比较活泼；理解什么是化学变化及其本质特征，能够区分化合反应、氧化反应。5、 理解由氧气的性质决定的氧气的用途；初步学习探究氧气性质实验的操作。6、 了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收

4、集及其方案选择；认识分解反应、催化剂和催化作用。过程与方法：1、通过对“测定空气中氧气含量”实验的观察分析，了解空气的组成，学会分析实验结果的误差原因，感悟：实验过程影响实验结果、细节决定成败。2、通过氧气的性质实验进一步培养学生观察分析描述事物的能力（如不同物质在氧气中燃烧的不同现象；同一物质在空气和氧气中燃烧的不同现象）以及活动中合作交流的能力。3、通过各种制氧气方案的比较、鉴别，学会选择最佳的原料、条件、原理、装置；从而掌握上述三个实验室制取物质的原则；在观察制取实验的过程中了解实验室制取气体的一般思路。情感态度与价值观：1、通过对空气质量的调查和对教材解读知道当今世界的三大环境问题、空

5、气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然、关注环境的情感。2、通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。3、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。4、通过探究实验和学习空气组成发展史培养科学严谨的学习作风。对应课标1、了解空气的主要成份、氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气体积分数的方法。2、学习一些最基本的化学概念（纯净物物、混合物，化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学习打基础。3、掌握氧气的物理性质、化学性质，通过现象对比认识到氧气的性质比空气活泼。4、初步掌握实验室制取氧气的原理和方法，并了解其工业制法。5、初步认识两种常见

6、的基本化学反应类型：化合反应和分解反应；了解氧化反应的概念，对燃烧和缓慢氧化的现象有所认识。6、对空气的污染和防治有清醒的认识，在学习化学知识同时不断增强自己的环保意识。7、积极参与有关的科学探究和化学实验活动，识别并会使用常见的化学仪器，规范自己的一些实验操作行为。主题单元问题设计1、如何知道空气的组成？2、如何探究氧气的性质？3、如何制取氧气？专题划分专题一：空气 （1课时）专题二：氧气 （1课时）专题三：制取氧气 （2课时）其中，专题三中的学生实验活动作为研究性学习专题一空气所需课时课内共用1课时，每周2课时；课外共用1课时专题学习目标 知识与技能：1、了解空气的主要成分；2、初步认识纯

7、净物、混合物的概念，能区分些常见的纯净物和混合物。3、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；过程与方法：1、通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；2、通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。情感态度与价值观：激发主动探究的意识及兴趣，养成关注环境、热爱自然的情感。专题问题设计1、 空气的主要组成有哪些？各成分的主要物理性质和重要用途？2、 什么是纯净物？什么是混合物？3、 如何有效的防治空气污染？所需教学环境和教学资源信息化资源： 多媒体常规资源： 集气瓶、毛玻璃片等教学支撑环境：有多媒体设备的教室其 他： 教材、

8、笔记本、笔学习活动设计（一）问题导引：1、你对空气有哪些了解和认识？2、如何测定空气里氧气的含量？3、如何区分纯净物和混合物？4、空气中各组分的主要物理性质和用途是什么？5、如何防治空气污染？（二）学习活动：1、第一部分：空气的组成；纯净物和混合物（1）利用已有的生活经验和知识储备创设教学情境，以讲故事“拉瓦锡与空气成分的发现”式引出本专题的主题。（2）空气中氧气含量的测定：设计一个简单的实验，实验原理、实验现象、实验结论。（3）比较氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物? 小组讨论如何区分纯净物和混合物。2、第二部分：空气各组分的主要物理性质和用途（1）收

9、集资料、图片(有条件的可以上网查找)，并根据收集到的资料分小组讨论氧气、氮气、稀有气体的用途；（2）小组归纳氧气、氮气、稀有气体的用途，并指出物质的用途是由其性质决定的，从而分析各成分的物理性质。3、第三部分：保护空气（1）调查与研究，完成：调查在你身边发生过的或正在发生的污染空气的现象，并完成调查报告；收集有关空气污染的照片、漫画、短文等；通过广播、电视、报纸收集近阶段的本地空气质量日报，然后在课堂上分组交流、讨论。（2）分组讨论空气的主要污染物、污染的来源及应采取的措施。（三）总结1、空气的主要组成2、纯净物和混合物的区分3、空气中各组分的主要性质和用途4、保护空气的措施（四）练习及提升小

10、明和小红对市场上销售的一种充气包装的小面包产生了兴趣，在这种小面包的塑料袋内气体充的鼓鼓的，像一个个“小枕头”。他们认为这样包装主要是为了食品能长时间保鲜。那么，这是什么气体呢？小明猜是二氧化碳，小红猜是氮气。请你帮助他们设计一个简单的实验方案，判断小明的猜想是否正确，写出操作步骤。如果小明的猜想正确，现象应该是什么？评价要点1、对内容的掌握评价：能正确表达出空气的主要组成；会区分纯净物和混合物；熟记空气各组分的性质和用途；能说出保护空气的有效措施。2、研讨评价：组员积极参与、协作能力较好；讨论有实质性的进展、或有价值的成果出现；研学过程注意力集中并且总结出了知识要点。专题二氧气所需课时课内共

11、用1课时，每周2课时；课外共用1课时专题学习目标 知识与技能：1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； 2、知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式； 3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。过程与方法：培养观察与分析、合作与交流的能力；学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观：从五彩缤纷的化学变化中，体验化学美；知道化学反应的重要用途。专题问题设计1、性质与用途之间的关系是什么？2、氧气的化学性质和用途是什么？3、什么是化合反应？4、什么是氧化反应？所需教学环境和教学资源信息化资源： 多媒体常规资源：

12、 仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳、火柴、药匙、小烧杯等。药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛、细沙、石灰水。教学支撑环境：有多媒体设备的教室其 他： 教材、笔记本、笔学习活动设计【引入】假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?为什么?结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本专题的主题。（一）问题导引：1. 性质与用途之间的关系是什么？2、如何探究得出氧气的化学性质？（二）学习活动1、结合已有的知识与经验，分组讨论并描述有关氧气的物理性质：怎样证明氧气的密度比空气略大?怎样证明氧气不易溶于水?你对“不易”两字如何理解?2、分组设计实验：小组讨论如何证明一瓶无

13、色气体是氧气还是空气？演示：将一根带火星的火柴伸到盛有氧气的集气瓶中。根据实验得出结论。3、演示实验：木炭、硫、铁丝分别在空气中和氧气中能否燃烧以及现象？根据实验得出结论：氧气的化学性质比空气活泼。4、小组讨论：比较木炭、硫、铁丝和氧气发生的反应共同点，总结引出：化合反应。5、演示实验：蜡烛燃烧。比较该反应与上述三个反应的不同点，引出：氧化反应。小组讨论，分析化合反应与氧化反应的区别与联系。简介缓慢氧化。（三）总结1、氧气的主要性质：氧气和木炭、硫、铁丝、蜡烛的化学反应。2、化合反应、氧化反应、缓慢氧化。（四）练习及提升1、请写出氧气分别和木炭、硫、铁丝、蜡烛的化学反应文字表达式。2、某同学对

14、一个储气桶内存放的气体探究如下：收集满两瓶气体，按下图所示进行实验，用带火星的木条分别以甲.乙两种方式迅速插入，发现木条复燃，木条在甲中燃烧比在乙中更旺。根据实验现象可得出结论是：该气体可能是_它具有的性质是（1） （2）_ _习题图片评价要点1、 对内容的掌握评价：熟记氧气的性质；能正确书写氧气和木炭、硫、铁丝、蜡烛的化学反应文字表达式；会判断什么是化合反应、氧化反应、缓慢氧化。2、 研讨评价：组员积极参与、协作能力较好；讨论有实质性的进展、或有价值的成果出现；研学过程注意力集中并且总结出了知识要点。专题三制取氧气所需课时课内共用2课时，每周2课时；课外共用1课时专题学习目标 知识与技能：1

15、、了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； 2、认识分解反应、催化剂及催化作用； 3、练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。过程与方法：通过动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养观察能力、分析能力、实验操作能力等。情感态度与价值观：通过亲自动手实验，体会实验成功的喜悦，从而激发学习兴趣，增强对知识的探究欲。专题问题设计1、实验室中制取氧气的主要方法有哪些？2、实验室中制取氧气的原理是什么？什么是分解反应？3、什么是催化剂？催化剂的作用是什么？4、怎样设计实验来制取氧气？所需教学环境和教学资源信息化资源： 多媒体

16、常规资源： 实验室制气体两种类型的制气装置、排水集气装置、火柴、酒精灯、棉花、集气瓶、铁架台、坩埚钳、烧杯、木条、镊子、试管、药匙、砂纸、铁丝、蜡烛、高锰酸钾、氯酸钾、15%双氧水、二氧化锰。教学支撑环境：有多媒体设备的实验室其 他： 教材、笔记本、笔学习活动设计【引入】氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。提问：这些图片说明了什么？小组讨论：说明氧气有着广泛的用途，是我们日常生活中不可缺少的物质。（一）问题导引：1、自然界是如何获得氧气的？2、工业上需要大量氧气，你认为用什么原料制取即经济又可行？3、如何在实验室制得氧气？（二）学习思路1、学生分组讨论：自然界如何获得氧气？2、查阅资料并分组讨论：工业上用什么原料通过什么方法制取氧气即经济又可行？3、分组探究：如何在实验室制得氧气？结合讨论结果，告诉学生实验室制氧气的三种方法。4、演示实验：实验室用过氧化氢制取氧气。引导学生对比分析实验现象得出相应结论：什么是催化剂？催化剂的特点是什么？什么是催化作用？5、设计探究实验：实验室是怎样用高锰酸钾、氯酸钾来制取氧气的？讲解实验室制取氧气三种方法的实验原理，引导学生写出三个反应的文字表达式。6、对比探究：实验室制氧气三个反应有什么共同点？它们与化合反应有什么不同？从而引出新的反应类型：分解反应。（三）分组探究实验1、引导学生完成实验室制取氧气的实验；2、引导学生完成探究