校银结合教育

1、校银结合教育是提高金融专业教学效果的有效途径作者： 张祥 长春金融高等专科学校校银结合教育作为一种金融专业人才培养模式，是指学校依托银行优势，把学校、银行相结合培养人才贯穿于教学的整个过程，采取吸收金融行业主管部门负责人、银行业务骨干、专家参与校银合作委员会和专业教学改革指导委员会工作，并同银行签订校银结合联合办学协议书。专业指导委员会通过对银行岗位职的分析，建立知识、能力、素质结构体系，形成定位准确、内容具体、具有可实现性的目标体系和专业人才基本质量标准，校银双方共同商讨和制定金融人才培养方案，共建实习基地、互派教师，利用学校和银行等金融机构两种不同的教育环境和教育资源，培养适合金融业用人单

2、位需要的，具有全面素质和金融创新能力的人才教育模式。它的基本原则是校银结合，双向参与。实施的途径和方法是银学结合定岗实践，所要达到的目标是提高学生的全面素质，适应金融业发展对金融专业人才的需要。一、校银结合教育的特点高等学校要培养应用型人才，学生的实践能力是十分重要的。在校银结合教育的实践过程中，我校把学习过程分为3个阶段：第一阶段，在校内以理论知识教育为主，并完成部分金融专业基础课和专业技能课；第二阶段，到银行、企业以实践为主，上岗顶班；最后一阶段，学生回校主要完成毕业论文（设计）。三段时间长短各有不同。由于学校师资和场地、设备和环境限制，专业技能类课程不可能全部在校内完成教学任务。我校为了

3、更好培养学生的实践动手能力，充分利用校外实习基地资源，在第三学年安排学生到银行、企业实践、上岗顶班，做到理论教学与实践教学交替进行，培养高素质、高技能人才。同时，开展再教育培训，利用我校拥有相对集中教学资源的优势，在举办正规的学历教育之外，还根据银行需要，开展面向银行的在职培训，为银行培养急需的专门人才，如我校多年来，为解决银行需求，举办了各种银行在职人员学历提高班50多个、专业证书班20多个以及各种业务短训班100多个，累计培训在职行员达3000多人。我校在多年校银结合教育实践中得到启发，在教学过程中采用了金融模拟仿真教学，如在银行会计课程教学中逐步改革传统课堂教学方法，教学中学生分组成立临

4、时性的支行，完成基本核算方法、储蓄业务、对公存款业务、贷款业务、结算业务、外汇业务、联行往来、银行综合业务、报表编制等课程内容。在此基础上，按照“校银一一对应模式”设立机构、组织教学。学校还与银行合作，投资15万元，建立了银行仿真模拟软件。银行业务经营的各个真实环节和步骤，取得了显著成效，极大地提高了金融专业人才培养质量。校银结合教育模式最大的特点是突破了我国现行在校内进行单一理论教学的金融人才培养模式，利用学校与银行等单位在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育环境，与直接获取实际经验、能力为主的银行经营业务现场环境有机结合于金融人才的培养过程之中，把理论学习和实践活动较好的

5、统一起来。（一）理论教学与实践教学有机结合传统高等教育的弊端在于只注重课堂教学，向学生传授课本知识，而对于学生的能力培养重视不够。因此，学生毕业走向社会往往需要一两年甚至几年的时间，才能担当起用人单位赋予的岗位责任。校银结合教育的宗旨是培养社会所需要的具有全面素质的创新人才，通过课堂教学与实际工作相结合的途径，改变过去的传统教育模式，使学生在学校期间就有机会和时间进入银行实际工作领域，把学生的理论学习和工作实践有机地结合起来。（二）既培养学生深厚的基础专业知识，又提高了学生的实践能力和综合素质校银结合教育对人才实行全面培养，不仅通过学校培养学生的基础理论和专业知识，而且通过在银行参加岗位实践训

6、练，锻炼学生基本技能和动手能力，进行职业训练。同时通过接触实践，使学校里学到的理论知识同银行工作实际密切结合起来，在工作实践中锻炼与人打交道的能力，学会做人、做事，建立良好人际关系，培养学生的情操和综合素质。（三）人才培养在学校和银行两种环境下协调进行环境对金融人才的培养具有重要的意义。大学校园给学生创造了良好的读书环境，课堂、实验室为学生学习理论知识提供了条件。然而学生不能总是生活在校园，毕业后他们必定要走向社会。应该看到银行的社会环境和大学校园环境有很大的不同，因此让学生提前进入银行，了解、熟悉并逐渐适应银行的社会环境，这对学生未来的择业和社会用人都有好处。二、 校银结合教育的成绩与问题（

7、一）校银结合教育的成绩1、提高了金融人才培养质量。校银结合教育是以金融行业工作岗位为结合点，直接将学生推到经营业务第一线，使学生的理论学习与实践训练有机地结合起来，同时学生通过接触银行实际业务，接触社会，了解本专业的发展方向和对人才的实际要求，激发了学生在校期间学习的主动性。经过比较，我校金融业务和会计技术两个试点专业学生的学习积极性高，理论基础扎实，参加社会上各种职业岗位考级、考证率高。不仅培养了学生的业务能力、实践能力和创新能力，也使得他们的协作能力、公关能力、语言能力等综合素质得到了加强。2、促进了金融教育教学改革。我校校银结合教育在各试点专业开始实施后，不断进行修改，日趋完善，形成了学

8、校特色、体现了校银结合办学思想。如金融业务专业改革后，打破了原有“老三段”的课程体系，调整了理论教学与实践教学的比例，专业基础课和专业课程前移，第一学期就开始安排专业基础课程，使学生及早接触专业知识和实务，同时公共课适当向后移，并且进一步强化和突出主干专业课，改革后主干专业课10门，724学时，占总学时比例的38%，相关专业课7门388学时，占总学时比例的21%，加上选修课中专业课的学时，全部专业课占总学时的比例65%以上，充分体现了突出专业应用能力培养的原则，实现了主干课程综合化、教学内容实用化、课堂教学模式一体化（边教、边学、边做，教、学、做合一）。通过改革和建设，2001年七月份，经过吉

9、林省教育厅专家组遴选、评价，我校金融业务、会计技术两个试点专业的教改方案获得一致好评，被省教育厅批准为我省首批教学改革试点专业，并于2002年3月份通过了国家专业教学改革试点专业遴选，被确定为国家级试点专业。3、促进了师资队伍建设。要搞好校银结合教育、提高教学质量、办出学校特色，教师是关键。我校在校银结合办学的实施过程中，一方面，通过从银行引进有实践经验的高级经济师，在职教师到银行业务第一线锻炼，以及聘请16位银行业务专家到学校兼职上课等措施，改善教师的结构。另一方面，教师通过和银行合作进行银行在职人员业务培训工作，极大地提高了教师的实践能力和科研水平，改变了教师理论脱离实际的状况，使教学内容

10、更贴近银行实务，贴近社会，促进了“双师型”师资队伍建设。4、促进了校银双方互惠互利。校银结合教育的过程，也是学校、银行双方互惠互利的过程。银行在解决在职人员业务培训以及获得廉价劳动力等方面获益；学校在促进教学改革、建立实习基地和建设“双师型”师资队伍等方面得到了帮助。（二）校银结合办学存在的问题1、学校自身条件制约。由于历史的原因，现有金融类专业的高等学校大多数实验条件不完备，教师的科研能力和水平不高，使得学校与银行合作的途径不多，影响了校银结合办学的发展。此外，目前我国衡量一所高等学校办学水平的重要指标往往是教学成果、科研水平、发表论文的数量等，校银结合办学作为重要的教学过程和环节，在办学水

11、平的评价中重视不够，致使不少高校觉得校银结合办学麻烦，没有主动性和紧迫感。2、银行缺乏有效驱动机制。对银行而言，受短期利益影响，没有看到银行技术进步和经济效益提高这一长远利益只有在高校人才和技术支持下才能得到切实保证，对人才培养的参与程度积极性不高。同时，在激烈的市场竞争中，银行自顾不暇,不愿抽出更多的时间、人才和财力，加之金融风险防范难度大，一些银行领导过于追求“短期效益”，校银结合办学往往只盯住名牌高校，对与科研力量相对薄弱的高职高专院校，缺乏合作的热情和动力。3、政府缺乏强有力宏观调控机制。高校与银行分属不同的系统，常处于相对分离状态，在规范校银结合办学宏观调控机制方面，需要政府有效协调

12、与引导。首先，要引导银行重视通过校银结合教育，借助高校人才和智力优势，增强银行竞争实力和发展后劲。其次，地方政府应根据当地产业结构布局和调整，及时引导高校改革和优化专业设置及人才培养方案，并根据金融业需求信息，引导高校专业调整和开展科研攻关等，以服务于当地的金融业发展。第三，充当促进校银结合教育的领导者。政府应在银行与学校之间架起易于沟通的桥梁，便于双方及时了解对方的需求和各自的优势，建立健全必要校银结合的激励机制与约束机制和相关法规，形成一系列有利于校银结合教育运行的宏观导向机制。三、建立校银结合办学运行机制，提高金融专业教学效果校银结合教育模式的范围可宽可窄，层次可深可浅，途径多种多样。要

13、实现校银结合的良性发展，必须建立一个良好的运行机制。（一） 组织保证机制学校吸收金融行业管理部门的主要领导、著名企业家、有影响的高级经济师组成学校校银结合办学委员会，宏观指导校银结合办学的实施工作。各个教学单位，根据服务面向行业的特点，吸收行业技术精英，分别成立系级教学改革与专业建设指导委员会，具体落实校银结合办学过程中有关工作，如对制订人才培养方案的建议，落实组织教师、学生参与金融行业的经营，处理实践中的各种业务，完成对师生技能锻炼的考核等。（二） 利益动力机制校银结合教育是动态开放的输入、输出系统，维持运行的主体有三个方面：银行的最终目的是获得经济效益，学校的主要目的是实现人才培养目标，学

14、生的主要目的是获取专业技能，提高综合素质。因此，要找准三方合作的切入点，运用市场规律，通过学校、银行共同努力进行联系和合作，充分发挥各自优势，实现资源要素的重新组合，达到银、校、生三方同时获得最大的利益。（三） 互惠互利机制这是提高学校、银行双方积极性的前提。在校银结合教育实施的过程中，校银双方要建立平等合作、互惠互利、优惠互补的关系。作为学校必须树立两个“上帝”的意识，要为银行服务、要为学生服务。学校的最大优势在于能够提供金融业务培训和人才，银行需要的也正是金融业务培训和人才。我校各教学单位实施校银结合办学的实践证明，凡服务意识和服务效果好的教学单位，确实能为银行提供金融业务培训和人才支持，

15、能为银行解忧排难，实现互惠互利，校银结合办学就容易成功。（四） 监督保障机制学校在管理上要深化改革，面对新形势，在制度上要进行创新。管理措施既要放开又不能失控，必须实用有效。要探索实施新的教学运行管理方式、教师教学效果评价运行体系和学生实践能力考核评价运行体系，以保证校银结合办学的顺利实施。同时，开展校银结合教育，首先必须根据金融人才培养的目标和规格，由学校和银行双方对培养过程进行总体的设计，要对原有的教学计划有所突破。校银结合教育培养金融业应用型人才是一种新的办学模式，要很好地运用这种办学模式培养人才，必须根据金融人才培养的目标和规格，对整个培养过程进行整体的设计，而不是在原有的教学计划下安排和组织实施教学。要全面制定培养计划，合理设置理论课程体系，精心安排实践环节。要制定出符合校银结合办学规律的教学计划。 第二，进行校银结合教育，必须建立校银结合办学教育基地。校银结合教育使人才的培养过程处于学校和银行，既学校和社会两种环境协调下进行的，因而要实施这种办学模式单纯有学校一方是不够的，必须建立或选择适合金融业人才培养和实践的有效基地。这种基地可以是校外的银行也可以是校内的基地，要从专业需要出发。没有校银结合办学教育基地的保证，这种办学模式很难继续发展下去。 第三，校银结合教育的形式和做法要从实际出发，不能单一化，社会对金融类人才的需求是多种多样的，有