5偷瓜 教学反思三

1、5?偷瓜?教学反思?偷瓜?是本单元的一篇略读课文 ,课文讲述的是发生在我国农村的故事 ,字里行间带有浓郁的乡土气息。这篇课文的故事性很强 ,情节完整连贯 ,在偷瓜这个大故事中还套着毛头娃崽帮李善才孝敬母亲的小故事 ,内容环环相扣 ,层层推进。进行本课的学习时 ,重点是让学生们在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性 ,感受作品独特的语言风格。基于以上的考虑 ,我把课堂交给了 ,给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读过程中,体会作品独特的语言风格 ,感受文章的思想内容。因为阅读是理解的前提,所以我切实地抓了阅读这一环节。第一节课根本上用来朗读,既有听课文录音朗读,又有指名学生朗读,还有自由读

2、、齐读、跳读等,要求学生在朗读中体会课文的思想感情。古人说:“读书百遍,其义自见,读过多遍后,学生对文章的主要内容就了然于胸了,对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入,体会就越深刻,而朗读就越有感情。其次我给学生营造了一个平等交流的舞台,珍视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生,而是让学生自己谈对课文的理解,我那么认真倾听,所以学生发言踊跃。文章语言风格和深邃的思想全是学生们在品读中开掘出来的。在学生成功进行自主研读的根底上 ,引导学生对重点词句进行了赏析。“李善才就看瓜 ,看不住 ,一愣神这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了 ,要求学生进行分角色扮演 ,让他们

3、在实践中想象出当时的画面：孩子们匍匐于瓜田的样子 ,李善才虚张声势的追赶 ,身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快。让学生们在角色扮演中把课文真正的读进去。最后 ,重点研读了最后一自然段：行路人经过瓜田边 ,说：“善才 ,你地边的瓜侍弄得比地中的好。李善才说：“那敢情是。通过阅读、活动、思考、探究的过程 ,理解李善才成心把地边的瓜侍弄好的苦心 ,和孩子们不再来捣蛋的缘由 ,引导学生得出结论：真诚是珍贵的 ,孩子们的真诚打醒了李善才 ,李善才的真诚打动了顽劣的孩子 ,他们互相影响着。这节课的互动学习这次的表演使我想了很多：以往我们的课堂总是死气沉沉 ,老师讲得滔滔不绝 ,学生听得昏昏欲睡 ,举手答复下列

4、问题者寥寥无几 ,学生的积报性丝毫调动不起来 ,收不到应有的效果。之所以出现这种情况 ,主要是我们在平时的课堂教学中没有把学生放到主角的位置 ,让他们发挥主导作用 ,学生只是被动地听、被动地吸收 ,丝毫提不起一点积极性 ,达不到应有的课堂效果。 ,以后我们要多让学生做主角 ,让学生多说 ,在课堂上自由地发表自己的见解和看法 ,必要时可以演一演 ,以加强对课文内容的理解 ,老师 ,对学生多鼓励 ,多启发 ,让我们的语文课堂真正地开放、生动起来 ,收到意想不到的效果。?综合学习一?教学反思本次综合学习包括“我的采蜜集、“读读背背、“口语交际和“我的小笔头四局部内容。“我的采蜜集提供的是一首儿童诗

5、,这首诗语言简洁、朴实 ,充分反映了儿童真实的内心世界。教学时 ,教师要引导学生先认真阅读诗歌 ,体会诗歌描写的意境 ,然后让学生交流自己喜爱的诗歌 ,说说喜爱的原因 ,并收录到自己的采蜜集中。有能力的学生 ,还可仿照所选诗歌的写法 ,写出自己的所思所想。在仿写诗歌这一环节 ,几乎没有学生能够在有限的时间内写出一首完整的诗 ,我表现比拟急躁。过后我想想 ,其实这个要求是比拟高的 ,就算学生写的诗不好 ,我应该当时鼓励学生 ,消除他们对诗的那种高深莫测的感觉 ,多一些鼓励 ,只要是学生敢写就好。“读读背背节选了我国唐代著名诗人杜甫?百忧集行?中的诗句。教学时 ,我先展示了写作背景。当时 ,杜甫栖

6、居成都草堂 ,生活极其穷困 ,只有充当幕府 ,仰人鼻息 ,勉强度日。然而 ,诗人一贯持有的高尚节操 ,使他难为“摧眉折腰事权贵之举 ,因此时遭冷遇 ,颇不得意 ,感慨良多。少年杜甫“心尚孩 ,这个尚字用得非常贴切 ,说明了一颗天真无邪邪的童心 ,在十五岁时 ,仍在持续跳跃着。一个“尚字 ,就概括了杜甫由童年到少年的天真烂漫、活泼可爱。这里并非没有目的地表现少年自我 ,也不是用喜悦的心情颂扬少年自我 ,而是以忧伤的心情去回忆少年自我的无忧无虑的生活 ,因而就深深地蕴含着悲哀、愤懑的感情。因为我先向学生介绍作者的人生态度和其作品的思想特点 ,以及该诗的写作背景和主题。所以学生理解诗意和诗人要表达的

7、感情这一环节时 ,发言还是比拟踊跃的 ,理解也比拟到位。“口语交际的内容是“校训、班训大家谈。校训表达的是学校的办学目标和宗旨 ,蕴涵着对先进教育理念的追求与把握 ,并具有指导性、前瞻性、鼓励性和独特性。课前我让学生搜集一些学校的校训或班训 ,加深对校训、班训的感性认识。课上结合所搜集的校训、班训说说 ,它们有什么作用 ,具备什么特点。引导他们独立思考：本校校训或班训确定的是否恰当 ,为什么?如不恰当 ,你认为可怎样定?为什么？最后每组拟订一条校训和班训。看到学生拟定的校训和班训 ,发现课堂教学的效果还是不错的。很多校训班训语言简洁 ,非常的有教育意义。说明学生懂得了校训、班训的内涵 ,并且对校训班训有了自己的思考。“我的小笔头我充分尊重学生的选择权。习作前 ,教师要留给学生认真思考的时间 ,让学生回忆自己的经历和当时的感受 ,自主选题。确定出内容后 ,组织学生分组