3.2以种植业为主的农业地域类型

1、以种植业为主的农业地域类型 考点同步解读本节课是必修二第三章,?农业地域的形成与开展?的第二节课,在第一节学生学完农业区位的根底上进行,是第一节课的延续,选择案例教学,使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响,同时,它为第三节课?以畜牧业为主的农业地域类型?提供了学习的范例。本节课主要介绍两种农业地域类型一一季风水田农业和商品谷物农业。第一局部结合水稻分布图,气候类型图,人口分布和地形分布图,分析自然条件和社会条件的影响。第二局部直接分析商品谷物农业的区位,再分析区位因素之间的关系。核心素养聚焦合理把握学情是上好一堂课的根底,本次课所面对的学生群体具有以下特点学生为高一学生,有一定地理根底知

2、识,但较为零散不能形成系统。高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。对专业性术语如:商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多,理解可能感到吃力。三维目标知识与技能：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法 ,分析农业地域类型的主导因素；过程与方法:1.结合文字资料与图示资料的阅读 ,初步掌握提取地理信息的根本方法；2.利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观：1.理解世界和我国粮食问题的重要性；2.初步形成农业的可持续开展观念。教学重点1.利用农业区位因素分析的

3、方法 ,学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2.比照水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型 ,理解在农业地域类型形成的过程中 ,各个农业区位因素对其开展的影响。教学难点1.学习农业区位因素分析的方法 ,分析形成农业地域类型的主导因素；2.结合文字资料与图示资料的阅读 ,初步掌握提取地理信息的根本方法。考点同步解读核心素养聚焦教具准备 多媒体辅助教学 ,自学指导法课时安排 2课时教学过程教师活动安排学生活动安排第一课时【课前复习】投影显示“农业区位因素 随着学生的复习一一出现【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性【讲授新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图2.指导学生

4、阅读“亚洲气候类型分布图和“亚洲地形分布图3.指导学生阅读“亚洲人口分布图4.提示学生思考：世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗 ,为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？5.引导学生总结本区农业生产的特点。6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。7.提醒学生思考：“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？ 通过比照商品谷物农业来总结。过渡。第二课时二、商品谷物农业1.指导学生阅读“美国地形和“美国气候示意图；提醒学生注意比拟两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。2.提问：美国农业区主要粮食作物是什么？为什么与东亚的主要作

5、物不同？3.请学生复习比照中国和美国的社会经济条件差异。4.请学生大胆推论 ,农业的一般规律。5.自学案例3“美国商品谷物农业6.引导学生逐步分析案例 ,归纳美国农业生产的一般特点。7.讨论：造成中国和美国农业生产区位差异的原因。8.指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。【课堂小结】小结知识目标 ,能力目标和情感态度价值观目标 ,指出开展目标。【反应练习】提问：列举我国不同地区的农业生产地域类型。并尝试分析主要区位因素。【课题拓展】讨论：今天的学习内容对我国农业开展有什么启示？ 列举农业区位因素。画图或示意讲解。阅读示意图 ,指图说出分布区域。说出水稻分布区的气候类型和气候特点 ,以及地形特征。说出水稻分布区的人口分布特征。思考并答复下列问题。列举本区农业生产的特点。列举本区农业生产的区位因素。思考 ,不要求急于答复。指图说出美国粮食生产分布地区。说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。说出美国主要粮食作物。解释原因。主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。推测并列举。自学阅读。与教师共同分析 ,完成分析归纳。讨论并归纳。与老师共同总结。列举我国主要的农业区位类型。开放式讨论。课内完成。【课后反思】通过使用地理比拟的学习方法和案例教学的方法的指导教学 ,并且通过大量的学生活动 ,有