9自然之道（A、B案）

1、9自然之道A、B案学习目标认识7个生字 ,会写14个生字 ,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事等词语。有感情地朗读课文 ,理解课文内容 ,体会文章表达的思想感情 ,从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻 ,激发探究大自然对人类启示的兴趣。课前准备教师课前在小黑板上抄写：生字新词。两组要比拟的句子。A案第一课时阅读“单元导读 ,引入新课指名读“单元导读 ,说说本单元专题是什么 ,有什么新的要求。今天 ,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事 ,初步了解大自然给人类的启示。板书课题自由朗读 ,自主预习按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍 ,读通读顺；认读生字 ,找出生词 ,查字

2、词典理解生词 ,标自然段序号 ,想一想课文大意。出示小黑板 ,检查生字词认读与理解情况：指名读 ,想读哪些就读哪些 ,想说哪个词义就说哪个 ,有的词语可用形象表演的方式 ,如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 假设无其事 见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄指名或推荐学生逐段朗读全文 ,检查是否到达正确、流利朗读课文 ,重点指导难读的句子并多读几遍。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意 ,理解“自然之道的含义并从中受到启发 ,有感情地朗读课文。以演促读 ,感悟

3、“蠢事出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。这是一件什么“蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段 ,等一会儿 ,我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。如果你会表演了 ,也就读懂了。演中促读 ,演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段 ,请两个学生扮“幼龟“嘲鸫 ,带头饰上台表演 ,大家边听边看。表演后评议 ,教师引导学生抓住“欲出又止“踌躇评议“幼龟的表演 ,并理解这两个词语的意思 ,比拟并书写“幼和“幻字；引导学生抓住“突然“啄“拉评议“嘲鸫的表演 ,范写“啄字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语 ,如“焦急“假设无其事“冷淡“极不情愿“颓丧 ,

4、自由读该段 ,要求读出各自的表情。再分角色朗读 ,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读 ,初步读出感情。最后指名上台表演 ,教师采访“向导扮演者：你说“叼就叼去吧 ,自然之道 ,就是这样的 ,这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。想象课文描写的场景 ,分小组再说一说。答复：我们干了一件什么样的“蠢事？比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比拟 ,并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙 ,好心办坏事 ,是“愚不可及。然后范写“愚蠢 ,学生在草稿本上写两遍。课堂小结 ,完成练习自主读课文 ,遍数自定 ,抄写生字新词。第二课时导读课文 ,感悟“启示观

5、察课文插图 ,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景 ,请大家再自由读一读。默读六、七自然段 ,展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话 ,描述一下 ,并写一点儿自己的感受。指名读自己写的片段 ,表达出自己的心情。比拟句子 ,体会“悲叹“根本在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“如果不是我们 ,这些海龟就不会受到伤害。b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们 ,这些海龟根本就不会受到伤害。感悟启示：同学们 ,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴 ,你们一定从这件事中受到了教训 ,得到了启示。那么 ,就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后 ,请大家找

6、到?黄河是怎样变化的?的“阅读提示 ,画出其中一句话 ,并齐读；“如果不按照自然规律办事 ,往往会产生与我们的愿望相反的结果。朗读全文 ,归纳大意齐读课题 ,再指名说说课题的含义和“道的意思。朗读全文 ,归纳课文主要内容。先指名说一说 ,如果学生不能概括清楚 ,就出示小黑板让学生填空式地说一说 ,最后小结方法把各局部意思连起来。明确要求 ,启动“综合性学习读一读“综合性学习的安排 ,说一说活动方式与要求。分组商议：准备怎样开展这次活动。全班交流 ,教师针对实际情况提出活动要求和考前须知。课余时间学生分头行动 ,教师及时了解情况。湖北宜都 刘春林B案第一课时读顺课文 ,感知文本内容谈话导入：同学

7、们 ,大自然气象万千 ,美丽无比；充满生机 ,也充满神秘。今天 ,你们将和老师一起走进大自然 ,了解大自然 ,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事?自然之道?板书 ,相信同学们会从中得到启示。悬疑读文：读课文题目 ,“自然之道指的是什么意思？带疑初读课文 ,感知课文。自主识字。a.提示学生利用窍门 ,读准字音。如 ,读“愚字不能读成yí ,“吁不能读成x找出难读难写的字 ,研究特点。如 ,形声字占绝大局部；如 ,写“啄字第九笔的“点不能丢掉 ,写“帽右边的“曰不能写成“日等b.同桌交流 ,相互识认。c.着眼学法 ,重点强化。由学生提出难认难写

8、的字 ,并由学生展示自己的学法 ,落实识与写读课文。a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号 ,多读几遍 ,或与同学合作读。b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读 ,相互推荐读 ,老师注意给学习较吃力的学生时机。学生读的过程中要求其他人认真倾听 ,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句 ,教师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文 ,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。探读课文 ,读出自我发现自主探读：指导学生细读课文 ,读出重点 ,读出感情 ,与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示

9、的内容读课文。心声吐露：a.与同桌相互交流；b在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。第二课时精读课文着眼学生感悟 ,抓点精读。“叼就叼去吧 ,自然之道 ,就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容答复后 ,再做深入探究。问学生有什么问题a.学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察？是“我见到幼龟的动作后的猜想 ,但并不了解真的是这样当时出现了什么情况？“突然“啄“拉向导怎么做？b学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？“假设无其事“冷淡“极不情愿为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们解释？面对的是“焦急、是责怪“不能见死不救、情况十分紧急c理解“自然之道并导读学生各抒己见

10、 ,教师延迟评价 ,从学生的讨论中适时导入故事开展的相关内容 ,那么 ,“我们干的是一件什么事？“我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及愚在哪儿？那么 ,后来到底发生了什么？a.学生读书 ,抓词抓句感受当时的事态。适时出示挂图或点击课件幼龟：“鱼贯而出“争先恐后“结队而出要经过一大段沙滩 ,无遮无拦 ,它们可能会想什么？食肉鸟：“许多“吃得饱饱的“发出欢快的叫声。可结合先前的“颓丧体会它们又会想些什么？b.读课文最后一句话 ,体会向导“悲叹的这句话表达的意思。着眼学生体验 ,探微发幽。a.回归课题 ,引发话题。谈对“自然之道的理解和感悟。大自然中的万事万物都有自己存在的道理 ,这个生存的法那么和规律是不能违背的违背“自然之道的后果。自作聪明 ,只能好心办坏事 ,聪明反被聪明误怎样才会不违背“自然之道。结合课文 ,联系生活和开课导语谈谈：谈留鸟迁徙不能挽留 ,谈山涧小鱼难在鱼缸生存 ,谈老虎圈养便失去野性 ,谈温室难育参天大树 ,以及尊重大自然 ,不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道 ,才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、