《江雪》教学案例

1、江雪【教材分析】江雪是苏教版（国标本）小学语文实验教科书四年级语文上册的一首古诗。江雪这首诗是唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的一首诗，勾勒了一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景。这首诗，并不是单纯的描绘江山的雪景，也不是为了写景而写景的，是要通过雪景来赞美老翁面对重重困难而无所畏惧的精神，是诗人借寒江独钓的渔翁来抒发自己孤独寂寞的心情，表达自己不愿与当权者同流合污的思想感情。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读背诵这首诗。2、学会诗中的生字。3、理解诗的含义，体会诗的意境，培养学生的想象能力和审美情趣。【教学重点、难点】1、体会诗的意境，明白诗词的“借景抒情”和“借诗言志”。2、引导学生

2、初步掌握学习诗的方法。3、引导学生循序渐进地体悟诗歌的意境和韵味。【教学过程】（一）、课前铺垫，导入课题古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首唐朝诗人柳宗元写的诗江雪。（二）、教给方法，自主学习1、学古诗，你有什么好方法？2、出示方法：（1）、读诗句：反复朗读、读准字音、读出节奏。（2）、明诗意：先理解重点词语的意思，再把它们串起来读。（3）、知诗人：收集、交流有关诗人的资料，走进诗人的内心。3、学生根据学习方法，自主学习、教师巡回倾听。（三）、自学反馈，适时点拨1、指名读古诗。（你不仅读准了字音，还读出

3、了节奏。尤其蓑笠翁三个字读得非常准，通过你们的预习，知道蓑笠是什么吗？）2、出示图片，这就是蓑衣和斗笠，从部首上看，蓑是草字头，蓑衣是用草棕编成的，笠是竹子头，斗笠是竹条编成的，这就是用来防雨防雪的工具。3、谁再来读?4、读得真流畅。还有一个字要注意，就是“孤”，你有什么好方法记住这个字？5、“孤”是我们今天要学的生字，和老师一起写写。左边是子，横要变成提，最后一笔要写舒展。6、齐读古诗。7、古人说诗中有画，画中有诗（板书：画）你在诗中看到了怎样的画面，一边小声读诗，一边想象，我看到了什么？8、交流。 同学们，如果把黑板当作画纸，让你来画，你想画什么？（我要画一个人在小船上钓鱼。）（1）你为什

4、么只画一个人、一条船？（点红理解“孤”和“独” ）通过两个字看到了一个画面，（点红理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草棕编成的，“笠”是用竹子编成的，专门用来防雪防雨的工具。出示蓑衣图和斗笠图。）（点红理解“翁”：是一个老翁，他披着蓑衣、戴着斗笠。）（2）就这样把下面两幅画面清晰地展示在人们面前了，谁来读读三四句，用你的朗读读出画面。 你还想画上什么？（我还想画上很多山，很多条路。） （1）你从哪里看出有很多山的？（点红理解“千山” ） （2）还有一处写法和“千山”写法一样，是？（点红理解：万径） 看，我们抓住了关键词就读懂了诗。谁来读读一二句。 作者就是用这种夸张的手法让我们看到了条

5、条小路，座座高山。 你还想画上什么？（我想画雪）（1）示范画。这样画行吗？（几片多些全是）（2）为什么要画这么多的雪？请细细读一读古诗，从字里行间找一找好吗？（“独钓寒江雪”“蓑笠翁”看出雪很大） （从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看到当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。）（3）你是从哪两个字中发现原来漫山遍野全是飞雪？ 随文点红理解“绝：绝迹”、“灭：消失”           （4）喔，原来这两句虽没有直接写雪，但“绝、灭”

6、两字却告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。（5）这就是寒江飞雪的图画。板书：寒江飞雪 你能通过朗读读出这个画面吗？（四）、了解背景，体会意境1、我们对古诗的意思已经有了大概的了解，有一位叔叔通过自己的朗读不仅读出了画面，还读出了诗情，想听吗？2、下面让我们来听录音，听着诵读，看着画面，相信你会有更深的感受。播放录音3、你感受到渔翁怎样的心情？（孤独）4、你油然而生的是孤独，细细地读，静静的品，文中那几个词你还能读到孤独，还有那些字也是在写孤独。（鸟飞绝，人踪灭）5、“绝、灭”空旷无人，这两个字看似写鸟写人，实则写孤独，再找一找。是一座上，是一条路吗？6、 很多座山，很多条路，都没有人，这么空旷的世界只

7、有渔翁一个人，这种孤独太深、太浓、还厚了。文中有个词相信大家都发现了。 （点红“千万孤独”）7、文中看似处处在写景，实则处处在写情，千万孤独，谁来读，老师给他配上音乐。8、同学们，古诗学到这儿，我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。这个渔翁他可能是谁呢？9、让我们走近柳宗元，读一读你收集的资料。10、老师也收集了一些柳宗元的资料。此时的柳宗元就在永州，在这之前，他一心救国救民，参加著名的永贞新政，触怒了当朝皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只得在寺庙中借宿。在永州，他无家无室，有时，甚至连说话的人都没有。江雪这首诗就是在这个时候，这种环境下

8、写的。在永州，他曾给朋友写下这样一封信，里面有这样两句话：虽万受摈弃，不更乎其内。内：指柳宗元的内心、理想、志向。这句话的意思是：虽然遭受了这么多的磨难与挫折，我仍不会改变我的内心，我的理想，我的志向。11、从他的简介中，你看到了一个怎样的柳宗元。12、天气虽然恶劣，环境虽然艰苦，虽身处逆境却顽强不屈，虽困难重重却无所畏惧。江雪这首诗就是他志向的表达。如果都说我们刚刚读出的是他的借景抒情，（板书：情）那么现在我们读出的就是借诗言志（板书：志）。让我们一起读，读出这份坚守，这份孤独。13、我想你们一定把这首诗深深的记在心里了，让我们一起来背背这首诗。14、同学们，你们现在还小，可能还没有完全感受

9、到诗人柳宗元孤独寂寞的心情和面对重重困难而无所畏惧的精神，但我相信，随着年龄的增长，你们能真正的走进宗元的内心了，体会诗人的心情。（五）、拓展学习，体会不同1、老师给大家带来了另外一首诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。老师给大家提供了字词的解释和诗人的简介。2、谁想来读读这首诗？3、我相信每一个同学心中都有一幅图。谁来用语言为大家勾画这一幅秋江独钓图？4、那么，这一首诗与江雪有什么相同点，又有什么不同？我们小组来研究一下，看看一共可以列出多少条。（六）、布置作业，课外延伸1、我国古代描写钓鱼的诗词还有很多。除了钓鱼，还

10、收获了一些什么样的心情呢？搜集两首，读一读，背一背。这是今天的第一个作业，第二个作业是默写江雪这首诗。江雪教学反思教学反思：江雪是苏教版（国标本）小学语文实验教科书四年级语文上册的一首古诗。江雪这首诗是唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的一首诗，勾勒了一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景。这首诗，并不是单纯的描绘江山的雪景，也不是为了写景而写景的，是要通过雪景来赞美老翁面对重重困难而无所畏惧的精神，是诗人借寒江独钓的渔翁来抒发自己孤独寂寞的心情，表达自己不愿与当权者同流合污的思想感情。这首古诗，孩子们都耳熟能详，但由于诗人所处的年代十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，为了让学生能够更好的理解诗

11、句、体会诗的情感、感悟诗的意境，在教学环节上，我反复推敲、细致打磨、查了大量有关诗人背景的资料以及专家的点评，课堂上收到了效果。四年级的学生对古诗已不陌生，对学习古诗的方法也有了初步的了解，因此，我充分发挥学生学习的主体性和参与性，教学每一部分都让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实学不会的也先学后教。在理解诗意环节中，为了更能加深学生对诗句的理解，我通过让学生读诗说画面的方式让学生用自己的语言表述诗的意思。古人说“诗中有画、画中有诗”，我想，这比单单解释诗句更能吸引学生，产生身临其境的感觉，也为体会诗人的情感和感悟诗的意境打下基础。在体会诗的意境这个环节中，通过交流诗人的有关资料，让学生明白诗的写作背景，体会作者的情感。但由于年龄、知识以及写作背景复杂等方面，并没有深挖学生的情感，适可而止。为了让学生更好地感悟江雪中的渔翁形象，此时，我又带领学生拓展另一首诗题秋江独钓图，尝试用同样的方法去学习这首诗，整个学习过程中，学生的积极性很高，收获也很大。让学生通过对两首诗的辨析对比，进